彭 勃，王 健

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300171)

非學(xué)歷教育是終身教育體系中不可或缺的一部分，是一種特殊的教育體系，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為社會(huì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育、技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供了良好的渠道。非學(xué)歷教育終身化理念不僅僅是非學(xué)歷教育與終身教育的結(jié)合，更是非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有目標(biāo)的結(jié)合，其運(yùn)作方式不只是在一個(gè)人的青少年時(shí)期，而是關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展和整個(gè)職業(yè)生涯的全過程。終身教育可以幫助人們不斷挖掘自身的潛能從而以最適合自身發(fā)展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助人們不斷地發(fā)展自我、完善自我，統(tǒng)籌自身的成長(zhǎng)與職業(yè)生涯的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，非學(xué)歷教育也實(shí)現(xiàn)了好的發(fā)展與突破，推動(dòng)非學(xué)歷教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型有利于更好地完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也有利于促進(jìn)教育體系的發(fā)展與完善。黨的二十大報(bào)告設(shè)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，提倡“人人擁有職業(yè)技能，校校重視職業(yè)教育”?？梢钥闯雎殬I(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的重要性，非學(xué)歷教育對(duì)加快職業(yè)教育體系構(gòu)建具有重要意義。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)院校雖然在非學(xué)歷教育方面具有一定的成果，但是受到種種因素的影響還是存在很多的問題。

一、大力發(fā)展非學(xué)歷教育的意義

(一)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革提供參考

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)后，人類社會(huì)快速進(jìn)入智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，作為我國(guó)職業(yè)教育主力軍的職業(yè)院校與社會(huì)的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)也同樣需要加快發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才奠定良好基礎(chǔ)。非學(xué)歷教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持，堅(jiān)持終身教育更有利于為社會(huì)培養(yǎng)人才。職業(yè)院校作為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融合發(fā)展的主要陣地，就更應(yīng)擔(dān)負(fù)起加快教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史使命，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

(二)推動(dòng)落實(shí)國(guó)家的政策規(guī)定

要在終身教育的背景下實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、全民教育，就需要科學(xué)地調(diào)整與完善人才培養(yǎng)模式、加快構(gòu)建職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)“人人擁有職業(yè)技能、校校重視職業(yè)教育”，為社會(huì)人員提供就業(yè)方向與發(fā)展方向。職業(yè)院校要正確認(rèn)識(shí)非學(xué)歷教育，充分發(fā)揮自身的價(jià)值與作用，提高非學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，貼合市場(chǎng)需求，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，引領(lǐng)與幫助社會(huì)人員樹立終身教育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

(三)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

隨著人們對(duì)美好生活的追求越來越高，傳統(tǒng)意義層面上的具有一次性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)歷教育面對(duì)人們對(duì)個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升的需求已經(jīng)很難提供支持了。因此在終身教育這個(gè)大背景下，國(guó)家應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，人們逐漸樹立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀念，辦好人民滿意的教育對(duì)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出的實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。在現(xiàn)階段，我國(guó)非學(xué)歷教育的辦學(xué)主體還是呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，職業(yè)院校要想為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)有所作為，就要積極開展非學(xué)歷教育，為社會(huì)人員提供滿足自身發(fā)展需要的、高質(zhì)量的教育培訓(xùn)服務(wù)，積極為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

(四)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)院校需要不斷加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，持續(xù)進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的生存與發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案(2019-2021)》提出，在核定職業(yè)院?？?jī)效工資總量時(shí)，可向承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的單位傾斜，學(xué)校培訓(xùn)工作量可以按一定比例折算成全日制學(xué)生培養(yǎng)工作量?！堵殬I(yè)技能提升行動(dòng)方案(2019-2021)》有利于緩解職業(yè)院校的全日制學(xué)生數(shù)量不斷減少導(dǎo)致的生存問題，也有利于高職院校提高社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)院校開展與發(fā)展非學(xué)歷教育是展示辦學(xué)宗旨、辦學(xué)活力與辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

二、職業(yè)院校非學(xué)歷教育存在的問題

(一)職業(yè)院校缺乏非學(xué)歷教育的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系

缺乏與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的制度支持和適應(yīng)市場(chǎng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)管理制度體系，缺乏品牌和特色。非學(xué)歷教育由于其學(xué)習(xí)形式和成果的多樣性以及其學(xué)習(xí)過程的靈活性限制，造成了其成果難以進(jìn)行認(rèn)定。相對(duì)學(xué)歷教育而言，非學(xué)歷教育的教育對(duì)象構(gòu)成復(fù)雜，教育從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，這就給政府的教育監(jiān)管帶來了極大的挑戰(zhàn)，也就造成了很多市場(chǎng)亂象的出現(xiàn)。

