譚春敏 楊麗 遲振坤

摘要：作為“安吉游戲”國家級實驗區(qū)的農(nóng)村試點園，撫順市新賓滿族自治縣實驗幼兒園立足地區(qū)特點，結(jié)合幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)狀，將滿族民間文化及游戲內(nèi)容融入“安吉游戲”本土化推廣實踐中。從幼兒游戲入手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索適應(yīng)本園本地的實踐策略。在理念認同、觀念轉(zhuǎn)變、關(guān)系和諧、行動保障等方面進行扎實探索，形成了正確的兒童觀和教師觀，為兒童的自主游戲創(chuàng)設(shè)了富有地域文化特征的物質(zhì)環(huán)境，促進了兒童、教師、幼兒園和區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：滿韻融合;安吉游戲;本土化;實踐探索

撫順市新賓滿族自治縣實驗幼兒園始建于1956年，2010年被評為遼寧省示范性幼兒園，2015年被評為遼寧省五星級幼兒園，2020年被選為“安吉游戲”國家級試點園和“全國民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊（遼寧坊）”基地園。

新賓滿族自治縣滿族文化習(xí)俗濃郁。從“十五”開始，幼兒園立足于地域特點，開發(fā)建設(shè)滿族園本游戲課程;在“十三五”期間，又著重以滿族體育游戲內(nèi)容和幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展目標為研究內(nèi)容，探索民間體育游戲在幼兒園的傳承與實踐。

2021年是幼兒園成為“安吉游戲”國家級試點園的初期實踐之年，幼兒園將滿族園本課程與“安吉游戲”理念相結(jié)合，定位“滿韻安吉、魅力相融”的“安吉游戲”本土化推廣實踐理念，在實踐行動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索“安吉游戲”本土化推廣的策略和思路。

一、認同“一種理念”：相信游戲即學(xué)習(xí)

幼兒園重視學(xué)習(xí)的力量，通過好書共讀、線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出觀摩學(xué)習(xí)、園所教研學(xué)習(xí)等方式，組織教師學(xué)習(xí)和了解“安吉游戲”。

教師在學(xué)習(xí)“遼寧省安吉游戲啟動會”會議精神、研讀《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》一書、觀看“安吉游戲”推廣專題片后，對“安吉游戲”有了充分的認識，也在學(xué)習(xí)中認同了“安吉游戲”的推廣理念，即兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，兒童的游戲就是學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：形成科學(xué)的兒童觀和游戲觀

隨著“安吉游戲”在幼兒園的實踐，教師也在游戲的實施與觀察中轉(zhuǎn)變了兩種觀念：一是兒童觀的轉(zhuǎn)變，教師從游戲的“包辦者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬赜變河螒虻臋?quán)利，給予幼兒自由玩耍的空間和材料，讓幼兒有權(quán)利自主選擇游戲、開展游戲;二是教師觀的轉(zhuǎn)變，通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，愿意相信幼兒是有能力的游戲者，也愿意在游戲中尊重幼兒的游戲意愿，尊重幼兒的個體發(fā)展差異。

三、協(xié)調(diào)“三對關(guān)系”：創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主游戲的良好氛圍

對于幼兒園來說，創(chuàng)造愉悅良好的“安吉游戲”氛圍，打造師幼、幼幼、家園的和諧關(guān)系，尤為重要。一是要引導(dǎo)教師不要做幼兒游戲的控制者，而要做游戲的觀察者、參與者，提高專業(yè)能力，創(chuàng)造和諧的師幼關(guān)系;二是要為幼兒提供充足的游戲時間，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，在游戲中通過有效支持和介入，引導(dǎo)幼兒與同伴進行良性的互動合作，營造和諧的“幼幼關(guān)系”;三是積極邀請家長參與到幼兒游戲中來，拉近家園距離，和諧家園關(guān)系，使家長更加理解和支持“安吉游戲”的開展。

四、加強“四項保障”：提供幼兒自主游戲的物質(zhì)環(huán)境

（一）時間保障

為保障幼兒有充足的戶外游戲時間，幼兒園充分利用教職工周例會和組長會議，組織教師研討幼兒在園必做的事情，討論如何有效利用時間。通過研討將幼兒一日作息安排進行優(yōu)化：化整為零，生活活動時間碎片化，不做統(tǒng)一安排;化零為整，將喝水、如廁等用時合并在游戲活動中，減少無效的過渡環(huán)節(jié)。調(diào)整后的幼兒一日作息活動時間表既可以鼓勵幼兒有效管理自己，又可以做到給游戲讓步，保障幼兒每日有充足的游戲時長。

（二）環(huán)境保障

在滿族園本課程理念下，幼兒園創(chuàng)造了滿族游戲長廊、滿族文化長廊、滿族風(fēng)情小院等游戲區(qū)域?！鞍布螒颉睂嵺`后，結(jié)合游戲理念打造園所環(huán)境，增加幼兒游戲的空間，打造韻味十足、自然生態(tài)的滿族游戲戶外場地。

1.巧妙布置具有地域特點的園所環(huán)境

幼兒園充分利用已有的游戲環(huán)境，通過微改造的方式，進行環(huán)境的“去欣賞性、增加操作性”的改變。玩沙區(qū)增設(shè)各種供水管道、引水儲水工具，除普通的沙水混合游戲，夏季可以開展“打水仗”游戲，冬季可以改造為戲冰場;將滿族游戲環(huán)境進行整體改造，給孩子們提供玉米、豆子等生活化的游戲材料，讓孩子們興趣十足。

