文/ 廣州市真光中學(xué) 盧岳飛 蔣藹瑜

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已經(jīng)在2020 年9 月23 日教育部審議通過(guò)，自2021 年3 月1 日起施行?！吨行W(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》出臺(tái)，使青少年規(guī)則意識(shí)的培育有了新方向、新思維和新舉措。

規(guī)則意識(shí)是構(gòu)建青少年價(jià)值觀念體系的基本元素和重要內(nèi)容，是青少年健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)，是青少年全面發(fā)展的基本要求，是青少年為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的必備條件。如何引導(dǎo)學(xué)生在建立規(guī)則意識(shí)方面，做到“知行合一”是我們教育工作者、家長(zhǎng)以及社會(huì)需要共同思考和探索的。

一、“知行合一”立規(guī)范

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次談到知行合一，他指出：“‘知’是基礎(chǔ)、是前提，‘行’是重點(diǎn)、是關(guān)鍵，必須以‘知’促‘行’、以‘行’促‘知’，做到知行合一。”

心中有“戒”，才能行有所止；心中有法，行為才不會(huì)“越界”。就是要知道自己的言行舉止的界限在哪里，知道什么可為、什么不可為，心中有把言行的“戒尺”。交疊影響域理論認(rèn)為社區(qū)、家庭和學(xué)校實(shí)際上對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生了交互疊加的影響，因此學(xué)生的身心發(fā)展不僅僅依賴(lài)于學(xué)校教育，社會(huì)及家庭的作用同樣不可忽視。

孔子說(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。無(wú)論是為人師表還是為人父母，均需以身作則，言傳身教。法規(guī)制度，貴在自覺(jué)遵守，貴在始終堅(jiān)持，不能有任何投機(jī)取巧心理。

因此，學(xué)校應(yīng)積極完善自身教學(xué)制度、管理制度，傳達(dá)給教師最新的教育教學(xué)理念，積極創(chuàng)辦家校合作共同體，建立反饋體系，完善教育評(píng)價(jià)制度。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)傳承或建立良好的家風(fēng)，樹(shù)立正確的教育觀念。另外，學(xué)校和家庭“立規(guī)范”后，還需要根據(jù)實(shí)情，對(duì)“規(guī)范”進(jìn)行落實(shí)和優(yōu)化。讓制度更好地指引青少年“知”與“行”。

二、五育融合促成長(zhǎng)

根據(jù)上述青少年身心發(fā)育特點(diǎn)，他們精力旺盛，富有好奇心及好學(xué)精神。在培育規(guī)則意識(shí)方面，通過(guò)融合“五育”，即德育、智育、體育、美育、勞育五個(gè)方面，可達(dá)最大化的有機(jī)效應(yīng)?！拔逵诤稀辈粌H應(yīng)該打破五育及各個(gè)學(xué)科之間的邊界壁壘，更應(yīng)該打破學(xué)校教育和家庭教育之間的壁壘。

在教育教學(xué)中，教師可通過(guò)個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、小組合作、班級(jí)管理的“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”方式，在國(guó)家課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、德育類(lèi)主題活動(dòng)等不同的課程形態(tài)中，融合五育教育，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。比如，我校近年開(kāi)展的廣州市荔灣區(qū)西村地區(qū)生涯規(guī)劃研學(xué)課程，學(xué)生利用課余時(shí)間在老師和家長(zhǎng)的陪伴下走出校園，分別前往西村地區(qū)的廣醫(yī)附屬三院荔灣分院、中國(guó)工商銀行東風(fēng)西路支行、中國(guó)郵政銀行西村支行以及西村社工服務(wù)站等工作場(chǎng)所。

在探究活動(dòng)前以及過(guò)程中，教師有意識(shí)地建立“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”規(guī)則意識(shí)，明確外出參訪的紀(jì)律要求，在“點(diǎn)”上引導(dǎo)學(xué)生守時(shí)不掉隊(duì)，不到有危險(xiǎn)的地方游玩，對(duì)違反紀(jì)律，不服從管理的學(xué)生，要及時(shí)予以提醒、制止甚至批評(píng)。在“線(xiàn)”上，要求學(xué)生在參觀的過(guò)程中，必須小聲說(shuō)話(huà)、緊跟隊(duì)伍，不能大喊大叫，追逐打鬧等?！懊妗鄙弦髮W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，要遵守時(shí)間的安排，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，準(zhǔn)時(shí)帶回。聽(tīng)從工作人員的安排與要求，不能私自掉隊(duì)等。

在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了跨學(xué)科知識(shí)整合的全過(guò)程，這是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、深刻理解來(lái)獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)欣賞該公司高水平的建筑設(shè)計(jì)、感受企業(yè)簡(jiǎn)約舒適的環(huán)境氛圍，得到了美育教育；通過(guò)了解“他人”的生涯故事，發(fā)掘自身潛力的更多可能性，樹(shù)立個(gè)人理想，是德育和智育的有機(jī)融合；親職體驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)嘗試代入“上班族”角色，體會(huì)工作的“不易”，落實(shí)了勞育；最后，由于活動(dòng)范圍均在學(xué)校所在的西村區(qū)域，無(wú)論是步行往返還是行走參觀，都在生涯規(guī)劃課程中提倡體育精神。

創(chuàng)設(shè)“五育融合”的真實(shí)情境，前提需要培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“以德?lián)P善、以智啟真、以體強(qiáng)身、以美塑心、以勞立行”，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

規(guī)則教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、“慢工出細(xì)活”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，形成教育合力，在日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中加深青少年對(duì)規(guī)則的認(rèn)知與理解，在潛移默化中提升規(guī)則的落實(shí)與執(zhí)行，最終有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。