劉 揚(yáng)

(天津市河西區(qū)職工大學(xué)，天津 300223)

在全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記對教育工作做出重要指示，從國家教育建設(shè)層面明確方向并提出了指導(dǎo)意見。職業(yè)教育教學(xué)模式總體建設(shè)是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)“立德樹人”“以人為本”，實(shí)現(xiàn)馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提到的每個人自由而全面的發(fā)展這一理念，最終實(shí)現(xiàn)為國育才為黨育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在《色彩心理學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中探索“工匠精神”職業(yè)教育模式

(一)《色彩心理學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐

《色彩構(gòu)成》《平面構(gòu)成》《立體構(gòu)成》(以下簡稱三大構(gòu)成)是現(xiàn)今世界主流藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校都在開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在解決職業(yè)教育中專業(yè)基礎(chǔ)的正確理解與建構(gòu)，對后續(xù)的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)十分重要。一般來說主體造型的塑造可通過造型本身和色彩兩方面來完成，而造型本身還可以分為二維和三維兩個維度的設(shè)計(jì)方向?！镀矫鏄?gòu)成》主要是解決在二維空間下或者用二維空間描繪高維度場景下需要解決的關(guān)系、布局、視覺體驗(yàn)等一系列的應(yīng)用問題；《立體構(gòu)成》主要是解決三維場域中的視覺理解、平衡、布局以及模型的建立等關(guān)系的實(shí)踐問題；而《色彩構(gòu)成》主要是解決色彩之間的關(guān)系以及處于色域視覺范疇內(nèi)等一系列的理論與實(shí)踐關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐中要注重基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)科建設(shè)和“工匠精神”都需要沉靜下來按照客觀規(guī)律辦事。在橫向?qū)Ρ扰c交流中得出國際上同類職業(yè)院校的教育情況與教材使用同國內(nèi)的教育情況略有不同。以美國的職業(yè)院校舉例，其所使用的教材更加強(qiáng)調(diào)視覺策略、平面設(shè)計(jì)元素與設(shè)計(jì)策略的結(jié)合，歷經(jīng)市場模式的檢驗(yàn)與淘汰，從專業(yè)學(xué)習(xí)的一開始就呈現(xiàn)在學(xué)生面前并且貫穿于整個職業(yè)學(xué)習(xí)過程的始終，這當(dāng)然是符合美國的國情，資本主義經(jīng)濟(jì)社會要以提高經(jīng)濟(jì)效率加快資金周轉(zhuǎn)為主，用不斷更新的設(shè)計(jì)形式刷新著受眾的消費(fèi)觀念，以快消的方式提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有計(jì)劃的廢止制便是最好的詮釋。雖然這種做法毀譽(yù)參半，但此舉確實(shí)推動了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，在職業(yè)教育普及化的今天可以用來豐富職業(yè)教育的建設(shè)，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的情況下引進(jìn)全科項(xiàng)目教學(xué)法，在專業(yè)學(xué)習(xí)初期使項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)過程中，尤其是在后期塑造學(xué)生個體的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成方面有很大功用，對于學(xué)生來說學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程理應(yīng)呈體系化進(jìn)行的而不只是分散割裂開的單獨(dú)課程。雷蒙德羅維的設(shè)計(jì)維度跨越之廣更是全科整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用的典范。當(dāng)然更重要的是在教學(xué)實(shí)踐中既要保留符合我國國情的先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)同時也要去除不適合當(dāng)前國情和學(xué)情的部分，尤其是用畢即棄的一次性消費(fèi)觀和過分追求經(jīng)濟(jì)效率的快消模式以及奢靡享樂之風(fēng)，同時融入優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化作為指導(dǎo)。

實(shí)踐證明在引入以全科項(xiàng)目教學(xué)法配合的教學(xué)模式后，無論是學(xué)習(xí)效果還是吸收效率均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。其理論依據(jù)隊(duì)列(cohort)研究法，在相同時空歷經(jīng)同樣事件的人群與對比研究法做出實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論：引入項(xiàng)目教學(xué)法在新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課之初就接觸并實(shí)施新方法的人群與只應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生相比，吸收率與學(xué)習(xí)興趣至少提高三成以上。用學(xué)生自己的話來說就是“這個老師講的課我聽懂了”，如此對于職業(yè)教育人是莫大的欣慰與鼓勵，也是對走建立符合我國國情獨(dú)立自主職業(yè)教育體系道路的肯定。新模式經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，在不斷更新理論發(fā)展的同時豐富教學(xué)內(nèi)涵積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)惠及莘莘學(xué)子，深入探索符合需求的“工匠精神”職業(yè)教育模式發(fā)展之路。

