高海洋

（廣東海洋大學(xué)，廣東 湛江 524088）

“三全育人”是指全員育人、全程育人和全方位育人。[1]“三全育人”理念的提出和“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的開展為做好新時(shí)期思想政治工作提供重要方向和路徑。學(xué)風(fēng)反映的是人們內(nèi)心深處深層次的價(jià)值理念、世界觀和方法論，是學(xué)生的求學(xué)、研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)，教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的總和。[2]由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含高校各類主體，內(nèi)容涵蓋治學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等各方面。將學(xué)風(fēng)建設(shè)放在“三全育人”視角下進(jìn)行探討，有利于整合校內(nèi)各種資源，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的最大合力，從而推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高校持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要性和緊迫性。

（一）有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

高校是培養(yǎng)人才的地方，是學(xué)生成長的搖籃。大學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和堅(jiān)定的理想信念。引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德和嚴(yán)私德離不開優(yōu)良學(xué)風(fēng)的涵養(yǎng)。良好學(xué)風(fēng)能幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而正確看待個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，能將自我發(fā)展融入國家發(fā)展的大局，能承擔(dān)時(shí)代重任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也能幫助學(xué)生明辨是非，自覺抵制各種不良思想的侵害，有效維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全，守住學(xué)校一方凈土，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)營造良好的外部環(huán)境。高校的學(xué)風(fēng)具有穩(wěn)定性和可變性，穩(wěn)定性在于長期的積累和沉淀，而可變性在于受到各個(gè)主體和外部環(huán)境的影響。因此，要傳承好學(xué)校的優(yōu)良治學(xué)和育人傳統(tǒng)，并能與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的變化而不斷豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體和方法，不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于高校高質(zhì)量發(fā)展

“十四五”期間是我國從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是高校高質(zhì)量發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期。高質(zhì)量發(fā)展將貫穿高等教育始終。高校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展離不開教育質(zhì)量、辦學(xué)和管理水平的全面提升。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。[3]因此，高校的高質(zhì)量發(fā)展必須抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)解決在師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣營造和高校內(nèi)部治理方面的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，掃清高質(zhì)量發(fā)展的阻礙，積極營造積極向上的校園文化、牢固樹立教書育人、管理育人和服務(wù)育人的思想，不斷提升高校辦學(xué)品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)，助推高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

人才培養(yǎng)是高校的首要職能。高校新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。學(xué)風(fēng)潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值思考和判斷、專業(yè)成長和行為方式。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能為學(xué)生成長成才營造良好的氛圍和生態(tài)，反之，則會(huì)影響學(xué)生成長。在高校，存在著學(xué)風(fēng)渙散的現(xiàn)象，教師教書育人意識(shí)不強(qiáng)，育人效果不佳，浮躁的教學(xué)和治學(xué)風(fēng)氣在一定程度上存在；有的學(xué)生職業(yè)理想不明確、動(dòng)力不足、沉迷游戲，甚至還考試作弊、學(xué)術(shù)不端等等。這些不良學(xué)風(fēng)的存在，都在一定程度上制約高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。優(yōu)良學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生形成良好的德性和審美情趣，有利于學(xué)生獲取扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獲得身心的健康發(fā)展，是學(xué)生健康成長的營養(yǎng)劑。高校要通過優(yōu)良學(xué)風(fēng)的營造促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)源源不斷的人才，實(shí)現(xiàn)高校的職能和使命。

二、“三全育人”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)各個(gè)主體作用發(fā)揮不足，未形成育人合力

根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體劃分，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有多個(gè)主體，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)造是多個(gè)主體共同作用的結(jié)果。但是，各個(gè)主體的作用發(fā)揮不足，阻礙了合力育人效果的發(fā)揮。高校管理者發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校管理者廣義來講既包括教育行政機(jī)關(guān)，也包括高校管理人員。但是目前，部分高校的管理人員對(duì)國家教育政策理解不到位，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，在具體實(shí)施中方法不夠，對(duì)教學(xué)管理和監(jiān)督不到位。因此，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏良好的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)效果大打折扣。教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主體，教師是學(xué)生成長的重要引路人，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到重要作用。但在高校中部分教師存在“重科研輕教學(xué)，重講授輕育人”，甚至有些教師不專心治學(xué)，治學(xué)之風(fēng)浮躁，未給學(xué)生作好表率。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的主體，如果缺乏學(xué)生的廣泛參與，學(xué)風(fēng)建設(shè)將成為無源之水、無本之木。但是受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和各種價(jià)值觀念的沖擊，學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化和多變性特點(diǎn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心、沉迷網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)能力不足，各方面素質(zhì)發(fā)展不平衡等。在一定程度上影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，在合力育人的思想意識(shí)和合力育人的機(jī)制構(gòu)建上也存在不足。對(duì)于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開統(tǒng)一思想意識(shí)和統(tǒng)一行動(dòng)。但高校中各個(gè)主體由于所處的層次和承擔(dān)的責(zé)任各有不同，容易各管一段，互相扯皮和推諉，合力育人思想意識(shí)缺乏。在實(shí)際建設(shè)過程中，由于體制機(jī)制的制約，運(yùn)行效率低下，溝通協(xié)調(diào)、相互配合和監(jiān)督管理不到位，容易造成“重部署，輕落實(shí)”“重方案輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這使得學(xué)風(fēng)建設(shè)合力不足，效果不佳。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程育人不足

