肖海波（湖南省邵東市第一中學(xué) 422800）

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生資助制度不斷完善、資助資金投入逐年增加、學(xué)生資助覆蓋面越來(lái)越廣，教育扶貧任務(wù)從單一的“經(jīng)濟(jì)資助”轉(zhuǎn)變成以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，集心理呵護(hù)、能力培養(yǎng)為一體的深層資助。學(xué)生資助工作的根本目的是要讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化資助育人理念，注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建資助育人工作體系，實(shí)現(xiàn)資助與育人的深度融合，努力形成完善的資助育人機(jī)制，打造學(xué)生資助育人活動(dòng)品牌。

一、學(xué)生資助育人活動(dòng)存在的不足

學(xué)生資助育人作為我國(guó)教育扶貧的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，黨的十九大報(bào)告明確提出：“應(yīng)建立完善的學(xué)生資助制度，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，從而盡最大程度讓每一位學(xué)生可以享有公平的教育資源?！钡且酝馁Y助育人活動(dòng)中還存在很多不足，包括只體現(xiàn)了“資助”而“育人”的效果不明顯，資助認(rèn)定的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不透明等。

沒(méi)有精確的識(shí)別和認(rèn)定貧困學(xué)生。即在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中，學(xué)校只是依靠民主評(píng)議小組進(jìn)行主觀臆斷，難以確保認(rèn)定結(jié)果的真實(shí)性和代表性，且沒(méi)有統(tǒng)一的參評(píng)和審核規(guī)范，也沒(méi)有系統(tǒng)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭貧困程度進(jìn)行審核與評(píng)定；貧困學(xué)生幫扶缺乏針對(duì)性。在學(xué)生資助工作中，經(jīng)濟(jì)資助起著最為關(guān)鍵的作用，但不同的貧困生存在不同的家庭致貧因素、所需幫扶程度，這就造成其對(duì)資助的需求具有一定的區(qū)別，對(duì)貧困學(xué)生的精神資助相對(duì)缺少。在日常學(xué)習(xí)和生活中，貧困生既面臨著經(jīng)濟(jì)困難，還承受著很大的心理壓力，故而在給予其物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，還需給予其精神幫扶。然而，在具體學(xué)生資助工作中，過(guò)于關(guān)注經(jīng)濟(jì)幫扶，忽視精神幫扶，沒(méi)有給學(xué)生正確的引導(dǎo)與規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生的德育與心理疏導(dǎo)等，這將導(dǎo)致有的貧困生極易產(chǎn)生依賴思想、缺乏感恩、享樂(lè)主義思想等問(wèn)題。

二、“一校一品”學(xué)生資助育人活動(dòng)品牌創(chuàng)新途徑

學(xué)生資助育人工作品牌作為學(xué)校學(xué)生工作的重要標(biāo)志，是學(xué)校形象和教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，是優(yōu)秀校園文化和學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。把學(xué)校多年來(lái)逐漸形成的具有良好教育效果、濃郁時(shí)代氣息、鮮明辦學(xué)特色的學(xué)生資助育人工作項(xiàng)目中的教育、管理與服務(wù)功能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的規(guī)范與管理，樹立品牌建設(shè)意識(shí)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，積極探索學(xué)生資助育人工作品牌創(chuàng)建工作。針對(duì)學(xué)生資助育人活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，我校在資助育人活動(dòng)品牌建設(shè)中落實(shí)精準(zhǔn)資助體系、更新資助育人方法、完善資助育人機(jī)制，在資助育人品牌活動(dòng)中取得了一定的成效。

1.落實(shí)精準(zhǔn)資助體系

資助育人制度的落實(shí)，既是一項(xiàng)制度化、體系化的工作，也是一項(xiàng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的動(dòng)態(tài)性工作。要確保這項(xiàng)工作能夠落實(shí)到位，必須堅(jiān)持全方位落實(shí)的要求。學(xué)校管理部門要深入學(xué)習(xí)并遵循國(guó)家相關(guān)管理部門的政策要求，在學(xué)生入學(xué)階段就建立相關(guān)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，從基層相關(guān)部門充實(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，在學(xué)生入學(xué)階段，有針對(duì)性地開展困難學(xué)生認(rèn)定工作。在學(xué)生資助方面，能夠根據(jù)實(shí)際情形做好對(duì)應(yīng)性的資助，改變傳統(tǒng)工作方式中存在的一刀切現(xiàn)象。對(duì)于在就讀期間家庭條件發(fā)生變化的情形，能夠根據(jù)調(diào)查和相關(guān)部門的反饋，及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，確保資助對(duì)象能夠更加精準(zhǔn)，確保各項(xiàng)工作開展更加深入。

