張俊峰

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)對于人們生活的滲透也越來越深入，在給人們?nèi)粘Ｉ?、社交、工作帶來極大便利的同時，也帶來了廣泛的網(wǎng)絡(luò)安全問題，網(wǎng)絡(luò)滲透、隱私信息泄露等網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮。另外，近幾年國際上發(fā)生的一些局部戰(zhàn)爭，時刻提醒我們網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種新型的更加隱蔽的攻擊武器，時刻威脅著國家的安全。因此，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為海、陸、空、天以外的第五個國家安全維度。從2017年開始，我國先后出臺《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》、《中華人民共和國密碼法》、《中華人民共和國個人信息保護法》、《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等多部保護網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為國家安全的重要組成部分，是國家重要戰(zhàn)略之一。

保護網(wǎng)絡(luò)安全除了依靠國家法律法規(guī)進行規(guī)范外，更需要掌握專業(yè)知識、具備實操技能的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才，習(xí)近平總書記明確指出，人才是第一資源，網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，培養(yǎng)滿足國家、社會需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才已經(jīng)成為保護我國網(wǎng)絡(luò)安全的重要一環(huán)。本文依托和國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)龍頭建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提出了一種基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制，從人才培養(yǎng)模式、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)組織形式等多個方面入手，形成了一個網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的閉環(huán)，通過課程體系建設(shè)、實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、技能競賽、學(xué)生考證等方面證實了該機制的有效性。

2 網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)安全人才數(shù)量需求現(xiàn)狀

自國安法實施以來，社會對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求呈爆發(fā)式增長，根據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心、工業(yè)和信息化部網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心等單位聯(lián)合發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告》（2021年版）顯示[1]，2019-2021年，我國網(wǎng)絡(luò)安全人才需求增長較快，其中僅2021年上半年增幅高達39.87%，網(wǎng)絡(luò)安全人才需求缺口高達100萬，而目前各層次高校網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)年畢業(yè)學(xué)生數(shù)量僅10萬左右，距離滿足人才需求缺口較大。

2.2 網(wǎng)絡(luò)安全人才能力需求現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)安全對于人才需求較其他專業(yè)呈現(xiàn)出不同的特點，主要體現(xiàn)以下方面：

（1）對學(xué)歷要求不高。根據(jù)奇安信和智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《2021網(wǎng)絡(luò)安全人才報告》顯示[2]，本科生和?？粕男枨笳嫉?0%，其中個別行業(yè)?？粕急冗_到40.9%，因此，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)工作崗位對于學(xué)歷方面要求不高，對各層次高校畢業(yè)生都有較大需求，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全方向的畢業(yè)生不會因為學(xué)歷問題影響就業(yè)前景。

（2）注重個人實操能力。網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)相關(guān)工作崗位雖然對學(xué)歷要求不高，但對個人的實操能力具有較高要求，主要表現(xiàn)在實戰(zhàn)能力、競賽經(jīng)驗等方面，這主要是由網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)特點所決定的，即只有具備網(wǎng)絡(luò)安全實操能力的才能夠應(yīng)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)場景、各種形式的網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵，網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員類似于軍隊中的戰(zhàn)士，需要在仿真環(huán)境中反復(fù)鍛煉各項技能，掌握過硬的本領(lǐng)，才能保護網(wǎng)絡(luò)的安全[3]。因此，實操能力是網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的核心要素之一。

（3）注重工作經(jīng)驗。根據(jù)文獻[1]中數(shù)據(jù)可知，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)崗位更看重人才的工作經(jīng)驗，主要原因是：1）企業(yè)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全壓力較大，各種形式的網(wǎng)絡(luò)安全事件頻繁發(fā)生；2）擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)安全人才較少。因此，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要準(zhǔn)確把握社會需求，授課內(nèi)容需貼近崗位任務(wù)要求，實訓(xùn)環(huán)境近似崗位工作環(huán)境，學(xué)生在校期間能夠了解到真實的崗位工作任務(wù)要求。