幼兒園利用一樓二樓長廊的地面、墻面、棚面，打造集地域文化、游戲運動于一體的活動場地，最大化地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。一樓長廊為民間游戲和建構(gòu)游戲區(qū);二樓長廊為滿族民間文化游戲區(qū)。

2.增加自然而富有挑戰(zhàn)性的游戲區(qū)域

幼兒園立足一切可利用的環(huán)境資源，為幼兒增添自然、野趣、富有挑戰(zhàn)的游戲區(qū)域。根據(jù)操場后院的山坡地貌打造幼兒園種植采摘區(qū)——八旗農(nóng)場，滿族小院的閑置角落也建設(shè)成孩子們的種植研究所，將舊的大型滑梯玩具改造成可攀、爬、鉆、滑的游戲山坡。

3.創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主管理的環(huán)境

幼兒園通過購買、定制等方式，為幼兒配備了可移動、符合幼兒身高臂長的收納裝置;提供可移動水杯架、驅(qū)蚊水、毛巾等防護用品;在各個游戲區(qū)增設(shè)了水池、水管等，既滿足了游戲需要，也方便了游戲后清潔，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）材料保障

幼兒園遵循整合一批原有材料、收集一批生活材料、捐獻一批創(chuàng)意材料、購買一批安吉材料、制作一批輔助材料、研發(fā)一批需要材料的投放思路，對材料投放進行了調(diào)整改變。

1. 化零為整：整合原有材料

幼兒園改變游戲材料班班零散分發(fā)的模式，整合游戲材料，保證每個游戲區(qū)域中幼兒都有充足的材料可以玩耍，滿足“安吉游戲”材料充足的投放原則。

2. 家園同步：收集生活材料

幼兒園收集了大量幼兒在生活中熟知的材料。因為常見，幼兒易于掌握安全玩法;因為易尋，材料損壞破舊后方便替換。幼兒園發(fā)動家長、教師進行生活化材料、低結(jié)構(gòu)游戲材料的收集，培養(yǎng)了幼兒在游戲中的想象力和創(chuàng)造力。

3. 多種渠道：購買游戲材料

幼兒園聯(lián)系到相關(guān)生產(chǎn)廠家，購買了游戲箱、滾筒、游戲梯和木板、炭燒積木等材料。孩子們由最初的不敢嘗試，到后來的應(yīng)用自如，發(fā)展了冒險、合作、探究等能力。

4. 滿足需要：制作輔助材料

隨著“安吉游戲”的開展，幼兒的游戲能力在不斷提升，已有的材料已無法滿足幼兒的游戲需要。因此，教師可以根據(jù)幼兒興趣帶領(lǐng)幼兒討論游戲材料如何調(diào)整，并根據(jù)需要引導(dǎo)幼兒制作游戲材料。比如騎行區(qū)，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上添加的加油站、修理廠、洗車店、交通警察等，以及交警指示牌、油箱、洗車修理工具等，就是教師和小朋友共同努力完成制作并投入游戲中的。

（四）安全保障

幼兒園除了要保障“安吉游戲”場地、材料的安全和游戲的衛(wèi)生保健外，對教師的安全培訓(xùn)也同步進行，通過增強教師在游戲中預(yù)判危險的能力，促進幼兒提高安全意識和自我保護能力。

五、實現(xiàn)“五個提升”：助推保教質(zhì)量提升

經(jīng)過半年的實踐歷程，“安吉游戲”的推廣給幼兒、教師、園所都帶來了嶄新變化。

（一）幼兒游戲能力的提升

幼兒從不敢參與游戲轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褡杂伞⒆灾鞯剡M行游戲，他們的繪畫水平、言語表達、計劃操作、合作溝通等能力都得到發(fā)展和提升。幼兒的成長變化，讓教師和家長有更多的理由“相信和放手”，給予孩子們更廣闊的自主游戲的空間。

（二）教師專業(yè)能力的提升

大膽放手、適時介入、有效觀察……孩子們的進步使教師從最初的擔憂、抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α鞍布螒颉钡耐瞥纭Ｔ凇鞍布螒颉钡膶嵺`、反思、再實踐中，教師們實現(xiàn)了專業(yè)化水平的提升。

（三）園所內(nèi)涵建設(shè)的提升

幼兒園成為“安吉游戲”試點園以來，園所文化內(nèi)涵建設(shè)更有抓手，辦園行為更加專業(yè)，教師隊伍建設(shè)逐步完善，一個幼兒開心、家長放心、社會滿意的幼兒園正在逐漸形成。

（四）家園互動關(guān)系的提升

“安吉游戲”的推廣實施，讓家長有機會了解幼兒園的辦園理念和行為，了解國家前沿的學(xué)前教育政策。幼兒園與家庭目標一致，所愿相同，步調(diào)一致。

（五）示范引領(lǐng)能力的提升

因為“安吉游戲”，教師有機會到安吉縣的幼兒園親身體驗游戲活動，接受更前沿的教育理念;因為“安吉游戲”，省、市專家團隊蒞臨幼兒園指導(dǎo)，全體教師受益;因為“安吉游戲”，幼兒園面向全縣開展了游戲觀摩活動，引領(lǐng)縣域?qū)W前教育發(fā)展。

幼兒園找到了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢，那就是立足鄉(xiāng)土、因地制宜，在樸實無華中實現(xiàn)突破。未來，幼兒園將繼續(xù)立足地方特色，用“滿韻融合”理念下的“安吉游戲”點亮幼兒的童年，讓幼兒健康愉快地成長。

參考文獻：

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[3]韓康倩.華愛華教授訪談錄之三：安吉戶外游戲材料的特征及價值[J].幼兒教育，2021（13）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）