金 逍 宵

(沈陽音樂學(xué)院 藝術(shù)管理系，遼寧 沈陽 110818)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受到網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的沖擊，已無法充分滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下在線教學(xué)活動具有教學(xué)資源的豐富性、學(xué)習(xí)過程靈活性、受眾的廣泛性及學(xué)習(xí)的積極主動性等優(yōu)點，對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及學(xué)生的成長發(fā)展都具有一定的積極意義[1]。但在實際開展過程中，在線教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境不理想，師生、生生在教學(xué)過程中交流困難，導(dǎo)致高校在線教育教學(xué)質(zhì)量下降。同時，部分高校在線教學(xué)平臺建設(shè)還存在一定的問題，影響了高校在線教學(xué)工作的順利推進。此外，由于部分高校教師對于在線教學(xué)了解有限且對教學(xué)設(shè)備操作不熟練，影響了高校教師真正教學(xué)水平的發(fā)揮，同時也不利于高校學(xué)生的進一步發(fā)展。所以，高校要進一步加強在線教育平臺建設(shè)，同時要進一步提升高校教師的在線教學(xué)能力，改善在線教學(xué)環(huán)境，建立科學(xué)完善的教學(xué)監(jiān)督機制及學(xué)生評價機制，促進高校在線教學(xué)質(zhì)量的提升及高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教學(xué)的優(yōu)勢

在線教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)媒介的一種教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高校在線教育，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源搜集與存儲上的優(yōu)越性，開闊高校大學(xué)生的眼界，促進其專業(yè)知識的豐富及能力的提升。同時，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教育工作的開展還有助于充分發(fā)揮其靈活性及受眾廣泛性的特點，充分利用高校學(xué)生課上及課下的學(xué)習(xí)時間，進一步推動我國高校教育質(zhì)量的提升，促進高校大學(xué)生知識水平與能力的提高。

(一)教學(xué)資源的豐富性

豐富的教學(xué)資源是高校在線教學(xué)工作開展的前提和關(guān)鍵，對于高校教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。互聯(lián)網(wǎng)背景下在線教學(xué)工作開展過程中，首先，高校學(xué)生可通過在線教學(xué)平臺及教師的教學(xué)接觸到更多教學(xué)資源，進一步豐富自身的知識，提升自身的專業(yè)能力，同時，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教學(xué)的開展還有助于進一步促進高校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善及學(xué)生的全面發(fā)展[2]。同時，高校在線教學(xué)工作的開展還有助于大學(xué)生了解在線教學(xué)的學(xué)習(xí)方法及資源的利用方式，促進高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對線上教學(xué)資源進行充分合理地運用，促進其在線學(xué)習(xí)效率的提升。其次，高校在線教學(xué)工作的開展還有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊自身的眼界。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能幫高校學(xué)生了解和掌握本校教學(xué)資源，而在線教學(xué)方式可幫助高校學(xué)生在了解本校教學(xué)內(nèi)容的同時了解其他院校的教學(xué)內(nèi)容與方式，從而在一定程度上深化高校學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，促進高校大學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高校在線教學(xué)的開展還有助于進一步改善我國高等教育教學(xué)資源與師資力量不平衡的狀況。在高校在線教學(xué)工作開展過程中，各高校之間的教學(xué)資源及內(nèi)容在分享形式上不會囿于實踐與空間的限制，對于部分教學(xué)資源較為薄弱的院校而言，線上教學(xué)可在一定程度上彌補其教學(xué)資源短缺及師資力量不足的缺點，促進我國高等教育公平性進一步實現(xiàn)及質(zhì)量的提升。