2.3 高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位需要相差較遠(yuǎn)，僅有約20%的學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位工作任務(wù)，另外40%的學(xué)生需要通過一定時間的企業(yè)入職培訓(xùn)才能夠適應(yīng)崗位需求，其他學(xué)生因?qū)嵺`技能較差無法滿足企業(yè)崗位要求[4]。以上數(shù)據(jù)可以看出高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，距離行業(yè)崗位要求有較大差距，培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，近40%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)領(lǐng)域流失，進一步加劇人才短缺。

（2）師資嚴(yán)重不足。網(wǎng)絡(luò)安全十分注重實踐能力的培養(yǎng)，高校教師往往理論知識較為豐富，而實踐能力大多不強，高校在網(wǎng)絡(luò)安全師資方面缺口較大，特別是具備實踐能力的師資嚴(yán)重不足。更為嚴(yán)峻的是，高校網(wǎng)絡(luò)安全師資隊伍缺少實踐能力提升的有效渠道，進一步加劇了師資隊伍的短缺問題。

（3）實踐教學(xué)環(huán)境缺乏。網(wǎng)絡(luò)安全實踐操作需要在特定的虛擬環(huán)境內(nèi)進行，比如進行攻擊滲透測試時需要在靶場環(huán)境中進行，否則會引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全事件，甚至造成違法行為發(fā)生，病毒類的實驗對實訓(xùn)環(huán)境要求更嚴(yán)格，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)需要特定的實踐教學(xué)設(shè)備和實踐環(huán)境平臺，且實踐教學(xué)設(shè)備和實踐環(huán)境平臺更新較快，而高校因資金等問題目前缺乏較多，實踐教學(xué)設(shè)備和實踐環(huán)境平臺無法滿足人才培養(yǎng)的需要[5-6]。

（4）產(chǎn)教融合度不高，人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)。高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)方面缺少具備實踐能力的師資和實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)人才實踐操作能力不強，學(xué)校培養(yǎng)方向、課程體系和企業(yè)崗位需求存在脫節(jié)[7-9]，培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)需求，部分高校雖建立校企合作，但存在企業(yè)參與程度不深、各自為政、沒有在課程體系和實訓(xùn)環(huán)境等方面共同出力等問題。

綜上分析，目前高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)主要存在人才培養(yǎng)數(shù)量不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，特別是擁有實戰(zhàn)能力的高質(zhì)量人才較少，師資和實訓(xùn)環(huán)境嚴(yán)重缺乏等問題。

3 基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制

3.1 總體思路

依托校企深度合作機制，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展提出所需工作崗位，明確工作崗位任務(wù)，列出工作崗位所需的職業(yè)技能，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同打造課程體系，共建符合崗位實踐需求的實訓(xùn)平臺，互派師資隊伍交流學(xué)習(xí)，共同承接區(qū)域網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)項目，以實戰(zhàn)項目提高教師、學(xué)生的實踐技能，同時為學(xué)生提供真實的實踐機會，增加崗位適應(yīng)能力。

3.2 具體實施機制

3.2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依托校企深度合作機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建從校企合作到工程實踐到專業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)閉環(huán)機制。

（1）深化校企合作。校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，在師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、課程體系、技能競賽、實習(xí)就業(yè)等多個方面開展全方位、深層次合作，常態(tài)化開展師資實踐能力提升培訓(xùn)，分別在企業(yè)和學(xué)校建立師生實踐流動站，建立雙向定期流動站交流機制，提升教師師資隊伍的實操能力，確保課堂授課質(zhì)量，引入企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，解決學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境短缺問題。同時能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)發(fā)展形勢及時更新實訓(xùn)設(shè)備，校企雙方共同開發(fā)符合崗位需求的課程體系，確保課堂傳授的知識能夠貼近企業(yè)崗位需求，企業(yè)一線工程師定期到校，走進課堂開展技能競賽指導(dǎo)培訓(xùn)，通過參加比賽達到以賽促學(xué)的目的。