(二)探索建設(shè)符合要求的高質(zhì)量職業(yè)教育模式

任何學(xué)科從發(fā)展來說都會經(jīng)歷一個螺旋式上升波浪式前進(jìn)的曲折發(fā)展過程，專業(yè)課教學(xué)依然如此。學(xué)科在形成之初其發(fā)展也是隨著科技的發(fā)展和各學(xué)科建設(shè)水平的不斷提高才逐漸獨(dú)立發(fā)展起來的，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)成長和學(xué)科建設(shè)理應(yīng)不斷應(yīng)用當(dāng)今科技成果，在融入人類智慧的結(jié)晶共同作用下才能與時俱進(jìn)共同發(fā)展。

應(yīng)該堅(jiān)信掌握成體系的背景知識越多那么理解和解決問題的效率越高。職業(yè)教育本身特點(diǎn)就決定了其相關(guān)課程在設(shè)置上遵循歷史沿革的傳統(tǒng)同時又要充分考慮到必要的專業(yè)延展性與專業(yè)的科研性。這就對職業(yè)教育人提出了新的時代要求，在遵循基本教育規(guī)律和充分了解當(dāng)前學(xué)情的前提下，夯實(shí)現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)并展望未來，及時準(zhǔn)確地把握世界科技發(fā)展潮流和科技脈搏并適時地將新科學(xué)、新技術(shù)、新成果應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)上是非常必要的。

(三)學(xué)科建設(shè)的總的指導(dǎo)方法及具體實(shí)踐方式

它山之石可以攻玉，在教學(xué)實(shí)踐中亦是如此，哲學(xué)是一切科學(xué)的指導(dǎo)科學(xué)。圍繞貫徹落實(shí)黨中央提出的加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在日常教學(xué)中可以運(yùn)用哲學(xué)或物理學(xué)等不同學(xué)科中的各種特征、定律或現(xiàn)象來完成教學(xué)任務(wù)甚至鏡像檢查學(xué)生的吸收效果。如同古代醫(yī)家望聞問切四診法一樣，其中望診對于患者來說最為神奇，也最能容易建立起醫(yī)患的信任關(guān)系，良好且通暢的磁極風(fēng)水關(guān)系的建立對于解決后續(xù)問題的效率也會有極大提高；教學(xué)亦是如此，當(dāng)教師與學(xué)生的磁場頻率達(dá)到一定和諧程度后就會極大地建立起師生之間的信任關(guān)系，無論是教與學(xué)均是極好的；此時運(yùn)用20分鐘原則效果最好(后稱211訓(xùn)練法)。而對于鏡像檢查吸收效率的問題則多用量子糾纏現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生個體需要因材施教或分門別類引導(dǎo)的時候，根據(jù)具體學(xué)情運(yùn)用適合的教育原則或方法便可得到學(xué)生的吸收感知情況反饋，適時且先于學(xué)生反饋就指出其存在的問題，對于學(xué)生心理震撼作用非常大，尤其是在深受學(xué)生們喜愛的同時得到感知反饋對促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。

當(dāng)然，對于群體學(xué)生的教學(xué)檢查此法依然奏效，只是需要提前進(jìn)入到一個共振的環(huán)節(jié)，即當(dāng)教師擁有超強(qiáng)的控場能力后通過調(diào)頻及時把握學(xué)情與時機(jī)并引導(dǎo)群體學(xué)生思維進(jìn)入到共振環(huán)節(jié)后方可使用，此時應(yīng)及時感知并與學(xué)生心靈溝通。只是在應(yīng)用這一現(xiàn)象時需注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要做到精力充沛且心性無私，用熱輻射的方式使能量團(tuán)按照與學(xué)生和諧統(tǒng)一的頻率進(jìn)行振動并向周圍分布。其次，要做到專注力一致并貫穿始終，能量團(tuán)不可再分也就意味著必須保持強(qiáng)大且恒定的專注力。最后要做到愛，身處良好能量場的輻射范圍內(nèi)無論是教與學(xué)內(nèi)心均是極愉悅的。