(二)學(xué)習(xí)過程的靈活性

在我國高校在線教育工作開展過程中，由于在線教學(xué)受時空限制較小，教師與學(xué)生的教與學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下即可完成，教學(xué)工作的靈活性大大提升。首先，高校在線教學(xué)的時間靈活。教師與學(xué)生在課程的開展時間上不必拘泥于傳統(tǒng)的上課下課，而是可根據(jù)教師及學(xué)生對于時間段的要求進行調(diào)節(jié)。同時，對于教師已講授過的內(nèi)容，學(xué)生還可通過對于教學(xué)記錄的追溯進行學(xué)習(xí)，彌補自身在上課時所產(chǎn)生的不足，促進高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。其次，高校在線教學(xué)在學(xué)習(xí)地點上具有靈活性[3]。高校學(xué)生可在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，對于部分高校教室數(shù)量與空間緊張的情況起到了一定的緩解作用，有助于高校學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，促進高校學(xué)生課余時間利用程度的提升及其全面發(fā)展。最后，高校在線教學(xué)工作方式也具有一定的靈活性。高校教師除了板書、動畫、PPT等形式，還可運用直播、錄播及轉(zhuǎn)換成音頻的形式，在一定程度上豐富了高校學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的了解，優(yōu)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

(三)受眾的廣泛性

高校在線教學(xué)工作由于依靠網(wǎng)絡(luò)平臺開展，在受眾上不僅包括本校學(xué)生，其面向的是更多的全網(wǎng)用戶，所以在受眾及傳播范圍上也具有廣泛性，在一定程度上擴大了高校教育教學(xué)工作的影響力。首先，高校在線教學(xué)的主要受眾為高校大學(xué)生。高校學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者及接班人，對于中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)具有重要意義[4]。高校在線教學(xué)工作的開展可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，彌補傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)傳播上的弊端，促進高校學(xué)生專業(yè)能力的提升。其次，高校在線教學(xué)的受眾還包括其他院校的學(xué)生。重點高校在師資力量及教學(xué)資源上具有其他院校無可比擬的優(yōu)越性，所以在在線教學(xué)工作開展過程中，部分其他院校的學(xué)生也會旁聽重點院校的課程，導(dǎo)致重點院校的影響力不僅覆蓋本校，還會對其他院校學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生積極影響，從而進一步提升我國高等教育的質(zhì)量和水平。最后，高校在線教學(xué)工作的開展還會對其他院校教師在線教學(xué)水平的提升產(chǎn)生積極影響。在高校在線教學(xué)工作開展過程中，部分高校教師在教學(xué)工作之余觀摩其他教師的講課過程，對于高校教師教學(xué)水平及在線教學(xué)質(zhì)量的提升都具有關(guān)鍵作用。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

高校在線教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生對于信息與教學(xué)內(nèi)容的獲取渠道已不僅僅局限于教師的課堂教學(xué)，同時也可通過網(wǎng)絡(luò)自行查找學(xué)習(xí)資源。首先，在線教學(xué)的開展有助于轉(zhuǎn)換學(xué)生固有依靠教師了解教學(xué)內(nèi)容的思維習(xí)慣，提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進高校學(xué)生專業(yè)知識的豐富及學(xué)習(xí)能力的提升。其次，高校在線教學(xué)的開展還充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用。在高校在線學(xué)工作開展過程中，高校教師對于課件的制作及技術(shù)人員對于教學(xué)平臺的建設(shè)都會積極聽取學(xué)生的意見與建議。同時，高校教師在線教學(xué)工作開展之前還會對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)告，有助于高校學(xué)生提前搜集教學(xué)資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，促進高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力及成績的提高[5]。最后，由于在線教學(xué)資源在呈現(xiàn)形式上較為多樣化，使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，同時也改變了高校學(xué)生原有的課前預(yù)習(xí)方式，促進了高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及知識掌握程度的加深。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教學(xué)開展過程中存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，推進互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的結(jié)合不僅符合時代發(fā)展潮流，對于高校大學(xué)生的成長發(fā)展及專業(yè)知識的豐富都具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校由于教學(xué)環(huán)境不理想、線上教學(xué)投入精力過大，導(dǎo)致教師線上教學(xué)效果大打折扣。同時，部分高校在線教學(xué)平臺建設(shè)還存在一定的問題，有待進一步優(yōu)化和維護。此外，部分高校還需進一步完善其線上教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)及學(xué)生評價體系，從而進一步推進高校在線教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(一)課堂教學(xué)環(huán)境不理想