(二)職業(yè)院校對(duì)非學(xué)歷教育規(guī)劃不夠完善、投入不足，質(zhì)量難以得到保證

這里所說的投入不僅僅是指經(jīng)費(fèi)的投入，更是指師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教育資源的調(diào)配上的不足。很多職業(yè)院校都把非學(xué)歷教育作為學(xué)院的創(chuàng)收來源，沒有真正重視到非學(xué)歷教育所具有的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管也沒有真正的和學(xué)歷教育看齊，從而制約了非學(xué)歷教育的健康發(fā)展。

(三)非學(xué)歷教育理念受到學(xué)歷教育思維的限制，創(chuàng)新不足，無法適應(yīng)社會(huì)的需要，缺乏品牌意識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育因具備完善的教育市場(chǎng)，導(dǎo)致院校對(duì)加快非學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整的意識(shí)不夠迫切，非學(xué)歷教育仍是院校教育教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有真正的進(jìn)行針對(duì)性的頂層設(shè)計(jì)，缺乏在院校主體專業(yè)領(lǐng)域外開發(fā)新興教育資源的力度。大多數(shù)學(xué)校甚至沒有召開過全校性質(zhì)非學(xué)歷教育的專題會(huì)議，這使得非學(xué)歷教育長(zhǎng)期處于低位發(fā)展，無法在龐大的非學(xué)歷教育市場(chǎng)中謀求有力的地位。

(四)課程設(shè)計(jì)不符合實(shí)際情況，校企合作流于形式，非學(xué)歷教育與市場(chǎng)的融合不足

目前職業(yè)學(xué)院的課程缺乏行業(yè)特色，大多數(shù)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作都停留在技術(shù)合作和學(xué)生就業(yè)層面，企業(yè)對(duì)學(xué)校的課程需求度不高。

三、我國(guó)職業(yè)院校非學(xué)歷教育的發(fā)展路徑

當(dāng)下我們正強(qiáng)調(diào)著終身教育這一話題，在終身學(xué)習(xí)的背景下，職業(yè)院校在實(shí)施非學(xué)歷教育時(shí)應(yīng)繼續(xù)關(guān)注其中的四大挑戰(zhàn)，即特別關(guān)注人的整體發(fā)展，關(guān)注產(chǎn)教融合，關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注全生命周期的培育。特別是從教育目標(biāo)來看，要更加注重優(yōu)先的全球發(fā)展，同時(shí)提高人的整體素質(zhì)為核心，包括“包容性發(fā)展”“和諧發(fā)展”等多種發(fā)展模式。談到學(xué)校管理體制，更需要注重與龍頭企業(yè)和所屬行業(yè)協(xié)會(huì)的誠(chéng)信合作，解決培養(yǎng)人才和行業(yè)需求不匹配的矛盾點(diǎn)。在課程的制定方面，我們需要運(yùn)用當(dāng)下的創(chuàng)新技術(shù)，例如充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所建立的線上教學(xué)以及面對(duì)面學(xué)習(xí)，同時(shí)形成課堂和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相結(jié)合創(chuàng)造出多維的教學(xué)模式，這里我們可以稱之為混合式的職業(yè)教育。在學(xué)習(xí)教育周期中，我們需要更加注重以提高技能為核心的教育觀點(diǎn)，同時(shí)要適應(yīng)對(duì)于所有年齡階段和不同教育背景的人，特別是弱勢(shì)群體。這過程中使終身學(xué)習(xí)作為每個(gè)階段的目標(biāo)，并且該目標(biāo)也都為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)找出需求，正確引導(dǎo)