（2）參與工程實踐。依托企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)項目和企業(yè)實踐流動站，學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)后，參與企業(yè)項目實施過程，通過企業(yè)實踐代替校內(nèi)實踐，促使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)知識架構(gòu)的認(rèn)知，了解工作崗位對能力的要求，在項目實施中進行實戰(zhàn)檢驗，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，增加學(xué)生對未來職業(yè)崗位的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)內(nèi)就業(yè)意向，提高專業(yè)人才業(yè)內(nèi)就業(yè)率，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)個人崗位定位考取相應(yīng)專業(yè)技能證書，提高個人成功就業(yè)機會。

（3）承接專業(yè)服務(wù)。借助企業(yè)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的資質(zhì)，校企合作承接區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，如政府企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全實戰(zhàn)演習(xí)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全檢測、網(wǎng)絡(luò)安全事件應(yīng)急處置、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等級保護等，為高校師生創(chuàng)造多途徑實踐提升機會，讓師生在真實項目實戰(zhàn)中，鍛煉師生的專業(yè)技能，提升師生的實戰(zhàn)能力，加深學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)知，提高學(xué)生工作崗位的匹配度。同時，依托承接的專業(yè)服務(wù)，可以有效促使專業(yè)建設(shè)走向市場化，促進專業(yè)實訓(xùn)條件升級，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

通過校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，達到“學(xué)校擁抱產(chǎn)業(yè)，在真正的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)人；企業(yè)走進學(xué)校、走進課堂，參與學(xué)校教學(xué)育人，將產(chǎn)業(yè)知識技能搬進課堂，為企業(yè)發(fā)展儲備高質(zhì)量專業(yè)技能人才”。

3.2.2 校企共建課程體系

企業(yè)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)發(fā)展規(guī)律，提出網(wǎng)絡(luò)安全人才需求和工作崗位任務(wù)，校企雙方從網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員認(rèn)證體系、網(wǎng)絡(luò)安全運行、網(wǎng)絡(luò)安全體系規(guī)劃三個方向出發(fā)，明確網(wǎng)絡(luò)安全團隊、網(wǎng)絡(luò)安全崗位等所需能力模型，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)平臺、競技平臺、靶場等實訓(xùn)環(huán)境為平臺，建立網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)核心課程體系，特別是網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能的網(wǎng)絡(luò)安全人才打下堅實基礎(chǔ)。

3.2.3 革新教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式無法滿足網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的需要，基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制革新教學(xué)組織形式，提出“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，讓產(chǎn)業(yè)明確工作崗位，由崗位確定所需能力，據(jù)能力開設(shè)專業(yè)課程”的教學(xué)組織形式，在此教學(xué)組織形式中，教師和學(xué)生具有多重身份，教師既是課程的講授者開發(fā)者，又是課程的受訓(xùn)對象，學(xué)生即需要在課堂進行學(xué)習(xí)，也需要以員工的方式在企業(yè)進行實踐。同時教師又可依托該組織機制進行科學(xué)研究和橫向課題開發(fā)，提高教師科研成果轉(zhuǎn)化率，以科研水平提升促進教學(xué)能力提升，提高服務(wù)社會能力。在新的教學(xué)組織形式中，特別注重企業(yè)一線工程師的作用，讓企業(yè)一線工程師進課堂制度化、常態(tài)化，提升師資隊伍實踐能力，讓課堂變成企業(yè)生產(chǎn)一線，提高課堂傳授知識和崗位需求的貼合率。