良好的教學(xué)環(huán)境是高校在線教學(xué)工作開展的前提和關(guān)鍵，對于高校在線教學(xué)效果及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校的在線教學(xué)環(huán)境并不理想。首先，由于師生在教學(xué)過程中并不拘泥于場地的限制，導(dǎo)致高校教師與學(xué)生處于完全不同的環(huán)境下。相比于課堂教學(xué)環(huán)境而言，在線教學(xué)的師生雙方都更容易受到周圍環(huán)境的影響，不僅不利于高校教師實際教學(xué)水平的發(fā)揮及學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率的提高，同時還不利于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展[6]。其次，部分高校線上教學(xué)工作的開展過程中缺乏健全完善的師生交流機制。由于教師線上教學(xué)大多都是一對多，大多數(shù)的師生交流都是依靠學(xué)生在教師教學(xué)過程中以彈幕的形式來進行，但是在教學(xué)過程中學(xué)生提問時間不集中，高校教師在教學(xué)過程中無法同時兼顧教學(xué)與答疑，導(dǎo)致高校在線教學(xué)質(zhì)量受到影響。同時，部分高校無法與學(xué)生進行延伸交流，對于學(xué)生的知識掌握情況了解不清楚。而且在線教學(xué)過程中，教師教育教學(xué)工作的開展對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由于缺乏完善的渠道，學(xué)生與教師的交流也受到一定影響，不僅影響了高校教師教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對于高校學(xué)生知識掌握程度也具有消極影響。此外，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生之間的交流也非常重要，但是由于在線教學(xué)過程中大部分是教師與學(xué)生間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流較少，這在提升課堂紀律性的同時也減少了高校學(xué)生之間關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的交流和溝通，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及全面發(fā)展，同時也阻礙了高校在線教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)教學(xué)監(jiān)督體系與學(xué)生評價系統(tǒng)不完善

科學(xué)完善的教學(xué)監(jiān)督與評價體系對于高校在線教育工作的開展及學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校雖然開展了相應(yīng)的線上教學(xué)工作，但在教學(xué)監(jiān)督與評價工作上還存在一定的欠缺[7]。首先，部分高校缺乏全面明確的線上教學(xué)考核指標，導(dǎo)致在高校在線教育工作開展過程中，針對教師的教學(xué)方式以及教學(xué)行為缺乏明確的判別標準，不僅不能對教師在教學(xué)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)給予積極反饋，同時對于教師在線教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也無法給予有效評價，影響了高校在線教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在線教學(xué)不僅包括教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”，線上教學(xué)評價系統(tǒng)對于學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況無法進行準確有效評價也是影響高校在線教學(xué)監(jiān)督評價體系建設(shè)的原因之一。在高校在線教學(xué)工作開展過程中，部分高校對于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)評價僅僅依靠其在線作業(yè)情況及小測試成績，導(dǎo)致高校在線教學(xué)工作開展過程中對于學(xué)生的評價不夠全面，影響了高校學(xué)生能力的提升以及全面發(fā)展。

(三)在線教學(xué)平臺建設(shè)有待進一步提升

高校在線教育工作開展過程中，教學(xué)平臺的安全與完善對于教育教學(xué)活動的開展具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校的在線教育平臺建設(shè)還存在很多問題，嚴重影響了高校在線教育質(zhì)量的提升：首先，部分高校的在線教育平臺建設(shè)存在問題，無法同時承擔較多學(xué)生同時在線，導(dǎo)致高校教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)卡頓及掉線的情況，導(dǎo)致高校教師的教學(xué)活動不能順利進行，同時也影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對高校在線教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的消極影響，同時也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，部分高校在線教學(xué)平臺的建設(shè)還有待進一步加強。在高校在線教育工作開展過程中，高校教學(xué)平臺不僅存儲了大量教學(xué)資源，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及個人信息，但部分高校的教學(xué)平臺在安全系數(shù)上還存在一定問題，不利于學(xué)生個人信息的保護，同時也不利于高校教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的進一步分析。這導(dǎo)致教師在線上教學(xué)工作開展過程中不能針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，影響了高校在線教育工作的開展。最后，部分高校學(xué)生還存在利用教學(xué)平臺漏洞進行作弊的現(xiàn)象，不僅影響了正常在線教學(xué)秩序的維護，對于教師教學(xué)水平及學(xué)生專業(yè)實力的提升都具有一定的消極影響，不利于高校在線教學(xué)工作的有序開展以及高校大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)部分高校教師的在線教學(xué)理念與教學(xué)方式有待提升