1.對(duì)于證書的培訓(xùn)需求

一些證書類型的培訓(xùn)，主要目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高他們的專業(yè)水平，從而獲得同等的資格認(rèn)證。例如，在工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)中，該領(lǐng)域有兩種職業(yè)等級(jí)證書，一個(gè)是通過人力資源和社會(huì)保障部門審批的由職業(yè)院校申報(bào)的自主評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織的鉗工、電工、設(shè)備點(diǎn)檢工職業(yè)等級(jí)認(rèn)定考試；另一個(gè)是由教育主管部門審批的冶金機(jī)電設(shè)備點(diǎn)檢、智能制造生產(chǎn)管理與控制職業(yè)等級(jí)證書。正因如此，具有工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)的院?？梢岳寐殬I(yè)院校專業(yè)和硬件的優(yōu)勢(shì)并調(diào)動(dòng)豐富的教師資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的職業(yè)等級(jí)類證書的培訓(xùn)。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的框架中，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校對(duì)于職業(yè)證書培訓(xùn)的要求，同時(shí)也在職業(yè)學(xué)校開展試點(diǎn)活動(dòng)，鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生主動(dòng)參加資格考試。在《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》中要求，職業(yè)院校要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通其成才和發(fā)展的渠道，拓展他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。要嚴(yán)格落實(shí)職業(yè)教育院校學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并重這一法定職責(zé)，把學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)相互緊密結(jié)合起來，保證書證融通，晉升暢通。

2.提升職業(yè)水平方面的培訓(xùn)要求

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，同時(shí)帶來的企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的激烈性也不斷增強(qiáng)。在這其中，企業(yè)職工的職業(yè)道德和專業(yè)能力水平也就成為競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。職業(yè)學(xué)校存在的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)院校應(yīng)憑借鑒其豐富的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的規(guī)定，統(tǒng)一的對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力提升培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校更應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)單位進(jìn)行深入研究所在行業(yè)需要的核心技能和人才發(fā)展計(jì)劃，并為職業(yè)學(xué)生量身打造出更具有專業(yè)性質(zhì)的課程內(nèi)容，制定更符合學(xué)生其職業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。目的是使職業(yè)學(xué)生未來能有更好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及過硬的專業(yè)技能水平。

3.就業(yè)、轉(zhuǎn)崗需求類培訓(xùn)

當(dāng)前根據(jù)社會(huì)企業(yè)單位的實(shí)際要求，應(yīng)使學(xué)員具備找到與自己能力相匹配的工作。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技能以及適應(yīng)社會(huì)的能力。職業(yè)院校的非學(xué)歷教育可以通過短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)來促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)，并為受訓(xùn)者提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德方面的培訓(xùn)

進(jìn)入到社會(huì)，具有基本的職業(yè)道德修養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的基本能力。而且這種能力是伴隨在平日的工作中，如職業(yè)尊嚴(yán)、道德情懷、職業(yè)信仰等。進(jìn)修研修類的培訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，還可以增強(qiáng)他們的職業(yè)道德感和尊嚴(yán)感，讓他們?cè)诠ぷ髦斜３址e極的態(tài)度和時(shí)刻提高自我能力的意識(shí)。

(二)完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多職業(yè)院校也創(chuàng)新了許多辦法方式，形成了不同模式的辦學(xué)風(fēng)格。比如辦學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)的加入、社會(huì)力量的融入、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的聯(lián)合舉辦和職教聯(lián)盟的建立等，但一些職業(yè)院校對(duì)于非學(xué)歷培訓(xùn)體制并不完善，從而使質(zhì)量得不到保證，合作流于形式，甚至出現(xiàn)“協(xié)議合作”的現(xiàn)象。在這方面，我們需要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，同時(shí)需要提高辦學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的教育計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)施產(chǎn)教融合，拉近校企關(guān)系

第一，職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)單位積極溝通，參與制定相應(yīng)的他們的培訓(xùn)方案和完善培訓(xùn)制度，劃分各部門專業(yè)需求、實(shí)際情況進(jìn)行分析、多層次，多角度、多方面制定培養(yǎng)方案和培訓(xùn)機(jī)制。此外，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合不同企業(yè)單位對(duì)工作能力要求，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，建立健全的個(gè)性化服務(wù)體制，這樣有利于企業(yè)職工在專業(yè)水平上得到提高，也可以使職業(yè)道德修養(yǎng)得到更全面的培養(yǎng)。第二，職業(yè)院?？梢耘c資金投入相對(duì)有優(yōu)勢(shì)的企業(yè)單位進(jìn)行合作，通過學(xué)校與優(yōu)秀企業(yè)在人才培養(yǎng)、招聘、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的合作，建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地以及教師流動(dòng)工作站，開設(shè)遠(yuǎn)程云課堂，與企業(yè)建立有效持久的合作關(guān)系，同樣優(yōu)秀企業(yè)也可為職業(yè)院校培養(yǎng)提供了多元化的教育素材，豐富了職業(yè)院校所欠缺的教育模式和教育手段，促進(jìn)學(xué)校與優(yōu)秀企業(yè)之間的深度合作，共同實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)部門可以派遣一線員工到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐能力，以促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。第三，職業(yè)學(xué)院和企業(yè)單位合作的意義不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，還要將幫助學(xué)生更好地與社會(huì)節(jié)奏保持一致，做到不脫離社會(huì)。此外，職業(yè)院校也可與企業(yè)單位共同建設(shè)培訓(xùn)中心，為員工提供培訓(xùn)服務(wù)，不斷提高企業(yè)員工專業(yè)水平，在此合作過程中為員工提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

