茹榮芳，任如意，徐 麗，李 萌，白 敏

（1.石家莊學(xué)院 ；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050031；3.秦皇島市新世紀(jì)高中，河北 秦皇島 066004）

自《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》頒布以來，教師思想政治教育中融入社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)問題研究就一直備受重視。2020年6月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到，我國高等教育的課程建設(shè)要培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，通過整合作用，共同實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀教育的整體性目標(biāo)，發(fā)揮育人功能[1]。因此，社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的實(shí)踐研究，反映了新時(shí)代社會對學(xué)前教師教育發(fā)展變革的現(xiàn)實(shí)訴求，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告指出，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要“深入開展社會主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開社會主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建，而作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，社會主義核心價(jià)值觀主要指中國特色社會主義在實(shí)踐過程中所構(gòu)建的目標(biāo)、取向、規(guī)范以及準(zhǔn)則的價(jià)值總體。它不僅體現(xiàn)了我國社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)著當(dāng)代中國精神的內(nèi)涵，豐富了各大高校課程思政的理論內(nèi)容。從學(xué)前教育的特殊性上來講，學(xué)前教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會合格公民的重任，這就要求教師在掌握專業(yè)理論知識與技能的同時(shí)，也要提高自己的思想政治覺悟，言傳身教，規(guī)范自己的行為，建立與社會主流相一致的價(jià)值觀。這與我國社會主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容是相一致的。因此，將社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育，能夠有效幫助師范生增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

理解社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的內(nèi)涵，應(yīng)把握三個(gè)向度。一是應(yīng)明確社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的總目標(biāo)。在2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，應(yīng)在六個(gè)方面下功夫，即堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。這既是教育工作的目的，也是學(xué)前教師教育嵌入社會主義核心價(jià)值觀的總目標(biāo)。二是應(yīng)明確課堂教學(xué)是社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的主渠道。將社會主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同和情感共鳴。例如學(xué)前專業(yè)課程可以與敬業(yè)、奮斗精神等聯(lián)系起來。各大高校理應(yīng)利用好課堂教學(xué)這一主渠道，將思想政治理論課與各類專業(yè)課程相結(jié)合，使社會主義核心價(jià)值觀教育能夠融入師范生培養(yǎng)的全過程。三是應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)課程嵌入社會主義核心價(jià)值觀的知識點(diǎn)。要把社會主義核心價(jià)值觀教育融入、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)能力的專業(yè)課程當(dāng)中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于專業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之中。

二、社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的實(shí)踐路徑

社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，這一過程離不開教育者正確有效的引導(dǎo)與培育。開展社會主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)遵循學(xué)前教師價(jià)值觀形成與發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一條切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。社會主義核心價(jià)值觀的培育不是純粹地在現(xiàn)有教師培育過程中植入新的成分，而是基于學(xué)前教師教育的培育體系，探尋在課程教學(xué)育人、實(shí)踐活動育人、環(huán)境文化育人和組織管理育人的有效路徑。