高校教師作為在線教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對于高校在線教學(xué)的工作質(zhì)量具有重要影響，但在實際開展過程中，部分高校教師在在線教學(xué)過程中并沒有充分發(fā)揮自身的的主導(dǎo)作用，影響了高校在線教學(xué)工作的開展質(zhì)量[8]。首先，部分高校教師習(xí)慣了常規(guī)教學(xué)方式，對于在線教學(xué)方式重視程度不足，存在教學(xué)態(tài)度散漫、備課及教學(xué)不積極的情況，影響了高校在線教學(xué)工作的順利開展。其次，部分高校教師對于在線教學(xué)設(shè)備不熟練，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)由于操作失誤而影響教學(xué)工作的情況，不僅會拖慢教學(xué)進度，影響高校教學(xué)計劃的落實，同樣也不利于高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。最后，部分高校教師的教學(xué)方式并沒有得到及時更新，仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，在對高校在線教育工作質(zhì)量與工作水平了解不足的情況下盲目選擇，不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極性的提升，同時也不利于高校學(xué)生在線教育實效性的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教學(xué)的推進策略

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校在線教育在我國有著巨大的發(fā)展前景，對于高校學(xué)生專業(yè)能力及教學(xué)實效性的提升都具有重要意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及程度的進一步提升及高校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的不斷擴大，高校在線教育開展的專業(yè)與學(xué)科也在不斷增加。在高校在線教學(xué)工作具體開展過程中，首先，高校要為在線教學(xué)工作開展營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要進一步完善在線教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系及學(xué)生評價系統(tǒng)，促進高校教師在線教學(xué)過程中進一步端正自身的教學(xué)態(tài)度，促進高校在線教學(xué)效率的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高校還要進一步加強教學(xué)平臺的建設(shè)與完善，不斷加強高校教師在線教學(xué)培訓(xùn)，提升其對于在線教學(xué)設(shè)備的熟練程度，促進高校在線教學(xué)工作的開展及學(xué)生的進一步發(fā)展。

(一)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

高校在線教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。所以，在實際開展過程中，首先，高校要進一步擴大校園網(wǎng)的覆蓋面積，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的拓展是高校在線教學(xué)工作順利開展的前提，高校在線教學(xué)工作開展過程中，要不斷加強宣傳，提升高校教師與領(lǐng)導(dǎo)對于校園網(wǎng)建設(shè)工作的重視程度，保證高校師生在學(xué)習(xí)過程中不會因網(wǎng)絡(luò)情況而受到影響。同時，高校還要鼓勵教師進一步創(chuàng)新在線教學(xué)方式，在高校學(xué)生參與在線教學(xué)過程中，由于高校學(xué)生并非都處于教室中，學(xué)習(xí)環(huán)境五花八門且極易受到影響，所以高校教師在線教學(xué)工作開展過程中，還要進一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力與專注度。其次，高校還要在在線教學(xué)工作開展過程中進一步優(yōu)化和拓展師生交流與溝通的渠道，對于在線教學(xué)工作開展過程中原有的師生溝通渠道進行升級和維護，幫助教師對于學(xué)生在在線教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題進行及時了解與溝通，同時還要有效維護師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容及方式與教師進行溝通，從而進一步深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，促進高校在線教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