(四)組建高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)和管理隊(duì)伍

職業(yè)院校培訓(xùn)、進(jìn)修、研修類的教育不僅要立足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更要跟上社會(huì)發(fā)展的基本要求，努力提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，完善教育資源建立起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程體系，提升職院校的整體水平。為創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)特色打造具有獨(dú)特教學(xué)模式的職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，第一，需要高素質(zhì)的教學(xué)人員來作為基礎(chǔ)。職業(yè)院校需要打造一支具有豐富職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)具備和優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。職業(yè)院校非學(xué)歷教育所面對(duì)的學(xué)生不僅僅是普通職業(yè)教育在校學(xué)生，而是企業(yè)的一線人員，他們中的大多數(shù)已經(jīng)有了一定的工作基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)，正在嘗試在工作中得到新的進(jìn)步與提高，并希望通過繼續(xù)教育獲得新的知識(shí)和技能，解決日常工作中出現(xiàn)的具體問題，為的也是提高自身的工作效率，在這個(gè)過程中同樣需要專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。職業(yè)學(xué)校的教師必須要有學(xué)習(xí)精神，要有精益求精的工匠精神，要在教學(xué)的過程中不斷地充實(shí)自己，在下廠鍛煉中不斷提升自己，學(xué)校在此過程中也可以發(fā)揮重要的作用，例如，邀請(qǐng)其他教育機(jī)構(gòu)的專家、組織和專業(yè)人員前來講學(xué)交流，打造具有多樣性、先進(jìn)性的教學(xué)隊(duì)伍，從而全面提高自己院校教師的教育培訓(xùn)質(zhì)量。第二，建立有效的管理團(tuán)隊(duì)。非學(xué)歷教育在整個(gè)教育體制中是一項(xiàng)實(shí)用而專業(yè)的工作，同時(shí)由于出現(xiàn)較晚本身也具有一定的實(shí)踐性。只有經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)素養(yǎng)過硬的人才，才能做好提供服務(wù)和管理方面的工作。職業(yè)學(xué)校通過制定完善的職業(yè)規(guī)劃，建立健全合理的工作制度，從績(jī)效水平考核、開辦過程、研究成果等方面考慮考核情況，要拓展非學(xué)歷教育工作者發(fā)展的廣度，將工作者的考核與專業(yè)晉升、個(gè)人薪酬、年終獎(jiǎng)勵(lì)等方向進(jìn)行客觀聯(lián)系。學(xué)校可以利用獎(jiǎng)懲制度激發(fā)各部門員工的積極性，其目的是為了調(diào)動(dòng)各部門的工作熱情，使他們更快地融入工作之中，使非學(xué)歷教育的團(tuán)隊(duì)吸取具有更高素質(zhì)的教師加入。使整個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)更加全面和壯大。

(五)樹立職業(yè)院校非學(xué)歷品牌，加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院校發(fā)展的目的之一，其實(shí)就是要打造非學(xué)歷教育的品牌名聲，在非學(xué)歷教育中體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及自身的作用。這就需要職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升和辦學(xué)效率的提升，最后形成特色的非學(xué)歷職業(yè)院校教育的單一品牌。第一響應(yīng)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于“一帶一路”的倡議，以及當(dāng)下“鄉(xiāng)村全面振興”戰(zhàn)略的實(shí)施，做好服務(wù)的功能。第二積極發(fā)展學(xué)校與地方之間的相互融合。第三推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的持續(xù)性。第四抓住以學(xué)校為中心，以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)并展開服務(wù)。第五鼓勵(lì)創(chuàng)新，同時(shí)在過程中提升職業(yè)院校的服務(wù)能力。