（一）課程教學(xué)育人路徑：建構(gòu)知識點(diǎn)連接

開展社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育，要充分挖掘、梳理各門課程中所涉及的社會主義核心價(jià)值觀成分，運(yùn)用這些課程所承載的教育功能，將學(xué)前專業(yè)教育體系與社會主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)融合起來。學(xué)校課程中的專業(yè)知識體系是以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行構(gòu)建的，因此，課程教學(xué)育人的核心要義，就是要求教育者在知識點(diǎn)和教學(xué)之間建構(gòu)一個(gè)必要的連接，從而實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀教育與專業(yè)知識體系的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和能力素質(zhì)要求，在專業(yè)課程的組織教學(xué)中全面推進(jìn)實(shí)施，構(gòu)建一個(gè)覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的社會主義核心價(jià)值觀教育體系。充分調(diào)動各門課程蘊(yùn)含的理論傳統(tǒng)、價(jià)值理念和知識資源，巧妙設(shè)計(jì)社會主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。其次，要考慮課程開展社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育的難易程度。我們可以將課程由易到難分為思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、學(xué)前專業(yè)課程這三大類。其中，綜合素養(yǎng)課程又包括通識類課程、公共基礎(chǔ)課程與實(shí)踐類課程。這些課程的目的除了提升師范生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)外，又能提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與公民道德素養(yǎng)，體現(xiàn)著較豐富的思想政治教育理念。例如“中國近現(xiàn)代史”課程要向?qū)W生傳遞愛國主義精神、改革開放精神中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，重點(diǎn)向?qū)W生講解在革命斗爭和制度變遷中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所發(fā)揮的重要作用，從而幫助師范生樹立正確的民族觀、歷史觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到中國特色社會主義這一道路是歷史的選擇，人民的選擇，在內(nèi)心深處堅(jiān)定制度自信。習(xí)近平曾指出，青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期[2]。教師要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義哲學(xué)，使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方式進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的辯證思維、歷史思維與創(chuàng)新思維；要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)法、討論法、演示法等，強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程知識，恰當(dāng)運(yùn)用道德兩難和價(jià)值辨析等方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的理解。學(xué)前專業(yè)課程中可通過學(xué)科發(fā)展、中國成就、傳統(tǒng)文化、國際比較、人物故事、典型案例、以史為鑒、人生閱歷等內(nèi)容，讓師范生自覺增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，旨在提升師范生的專業(yè)倫理與綜合素養(yǎng)，讓師范生在專業(yè)成長中感受到認(rèn)同感和榮譽(yù)感。這一過程中，既要塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，又要對學(xué)生進(jìn)行政治思想的引領(lǐng)。通過弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。作為課程思政的重要依托之一，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)將專業(yè)教育與社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生更自然地接受，在建構(gòu)知識點(diǎn)和育人點(diǎn)之間的連接時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把它們作為育人的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐活動育人路徑：踐行社會主義核心價(jià)值觀

社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同是一個(gè)復(fù)雜的思想認(rèn)識過程，一般要先經(jīng)過實(shí)踐的感知、理論的認(rèn)知和思想的升華，最后上升為情感的認(rèn)同[3]。社會主義核心價(jià)值觀需要落地生根，走向?qū)W習(xí)、生活、工作實(shí)踐，由理論話語形態(tài)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐形態(tài)，進(jìn)而用實(shí)踐來固化核心價(jià)值觀[4]。我們鼓勵師范生積極參與有關(guān)社會主義核心價(jià)值觀的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷增進(jìn)社會責(zé)任感，發(fā)展和改善自身的研究能力、自我研究能力、學(xué)科研究能力等實(shí)踐智慧。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的研究活動也是社會主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑之一。

豐富多彩的社會實(shí)踐活動既有助于提升師范生的綜合能力，又能夠加深對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識和理解。文體藝術(shù)活動、節(jié)日紀(jì)念活動、專題講座、社會調(diào)研、參觀考察、志愿服務(wù)等都是實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的生動形式。要鼓勵師范生以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向完成專業(yè)實(shí)踐活動，既要注重正式群體在社會主義核心價(jià)值觀教育中的約束功能與宣傳作用，也要重視學(xué)大學(xué)生社團(tuán)等非正式群體的凝聚力和多樣性，使二者形成實(shí)踐活動的強(qiáng)大合力，協(xié)同培育，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同創(chuàng)新，更好地推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育的行動認(rèn)同。各大高校也應(yīng)以實(shí)踐教育為切入點(diǎn)，讓師范生在服務(wù)社會中增強(qiáng)核心價(jià)值觀認(rèn)同，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、假期調(diào)研與見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動中踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（三）環(huán)境文化育人路徑：融合文化育人資源