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)概念，通過展示詳實(shí)豐富的理論知識與專業(yè)或行業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合，深入淺出地講解原理，即時抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，循循善誘用求知欲引導(dǎo)學(xué)生走向主流正確的專業(yè)思維方式上來，盡量啟發(fā)學(xué)生自己得出答案，如此便可記憶深刻且不占用工作記憶，課堂氛圍輕松效率亦會成倍提高。

二、專業(yè)建設(shè)的理論依據(jù)及其發(fā)展

(一)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的理論依據(jù)

在具體教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，用于理論知識的專業(yè)建設(shè)需夯實(shí)歷史前提的情況下再不斷地更新與進(jìn)步?！睹先麪柹鼠w系》的建立提出了色彩最基本的構(gòu)成要素，算是在前人不斷探索中形成了色彩教育的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也證明了——色彩有其固有屬性而色彩心理學(xué)發(fā)展則對作品解讀起到了更為深刻的作用，它們之間有著區(qū)別的同時又有著不可分割的傳承發(fā)展關(guān)系。

(二)從具體教學(xué)實(shí)踐中來到具體教學(xué)實(shí)踐中去

相關(guān)的物理學(xué)尤其是微觀世界物理學(xué)的進(jìn)步催生了色彩心理學(xué)的發(fā)展，在體系化日趨完備發(fā)展的今天，傳承與發(fā)展依然是學(xué)科前進(jìn)的方向。教學(xué)過程有廣義與狹義之分，而恰恰是狹義的部分才是整個學(xué)科體系中最頂尖最活躍的部分，如果說學(xué)科基礎(chǔ)是雪中送炭的話那么具體問題具體分析的狹義部分則是起到錦上添花的作用。

關(guān)于色彩本身受眾并不是特別喜歡，而一旦涉及色彩心理學(xué)部分學(xué)生們往往欣喜若狂甚至是如癡如醉，“望診”尤其當(dāng)先于學(xué)生把問題癥結(jié)表現(xiàn)出來的時候往往最容易建立學(xué)情的信任關(guān)系。在基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后總結(jié)出了一整套獨(dú)立完整的理論體系。分為三個部分：筑基期(先期)，即廣義色彩學(xué)，并且盡可能運(yùn)用生活和學(xué)習(xí)名著中的部分案例指出對應(yīng)理論，便于學(xué)生理解，為下階段的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；上量期(中期)，即初涉色彩心理學(xué)概念以及其相關(guān)模型的建立，通過大量的練習(xí)與作品分析達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；成長期(后期)，即根據(jù)每一個學(xué)生的不同表現(xiàn)和基礎(chǔ)資源量身打造適合自己擅長的技能，生成獨(dú)立的專屬設(shè)計(jì)風(fēng)格。學(xué)情是個體通過自我對外部聯(lián)系和表面特點(diǎn)的反映，本質(zhì)則是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的各種聯(lián)系表現(xiàn)和吸收掌握的情況。教師則應(yīng)通過教育規(guī)律及時把握當(dāng)下學(xué)情，使其本質(zhì)通過表象顯現(xiàn)出來，同時眼光長遠(yuǎn)，注意分析學(xué)生個體發(fā)展的各種情況關(guān)注最近發(fā)展區(qū)，通過延時滿足來積極引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思維并及時糾正偏差。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門修為在個人，教師需及時根據(jù)學(xué)情判斷出技能所需要的必要物質(zhì)基礎(chǔ)與提高的方法途徑，用全方位關(guān)愛使教育資源最大化。呈體系化讀書是對自身職業(yè)的尊重，也是教育教學(xué)的職業(yè)要求，更是教師這一偉大職業(yè)生命力的體現(xiàn)。