3.2.4 注重以賽促學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)區(qū)分與其他產(chǎn)業(yè)的一個重要特征就是實踐能力要求高，因此，基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制中，完善“以賽促教，賽教融合”運行手段，通過參加網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽讓學(xué)生找準(zhǔn)知識和能力差距，以技能競賽的實踐效果促進課堂教學(xué)內(nèi)容和組織形式的革新，形成“技能大賽”和“專業(yè)教學(xué)”相輔相成、互利共生的良性循環(huán)。同時，通過技能競賽提高企業(yè)對學(xué)生能力的認(rèn)可度，促進學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量的提升。

3.2.5 打造專業(yè)的師資隊伍

產(chǎn)教深度融合機制下，學(xué)校和企業(yè)分別投入資源各自建立教師實踐流動站，學(xué)校選派老師在寒暑假期間進入企業(yè)實踐流動站實踐鍛煉，全程參與企業(yè)項目實施，在實際工作任務(wù)中鍛煉教師專業(yè)實踐能力，學(xué)期中邀請企業(yè)一線工程師進入學(xué)校教師實踐流動站，對老師進行專業(yè)實踐指導(dǎo)，全過程提高教師專業(yè)實踐能力，同時依托企業(yè)資質(zhì)和教師實踐流動站承接本地網(wǎng)絡(luò)安全項目，給教師提供更多的真實的專業(yè)實踐機會，打造掌握生產(chǎn)一線專業(yè)技能的高水平師資隊伍。

4 方案實施成效分析

自2020年實施基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制以來，在課程體系建設(shè)、實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、技能競賽、學(xué)生考證等各個方面取得了不錯的成績。

4.1 課程建設(shè)成效

校企雙方按照網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制，經(jīng)過半年努力完成信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)全部25門專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的改造，形成符合行業(yè)發(fā)展趨勢、滿足崗位工作需求、注重實踐能力培養(yǎng)的全新課程體系，并明確校企雙方教師的授課任務(wù)，確保實踐課程的授課質(zhì)量。

4.2 師資隊伍建設(shè)成效

通過在校企分別建設(shè)師資實踐流動站，常態(tài)化、制度化進行企業(yè)工程師和學(xué)校教師雙向交流活動，提升學(xué)校教師實踐教學(xué)水平，通過參加工程實踐和承接專業(yè)服務(wù)讓教師更加了解行業(yè)和崗位需求，讓課堂知識更加貼近企業(yè)崗位需求，同時企業(yè)一線工程師走進課堂，將工作中的知識和經(jīng)驗帶入課堂，提高課堂傳授知識和崗位需求的貼合率。

4.3 實訓(xùn)實驗環(huán)境建設(shè)成效

基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制，校企雙方共建高質(zhì)量的實訓(xùn)平臺和教師實踐流動站，平臺支持多種網(wǎng)絡(luò)攻擊、入侵、數(shù)據(jù)包截獲仿真實驗，有效支撐實踐課程開設(shè)，顯著提高學(xué)生實踐操作能力，教師實踐流動站支持承接區(qū)域網(wǎng)絡(luò)安全項目，通過參與真實項目給師生提供專業(yè)實踐機會，進一步提升師生的專業(yè)實踐能力。

4.4 學(xué)生技能競賽及考證成效

自實施基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制以來，先后獲得省級網(wǎng)絡(luò)安全攻防賽一等獎2項，二等獎2項，三等獎2項，市級網(wǎng)絡(luò)安全攻防賽個人一等獎1項，三等獎1項，團體二等獎1項，團體三等獎2項，競賽成績較之前有大幅提升，學(xué)生動手實踐能力顯著提升，共計有57人獲得各類國家級網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)證書，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

基于產(chǎn)教深度融合下網(wǎng)絡(luò)安全人才閉環(huán)培養(yǎng)機制，在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)模式、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)組織形式等多個方面入手，形成了一個網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的閉環(huán)，引入工作崗位職責(zé)，借助企業(yè)實踐環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生崗位匹配度，通過課程體系建設(shè)、實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、技能競賽、學(xué)生考證等方面證實了該機制的有效性。