文化作為一種整體性的教育資源，會對人的發(fā)展產(chǎn)生全方位影響，主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展等領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化世界的風(fēng)俗、習(xí)慣、倫理、道德、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、語言、制度等既構(gòu)成一種總的文化精神，也構(gòu)成一種文化價(jià)值體系[5]。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價(jià)值觀的重要來源之一。社會主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是相互融合、相互貫通的。通過對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性繼承、創(chuàng)新性發(fā)展，取其精華、去其糟粕，既能夠增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的民間精神動力，又能夠充分挖掘社會主義核心價(jià)值觀的思想資源及文化根基。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是我們進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育的寶貴資源，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和弘揚(yáng)，本身就是在踐行社會主義核心價(jià)值觀[6]。

基于社會信息的多元化與師范生個(gè)體認(rèn)知的差異，我們綜合運(yùn)用多種方式，將顯性課程與隱性課程相結(jié)合，構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀文化育人的環(huán)境景觀。各大高?？梢栽诮虒W(xué)樓宇、師生活動中心、文化交流場所、校內(nèi)廣場等地點(diǎn)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，營造一個(gè)蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境氛圍。與這種文化氛圍相對應(yīng)的是，凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色的第二課堂活動：書畫比賽、講故事比賽、鋼琴彈唱比賽、手工作品展示、設(shè)計(jì)創(chuàng)作繪本圖書、幼兒游戲指導(dǎo)校園公開課等，第二課堂活動能夠極大地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的成長及對幼兒園工作的認(rèn)知與興趣。在學(xué)校層面，參觀校史館、開展校史文化主題演講、進(jìn)行校史文化宣傳等都可以成為推進(jìn)校史文化教育的主要活動內(nèi)容。

此外，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以“微課、微信、微書”的思想政治育人平臺，依托新媒體平臺，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為參照，結(jié)合古今歷史背景、文化背景、社會背景，營造出積極向上的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍，宣介中國特色社會制度的優(yōu)勢和魅力，讓師范生在多維環(huán)境中體驗(yàn)制度、體悟制度、體認(rèn)制度[7]。

（四）組織管理育人路徑：體系化推進(jìn)

首先，系統(tǒng)布局、統(tǒng)籌謀劃。教師教育管理者應(yīng)具備戰(zhàn)略性目光，總攬全局，建立一個(gè)黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、專業(yè)教研室等部門聯(lián)動的工作格局和協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建“社會主義核心價(jià)值觀研究共同體”。其次，科學(xué)指導(dǎo)，精細(xì)實(shí)施。社會主義核心價(jià)值觀要內(nèi)嵌到課程教學(xué)的各個(gè)層面，落實(shí)到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱審訂與核準(zhǔn)、教材規(guī)劃與選用等都要嚴(yán)格遵循。第三，秉承全員參與理念，即學(xué)校、家庭、社會共同參與育人過程，包括輔導(dǎo)員、黨政管理干部、專業(yè)教師、學(xué)生中的先進(jìn)分子、優(yōu)秀校友、校外行業(yè)知名園長、專家、一線教師等共同參與人才培養(yǎng)的育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)。第四，管理者以專業(yè)建設(shè)為核心，以教學(xué)教研室為單元，發(fā)動教學(xué)名師、骨干教師進(jìn)行專業(yè)教研，發(fā)揮黨員教師的帶頭作用，鼓勵思想政治理論課教師、馬克思主義專業(yè)課程教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育教師參與研討，構(gòu)建一批具有示范性的優(yōu)秀公開課程，歸納總結(jié)出一批具有代表性的優(yōu)秀教學(xué)大綱、教學(xué)案例等。要加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)研究，建立基本教學(xué)規(guī)范，編制社會主義核心價(jià)值觀教育實(shí)施指南。

社會主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)前教師教育，要將立德樹人作為根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，統(tǒng)籌學(xué)前教育各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值觀念教育的有機(jī)結(jié)合，通過課程教學(xué)、實(shí)踐活動、環(huán)境文化和組織管理等實(shí)踐路徑，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、師德優(yōu)秀、知識淵博、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)前教師。