(三)具體教育模式的發(fā)展同職業(yè)教育的主體聯(lián)系

身為職業(yè)教育人本身也需處在不斷完善與改進(jìn)教學(xué)模式的動態(tài)平衡之中，以便產(chǎn)教融合增強(qiáng)職業(yè)教育落地性與實(shí)踐性，提高先期教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成先進(jìn)生產(chǎn)力的效率。“全科項(xiàng)目教學(xué)法”——即在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之初的獨(dú)立課程學(xué)習(xí)就帶有全科項(xiàng)目教學(xué)傾向，讓學(xué)生明確課程開設(shè)的目的以及需要解決的相關(guān)問題貫穿課程學(xué)習(xí)的始終，使學(xué)習(xí)過程始終處于普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的教學(xué)模式之中，既有縱向?qū)W科體系的構(gòu)建同時也有橫向知識結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)合；清除學(xué)習(xí)模式中不適合時代發(fā)展的部分；摒棄 “只見樹木不見森林”的舊有模式，構(gòu)建符合需求的專業(yè)學(xué)習(xí)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于在知己(了解項(xiàng)目與所需知識)知彼(即學(xué)情本身)的情況下因人而異、因材施教、因地制宜(三因法則)。基礎(chǔ)大同小異，但其在創(chuàng)新思維與藝術(shù)風(fēng)格的形成方面卻可能千差萬別，在不放過任何可造就人才的原則下，充分發(fā)揮教育管理學(xué)的優(yōu)勢使每位同學(xué)都能通過合理有序地專業(yè)學(xué)習(xí)收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)踐中建立與教師的信任關(guān)系非常重要，往往在學(xué)生慕名學(xué)習(xí)的時刻其成就動機(jī)最強(qiáng)學(xué)習(xí)效率也是最高的。誠然學(xué)習(xí)不是一蹴而就更不是盡力而為，而是在科學(xué)的努力下不斷往復(fù)循環(huán)過程中實(shí)現(xiàn)的，是高貴與廉價的統(tǒng)一體。在這一過程中教師所起到的作用在于及時修正學(xué)生們的錯誤并及時提出改進(jìn)建議而后再通過系統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)三因法則把終期目標(biāo)戰(zhàn)術(shù)分解為若干任務(wù)，完成一項(xiàng)就進(jìn)階到下一任務(wù)，這很像學(xué)生們口中的“打怪升級”，這使得教師可以掌握學(xué)情并適時作出相應(yīng)調(diào)整最終達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)。教師能力是不斷提高的專業(yè)水平(教育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)本身)同非專業(yè)學(xué)科(臨近專業(yè)與相關(guān)專業(yè))學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一體現(xiàn)。通過教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的必要學(xué)習(xí)和優(yōu)等學(xué)習(xí)潛能，使其認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)上“國產(chǎn)化”的重要性，真正做到“炮彈”升級成“導(dǎo)彈”！

三、職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展

(一)方向性整體實(shí)施依據(jù)

學(xué)生的專業(yè)成長與良好的裝備和系統(tǒng)且專業(yè)的訓(xùn)練密不可分，一名好的選手往往能打出一套屬于自己的專業(yè)節(jié)奏，當(dāng)然如果能打出多種、多路、多變的專業(yè)節(jié)奏就更為難得了。身為教師應(yīng)立足于學(xué)情并著眼未來,注意分析學(xué)情具體發(fā)展的各種可能，充分發(fā)揮其主觀能動性，做好應(yīng)對不利情況的準(zhǔn)備，爭取向希望的方向發(fā)展。

實(shí)踐證明在已有的知識體系中充分掌握的知識占75%，其成就動機(jī)最高。學(xué)習(xí)效率的提高很大程度上依靠自身對各種物質(zhì)的吸收以及合成等一系列復(fù)雜的生化反應(yīng)的完成情況。這就要求職業(yè)教育人要率先傳遞出基本的物質(zhì)需求以催化整個生化反應(yīng)。眾所周知，大腦是由數(shù)百億個神經(jīng)元組成的極其復(fù)雜的系統(tǒng)，而這些神經(jīng)元之間的信號傳導(dǎo)是通過神經(jīng)遞質(zhì)與受體傳遞來實(shí)現(xiàn)的，從而形成并維持日常工作和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。已經(jīng)明確的物質(zhì)就有50種以上，在顱內(nèi)發(fā)揮重要作用的物質(zhì)公認(rèn)的主要有七種。要在實(shí)踐中十分重視通過教育方法調(diào)動其動態(tài)平衡與演化。

比如，挑食會影響神經(jīng)遞質(zhì)產(chǎn)生與分泌并引發(fā)大腦的一系列關(guān)于記憶理解、專注力和情緒障礙等問題。谷氨酰胺與膽堿就屬于此列，缺乏或消耗過大會影響記憶情況，誠然專注力的保持并不只是稟賦而來的，更需要充足的物質(zhì)支持與良好持久的專業(yè)訓(xùn)練才能形成。在均衡膳食的情況下積極參加適合自己的運(yùn)動鍛煉，用自律保證身心狀態(tài)的平穩(wěn)進(jìn)而形成良性刺激(即疫苗效應(yīng))可對學(xué)習(xí)過程形成助力。