(二)完善課堂監(jiān)督與學(xué)生評價體系

科學(xué)完善的教學(xué)監(jiān)督評價系統(tǒng)不僅可促進高校教師教學(xué)質(zhì)量的提升，還有助于高校學(xué)生專業(yè)能力的進一步發(fā)展。在高校在線教育工作具體開展過程中，高校首先要完善自身的線上教學(xué)監(jiān)督評價系統(tǒng)，通過聘請課程專家以及收集一線教師的意見，對現(xiàn)有教學(xué)監(jiān)督評價系統(tǒng)進行調(diào)整和改進，在現(xiàn)有教學(xué)監(jiān)督評價系統(tǒng)上豐富和細化其監(jiān)督與評價標準，促進高校教師在線教學(xué)積極性的提升[9]。同時，在高校線上教學(xué)監(jiān)督體系建設(shè)過程中，高校還要積極聘請相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)工作人員，邀請其從技術(shù)上對于教師及課程專家提出意見與建議進行落實，促進高校在線教學(xué)監(jiān)督評價體系進一步完善。其次，高校還要進一步完善學(xué)生評價體系，對于學(xué)生的評價不能僅僅依靠學(xué)生的線上考試成績，同時還要充分運用大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行準確分析，進而對其進行全面評價。此外，高校對于學(xué)生的評價也不能僅僅依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時還要引進自評和他評，幫助高校學(xué)生對自身形成全面準確的認識，促進高校學(xué)生及時改正自身在教學(xué)過程中存在的問題，推動高校學(xué)生全面發(fā)展。

(三)加強在線教學(xué)平臺建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)平臺對于高校在線教學(xué)工作開展具有重要意義。在高校在線教學(xué)工作具體開展過程中，首先，高校要提升在線教學(xué)平臺的安全性。高校在線教育平臺不僅存儲了大量教學(xué)資源，還包括高校學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。高校在線教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅可方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，還有助于高校教師分析與研究學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與特長，對于高校學(xué)生的成長發(fā)展及在線教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。所以，高校要進一步提升其安全性，在學(xué)生教學(xué)平臺登錄密碼的設(shè)置上，鼓勵學(xué)生提升密碼的復(fù)雜性，同時對于教學(xué)平臺的登錄地點以及登錄設(shè)備進行管理，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的異常登錄以及操作異常情況進行及時處理，保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及個人信息。同時，高校在線教學(xué)平臺建設(shè)過程中，還要進一步完善其問題反饋模式，針對教師與學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的由于平臺建設(shè)不足而出現(xiàn)的問題進行及時反饋，促進高校教學(xué)平臺建設(shè)的進一步完善[10]。其次，高校還需聘請專業(yè)技術(shù)人員對本校教學(xué)平臺進行維護，堅決制止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作弊及刷課行為，同時高校教師在線教學(xué)過程中也要加強對學(xué)生的教育，對于此類行為進行嚴厲批評，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中此類行為的發(fā)生。最后，在高校在線教學(xué)平臺建設(shè)過程中，高校還要進一步提升其對于在線人數(shù)的承載力，滿足高校教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善高校在線教學(xué)平臺由于同時在線人數(shù)過多而出現(xiàn)卡頓及掉線情況，優(yōu)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進高校在線教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)加強對于高校教師在線教學(xué)工作的培訓(xùn)

高校教師作為學(xué)生知識的傳授者與成長發(fā)展的引路人，對于高校學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義，同時在高校在線教學(xué)工作開展過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。首先，高校要豐富本校的在線教育資源，為高校在線教育工作開展提供充足的教學(xué)資源，同時還要加強教師培訓(xùn)，幫助高校教師熟悉在線教學(xué)的設(shè)備及教學(xué)方式，促進高校教師在線教學(xué)水平的提升，促進高校教師教育教學(xué)實力的充分發(fā)揮以及高校學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。其次，高校還要經(jīng)常組織教師進行教學(xué)研討，改善高校教師對于在線教育工作的偏見，提升教師對于在線教學(xué)優(yōu)越性及重要性的認識，從而進一步提升高校教師對于在線教學(xué)工作的重視程度，促進高校在線教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，高校還要進一步更新教師的教學(xué)觀念，確保高校教師的線上教學(xué)理念與時代接軌，進而促進高校在線教學(xué)工作的順利推進及學(xué)生的全面發(fā)展[11]。