2.更新資助育人方法

一是，優(yōu)化資助育人資源配置。結(jié)合學(xué)生資助育人項(xiàng)目資源的相關(guān)功能定位和資助政策，給予不同致貧原因?qū)W生合理的資助方項(xiàng)目。即針對(duì)由于疾病、災(zāi)害而造成貧困的學(xué)生，可給予其綠色通道、助學(xué)金相融合的資助包；針對(duì)原生態(tài)貧困的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的貧困導(dǎo)致這類學(xué)生存在焦慮、敏感的心理，故而在這些學(xué)生的資助過(guò)程中，除了給予其助學(xué)貸款外，還可為其提供多種資助措施，從而幫助其成長(zhǎng)。二是，建立信息化資助育人平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建信息化系統(tǒng)共享平臺(tái)，能夠確保貧困學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以便各方更好地精準(zhǔn)評(píng)估和分析貧困學(xué)生，更加精準(zhǔn)地找出隱性貧困群體。以此來(lái)提前介入，選擇較為合適的幫扶措施，從而對(duì)以往資助范圍很大而不深的問(wèn)題加以較好的解決，能夠提高學(xué)生資助的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校需構(gòu)建信息保密機(jī)制，避免學(xué)生的信息被泄露；還需構(gòu)建專業(yè)化信息建設(shè)人員平臺(tái)，該平臺(tái)可為貧困學(xué)生提供最新的資助育人信息內(nèi)容、國(guó)家政策文件等，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的咨詢服務(wù)等，從而避免不法信息誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)其的關(guān)愛和支持，最終促進(jìn)貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.完善資助育人機(jī)制

注重德育，塑造貧困學(xué)生的人格精神。資助育人既要注重幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，還應(yīng)注重培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！被诖耍趯?shí)際的學(xué)生資助育人工作中，學(xué)校需要積極開展德育，組建一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍，發(fā)揮其模范帶頭作用，即將德育思想融合到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，從而促使其在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

三、學(xué)生資助育人活動(dòng)品牌建設(shè)成效

通過(guò)多年的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，邵東市中小學(xué)生資助活動(dòng)品牌建設(shè)初具成效，得到了社會(huì)各界有愛心的人士、有責(zé)任感的企業(yè)以及回饋母校的校友的支持與幫助，建立了資助貧困的學(xué)生助學(xué)金。如由“永久公益”和邵東扶貧助學(xué)志愿者協(xié)會(huì)發(fā)起成立的“君滋計(jì)劃”，是專門用來(lái)資助學(xué)校貧困學(xué)生、并借此帶動(dòng)更多的愛心人士來(lái)關(guān)注和幫助貧困學(xué)生的慈善項(xiàng)目；也有獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，如由邵東一中1993 屆192 班校友發(fā)起成立的以1993 屆192 班班主任劉知儉老師名字命名的“知儉勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，以“純教育，感師恩，弘師德，勵(lì)志，助學(xué)”為宗旨，每年發(fā)放一次，五年為一個(gè)周期，共計(jì)劃資助邵東一中300 名左右品學(xué)兼優(yōu)的高二學(xué)生；由邵東一中1987 屆校友倡導(dǎo)并首批捐資十二萬(wàn)六千元發(fā)起成立的“桐江英才獎(jiǎng)”，旨在鼓勵(lì)一中學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，樹立回饋社會(huì)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

資助育人工作是教育工作中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在新時(shí)期背景下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和自身的具體情況，積極創(chuàng)新學(xué)生資助育人體系。學(xué)生資助育人活動(dòng)品牌通過(guò)合理優(yōu)化資助育人主體，豐富資助育人內(nèi)容，并對(duì)資助育人機(jī)制進(jìn)行不斷完善，以此來(lái)貫徹落實(shí)資助育人的任務(wù)和目標(biāo)。