日常教學(xué)中教師可以通過立志、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、著名人物傳記等來確立學(xué)生的正確主流價值觀。在價值規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個體的有用性，同時教師可以從物質(zhì)與意識兩個方面入手向?qū)W生傳遞出學(xué)習(xí)效率、大腦專注力以及身體能量釋放的物質(zhì)基礎(chǔ)，以期從全方位多角度立體實(shí)踐化方面幫助學(xué)生走出專業(yè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，最終根據(jù)個體客觀存在形成屬于自己的專業(yè)節(jié)奏與設(shè)計(jì)藝術(shù)風(fēng)格。

(二)戰(zhàn)術(shù)層面的實(shí)施策略

基于教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)：在教學(xué)中首要的是建立獎勵機(jī)制，形成多巴胺的流動。它與工作記憶之間又有著極強(qiáng)相關(guān)性。巴甫洛夫的那只著名狗的試驗(yàn)告訴我們獎勵機(jī)制主要源于及時反饋，控制消退等問題。及時強(qiáng)化與反饋會對其形成與投射過程產(chǎn)生積極影響。具體教學(xué)中要及時肯定與獎勵刺激，正向的刺激往往會對人的思維有很好的引導(dǎo)作用。在遞質(zhì)充分的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與記憶力會積極地體現(xiàn)出來，獎勵循環(huán)便產(chǎn)生了(學(xué)習(xí)強(qiáng)化)。學(xué)生的直觀感受是喜悅與興奮感爆棚，因此獎賞機(jī)制在整個教學(xué)系統(tǒng)中是始終處于重要的位置之一。在教學(xué)中先用目標(biāo)設(shè)定來樹立方向(從書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)到角色設(shè)計(jì)等所涉及的色彩學(xué)造型方面的基礎(chǔ)知識入手，而不只停留在色彩基礎(chǔ)課的本身)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐完成整個步驟，調(diào)動起更多的幸福感與興奮感參與其中，在學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中形成快樂印記，在完成此次目標(biāo)后再設(shè)定完成更加大膽更具挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目也就在情理之中了。完成實(shí)踐對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生的幸福感會暴增，后面要做的就是根據(jù)學(xué)情與教學(xué)需要不斷重復(fù)這一過程。值得注意的是正向刺激與獎勵機(jī)制只有在努力后形成突破再進(jìn)行才有意義，若沒有晉級表揚(yáng)則沒有意義。

若教與學(xué)之間的聯(lián)系因?yàn)殡y度加大而減少，就要轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行重新建立(即色彩重構(gòu))按照特定的目標(biāo)通過重新設(shè)計(jì)用正向的指引變劣勢為優(yōu)勢。(重構(gòu)時血清素扮演著平衡去甲腎腺素與多巴胺之間的角色。)及時打亂客體的進(jìn)攻節(jié)奏與保持己方的專業(yè)節(jié)奏是成功的關(guān)鍵。

基于神經(jīng)遞質(zhì)的實(shí)踐：吸引學(xué)生專注力在于教師的專業(yè)理解能否在適合的最近發(fā)展區(qū)，個體學(xué)生的理解與專業(yè)水平的不同所教授難度也不盡相同，實(shí)踐中“做”非常重要，努力是最廉價和最高貴的統(tǒng)一。古往今來無數(shù)的例子證明了勤能補(bǔ)拙。面對怠惰教師應(yīng)用例證來積極引導(dǎo)。因它討厭墨守成規(guī)，所以不能簡單重復(fù)，而是分批分段進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練。主流觀點(diǎn)認(rèn)為：一般人專注力至多有20分鐘，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)合理安排好學(xué)生們的精力與體力，使有意注意最大化，掌控“進(jìn)攻節(jié)奏”，而在隨后的10分鐘安排短暫的修整和消化練習(xí)，剩下的10分鐘則加大認(rèn)知強(qiáng)度，帶領(lǐng)學(xué)生剖析主流藝術(shù)作品(局部)，并結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)過的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐作品分析，充分應(yīng)用這10分鐘的無意注意。期間雖也實(shí)屬重復(fù)，但在引入了理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用色彩心理學(xué)的影響下學(xué)生的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃，其學(xué)習(xí)效率與吸收程度是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可同日而語的。“211訓(xùn)練法”在使用得當(dāng)?shù)那闆r下學(xué)生認(rèn)知的最后10分鐘相較其他階段的效率明顯高出許多。多數(shù)情況下一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)實(shí)施兩個到三個這樣的循環(huán)其效果最佳，且成就動機(jī)在后續(xù)相當(dāng)長的時間里都有持續(xù)加成。實(shí)踐表明前20分鐘的理論知識固然重要，但無意注意的兩個10分鐘才是教師真正發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢的最佳時機(jī)，更是成倍提高學(xué)習(xí)吸收利用率的關(guān)鍵期。與肌肉一樣神經(jīng)也喜歡晉級，如果它們習(xí)慣了同等強(qiáng)度的刺激就會陷入怠惰境地，適時制造一些障礙對于重新調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性是非常必要的。工筆白描技法強(qiáng)化學(xué)生對于線條把控和對無彩色的理解，國畫中的勾線技法對實(shí)現(xiàn)線條、色彩以及景深的表現(xiàn)方面要求個體氣息、專注力與力量的結(jié)合把控更加嚴(yán)格，人為設(shè)置障礙對于處在學(xué)習(xí)期的學(xué)生來說更利于對知識本身和設(shè)計(jì)作品的消化理解。