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，會(huì)經(jīng)歷長期的建設(shè)周期，需要各個(gè)主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地積累和沉淀。目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程育人不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生各個(gè)成長階段不足。大學(xué)四年是學(xué)生求學(xué)生涯的重要階段，從入校到畢業(yè)，每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)、心理狀態(tài)和面臨的成長困惑都不一樣，因此，要通過學(xué)風(fēng)建設(shè)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有緊緊抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本位，很多問題才能迎刃而解。但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，往往忽視學(xué)生主體的特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)難以針對(duì)學(xué)生成長的各個(gè)階段有目的、有步驟地持續(xù)推進(jìn)，部分高校注重大一的新生入學(xué)教育和大四的畢業(yè)生離校教育，但是對(duì)于大二大三很關(guān)鍵的專業(yè)成長期卻缺乏有效的措施。部分高校對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生精準(zhǔn)幫扶也不到位，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程考核不足?？己耸菍W(xué)風(fēng)建設(shè)的重要反饋和約束。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中不僅要重視布置，還要重視過程的監(jiān)督和考核。考核范圍是多方面的，既包括課堂督導(dǎo)、教風(fēng)考核也包括學(xué)風(fēng)檢查和量化考核。但是當(dāng)前，部分高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的考核是不到位的，剛性約束不足，且通過考核后，榜樣引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不足，還未真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改、以評(píng)促學(xué)。因此，建立全過程考核評(píng)價(jià)體系尤為重要，要將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，要注重考核后的榜樣示范作用的發(fā)揮和健全相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)各個(gè)主體的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)的全方位育人不足

根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的多維空間來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)包含實(shí)體空間和思維空間。實(shí)體空間是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要場(chǎng)域，既包含課堂、班級(jí)、宿舍，也包括課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。[4]在目前，學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)場(chǎng)域都存在不足，課堂教學(xué)效果不盡如人意；優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍氛圍還未形成，在宿舍沉迷游戲、電視劇的現(xiàn)象廣泛存在；班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)也顯得松散，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚；課外實(shí)踐活動(dòng)品位和質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐更是缺乏，這讓學(xué)風(fēng)建設(shè)的場(chǎng)域受到制約，也使學(xué)生缺乏了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的途徑，思維視野受到很大限制。思維空間是指“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的抽象思維空間。[5]從我國教育方針可以看出新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且德智體美勞全面發(fā)展，要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以各類平臺(tái)為抓手，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)要圍繞全面育人展開，要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為建設(shè)目標(biāo)。但是，目前高校思想意識(shí)還未真正轉(zhuǎn)變，“重視知識(shí)教育，忽視素質(zhì)教育”還普遍存在；“五育并舉”的平臺(tái)不夠完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)全方位育人還存在不足。

三、“三全育人”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探析

（一）充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)主體作用，形成全員育人

第一，厘清各個(gè)主體責(zé)任，發(fā)揮各主體的作用。學(xué)校黨委要承擔(dān)辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)的責(zé)任。學(xué)校的辦學(xué)方向和治理水平是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校黨委要通過把牢辦學(xué)方向，抓住“人才培養(yǎng)”的中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)依法治校，完善高校治理體系，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。教學(xué)管理人員要承擔(dān)督學(xué)、管學(xué)的責(zé)任。高校的管理人員要不斷提高理論和管理水平，增強(qiáng)對(duì)國家教育政策理解和把握，完善教育教學(xué)管理，形成有效監(jiān)督、反饋和調(diào)節(jié)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)教、教學(xué)評(píng)學(xué)、干部聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、專項(xiàng)評(píng)估等多維度的全程有效監(jiān)督。[6]教師要承擔(dān)教學(xué)、治學(xué)的責(zé)任。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。[7]教師要做好學(xué)生的表率，專心治學(xué)，耐得住“冷板凳”，用高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生，用扎實(shí)的理論功底和學(xué)術(shù)水平影響學(xué)生，用刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)的治學(xué)品質(zhì)感染學(xué)生。積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果和提升教學(xué)水平。學(xué)生要承擔(dān)認(rèn)真研學(xué)的責(zé)任。學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，是學(xué)生將來立足社會(huì)的重要能力。因此，學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，專心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，要排除一切干擾，潛心學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，在知行合一中增強(qiáng)綜合素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第二，要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)合力育人的機(jī)制。首先要筑牢合力育人的思想基礎(chǔ)。各個(gè)主體充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有系統(tǒng)性和長期性，不是某個(gè)部門的事情，而是需要各部門相互配合的系統(tǒng)工程。在思想上打破各部門的隔閡。其次，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任制，責(zé)任到部門，各司其職。學(xué)校黨委牽頭制定學(xué)風(fēng)建設(shè)方案或細(xì)則，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容分解到各個(gè)部門，形成齊抓共管的良好局面。最后，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)機(jī)制。成立校院兩級(jí)學(xué)風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織協(xié)調(diào)和日常事務(wù)，建立起各部門溝通的橋梁，形成良好溝通反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)高效推進(jìn)、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)全程育人機(jī)制，形成全程監(jiān)督