(三)具體問題具體分析

關(guān)于教學(xué)中學(xué)習(xí)效率的分配，通過合理安排作息與增強(qiáng)運(yùn)動和營養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)。在高強(qiáng)度的運(yùn)動刺激之后雖說身體很是疲憊但是大腦卻異常清醒很適合記憶知識，且此時的專注力也最容易保持不易打斷。高強(qiáng)度大汗淋漓的狀態(tài)除了可以促進(jìn)快樂因子的分泌同時還可以調(diào)動氣血運(yùn)行對于血清素清理大腦與乙酰膽堿分泌同樣奏效，而后者是可以增強(qiáng)同學(xué)們的專注力與想象力，這一點(diǎn)對于藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)尤為重要。這時可以適當(dāng)安排完成設(shè)計(jì)的前期構(gòu)思。值得注意的是持續(xù)半小時以上的有氧與無氧練習(xí)尤其是大負(fù)重刺激肌肉之后，身體會進(jìn)入脂肪分解與修復(fù)身體損傷的狀態(tài)，運(yùn)動不會讓血液變得更多但卻可以重新分布，在強(qiáng)化心肺功能的同時對于色彩的思維敏感度也達(dá)到峰值。具體到學(xué)情實(shí)踐中可以根據(jù)自愿原則把握鍛煉強(qiáng)度同時通過補(bǔ)充食物中的酪氨酸并佐以含糖的主食來配合，再得到維生素B6的積極參與以便形成身體平衡的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣義上此法適合大二與大三學(xué)生，大一新生不能減輕熱量供應(yīng)，應(yīng)同時增加體力消耗與修復(fù)。狹義上熱量的加減取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的增減，建議學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時候減少30%的熱量同時輔以生食的水果和蔬菜作為零食，供給身體必要的能量與生成細(xì)胞結(jié)構(gòu)必須物質(zhì)支持，如此便可使大腦工作效率進(jìn)入最佳狀態(tài)。

適度的壓力會提高學(xué)習(xí)效率。面對同學(xué)上課走神等情況發(fā)生，通過批評與喝斷及時干預(yù)，對大腦的判斷力、注意力以及清醒程度等都有很強(qiáng)的相關(guān)性(紅色有緊張和興奮的特性，黃色與黑色結(jié)合有“醒腦刺激”的作用，此時可以在教學(xué)中舉例運(yùn)用大面積色彩刺激以達(dá)到及時回歸)。若長期保持效率需用到二者的平衡原理——血清素的參與只有在學(xué)生身心得到放松的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳效果。

鑒于教育實(shí)踐中的個性化差異(比如處于代償期學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生與整體吸收較差的這兩種情況的學(xué)生)采取的方法不盡相同，根據(jù)學(xué)生個體稟賦量身打造符合優(yōu)勢的技術(shù)特點(diǎn)是教師的職責(zé)同時也是教學(xué)質(zhì)量不斷前行的動力。職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，教師在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)拓寬思路的同時應(yīng)立足當(dāng)下腳踏實(shí)地走出符合我國國情的職業(yè)教育之路尤為重要，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量。