第一，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生各個(gè)成長階段。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該成為一條主線，貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的各個(gè)階段，且每個(gè)階段都有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容。大一是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)階段和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。要加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)啟蒙教育等，幫助學(xué)生了解學(xué)分制改革和誠信考試的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大二是學(xué)習(xí)問題萌芽的時(shí)期，也是實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵期。要通過專題教育活動(dòng)、學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。大三是專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期。要通過專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和課外專業(yè)實(shí)踐，以賽促學(xué)、以賽促優(yōu)。大四是職業(yè)教育的重要時(shí)期，要幫助學(xué)生做好求職準(zhǔn)備和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。雖然，學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生各個(gè)成長階段各有側(cè)重，但是都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方面展開，是一個(gè)整體，不能相互割裂，要各個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程考評(píng)體系。首先，要科學(xué)優(yōu)化校內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)測(cè)評(píng)體系。學(xué)校每年要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行總結(jié)考核，納入各單位的績效分配之中?？己藘?nèi)容需涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，要研究制定科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核細(xì)則，充分發(fā)揮考評(píng)指標(biāo)作為“指揮棒”的功能。其次，優(yōu)化考評(píng)的方式。從注重結(jié)果考評(píng)到重視過程考評(píng)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)和有進(jìn)步的學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅看中當(dāng)年的成效，更看中過程的進(jìn)步和創(chuàng)新舉措的運(yùn)用，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來。最后充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，健全激勵(lì)制度。開展“國家獎(jiǎng)學(xué)金”、“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀考研標(biāo)兵”“先進(jìn)班集體”、“優(yōu)秀教師”和“師德標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，通過以評(píng)促學(xué)活動(dòng)，激發(fā)廣大師生的積極性，營造追求進(jìn)步的校園風(fēng)氣，同時(shí)加大對(duì)榜樣的宣傳力度，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用。

（三）構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)全方位育人平臺(tái)，形成全面育人

第一，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于實(shí)體空間的各個(gè)方面。通過構(gòu)建“三個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)全方位育人。第一課堂以課堂教學(xué)為主，利用好課堂主渠道，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打牢學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)思政課程和“課程思政”建設(shè)，充分挖掘各類課程的育人元素，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。通過開展專業(yè)技能競(jìng)賽、文明宿舍評(píng)比、優(yōu)秀班集體評(píng)比、文體活動(dòng)等，讓學(xué)生在宿舍、校園的各個(gè)場(chǎng)域得到自主發(fā)展，通過高品位的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。第三課堂以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)為主，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好對(duì)接社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。

第二，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于思維空間的各方面。通過構(gòu)建“五育并舉”的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的全面提升。在德育方面，打造黨建育人平臺(tái)。通過加強(qiáng)高校黨建建設(shè)，建立立德樹人長效機(jī)制。依托“三會(huì)一課”、黨團(tuán)活動(dòng)和黨課等強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)德育工作的效果。在智育方面，打造專業(yè)技能提升平臺(tái)。通過舉辦專業(yè)技能比賽、專業(yè)技能輔導(dǎo)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)能力。在體育方面，打造體育競(jìng)賽平臺(tái)。通過體育測(cè)試、運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種體育賽事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與積極性和團(tuán)體合作精神，培育互相扶持、團(tuán)結(jié)默契、敢闖敢拼、進(jìn)取求新精神。在美育方面，打造美育浸潤平臺(tái)。通過積極向上的校園文化建設(shè)和文化活動(dòng)開展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和傳播美。在勞育方面，打造志愿服務(wù)平臺(tái)。依托社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、援藏支教活動(dòng)等，培育吃苦耐勞精神和家國情懷。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，需要各個(gè)主體的作用發(fā)揮和相互配合，只有在學(xué)風(fēng)建設(shè)上把握好全員、全過程和全方位育人的內(nèi)涵，才能確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好效果。各高校仍要在構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的“三全育人”機(jī)制上下功夫，持續(xù)不斷地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成長效機(jī)制，不斷提高高等教育的質(zhì)量和提升育人水平。