楊霄松　茅月清

[摘 要]勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的校本開發(fā)需要因地制宜、突出特色?！耙恍Ｒ黄贰钡男１鹃_發(fā)項(xiàng)目，重在打造“一校一品牌”的特色活動(dòng)課程。從本地人文資源與自然資源入手，開發(fā)校本課程，既能凸顯地方特點(diǎn)，又能推進(jìn)勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行。

[關(guān)鍵詞]勞技 綜合實(shí)踐 一校一品 校本開發(fā)

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-080

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程與教材的管理中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！睘榇?，我們通過挖掘本地人文資源與自然資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化特色及學(xué)校特點(diǎn)，建立起一套既凸顯地方特色，又突出勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展的“一校一品”課程運(yùn)行機(jī)制。

一、確立“一校一品”校本開發(fā)項(xiàng)目

因地制宜，突出特色，是開發(fā)校本活動(dòng)課程的關(guān)鍵。為此我們查摸本地特色，挑選既有地方特點(diǎn)，又有開拓價(jià)值，更能適應(yīng)學(xué)校課程開發(fā)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行論證，從而確定了“一校一品牌”的校本特色活動(dòng)課程。

1.中心小學(xué)：變廢為寶制作特色

中心小學(xué)靠近小集鎮(zhèn)，許多工業(yè)廢料和生活中的各種廢料既污染了環(huán)境，又影響了衛(wèi)生，所以“一校一品”的項(xiàng)目定為：變廢為寶制作特色。分別與勞技、科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐及班隊(duì)課程結(jié)合，開展皮料、布料、樹葉粘貼制作，廢棄塑料瓶、紙盒等勞技制作，以及廢品回收利用等的調(diào)研。

2.萬星小學(xué)：竹編、塑編開發(fā)特色

萬星村的萬家片是一個(gè)竹編之村，這里的農(nóng)戶幾乎家家戶戶都做竹器活。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，竹器品與日俱落，所以傳承這一手藝，開展科學(xué)開發(fā)就十分有意義。因此，萬星小學(xué)的項(xiàng)目定為：竹編、塑編開發(fā)特色。進(jìn)行竹制品工藝創(chuàng)作，開展竹編手藝的過去與未來的探討以及竹編工藝的創(chuàng)新研究等活動(dòng)，塑編由于有類似特點(diǎn)，也納入項(xiàng)目中。

3.華豐小學(xué)：“慶云千張”豆制品特色

華豐小學(xué)坐落在華豐村，該村是一個(gè)豆制品的加工之村，在朱家兜每家每戶均有豆腐作坊，是“慶云千張”豆腐皮的發(fā)源地。“慶云千張”不光本地人喜歡，連杭州、上海人都喜歡，故華豐小學(xué)的項(xiàng)目確定為“慶云千張”豆制品特色。要求從它的來歷，到制作，到產(chǎn)銷進(jìn)行探究。

4.光明小學(xué)：蔬菜種養(yǎng)、醬菜加工特色

光明村是一個(gè)蔬菜種植和加工的“醬菜之村”，該村的兩大蔬菜加工龍頭企業(yè)在海寧和嘉興都很有名望。如何繼承和發(fā)展這一特色，成了光明小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的首選項(xiàng)目。他們將進(jìn)行本地蔬菜的種養(yǎng)活動(dòng)，以及與蔬菜種養(yǎng)、加工有關(guān)的項(xiàng)目探究。

5.路仲小學(xué)： “捏面人” 傳統(tǒng)手工藝特色

路仲是一個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，而“捏面人”又是一項(xiàng)十分古老的傳統(tǒng)手工藝。在這里便有一位老人，一直以來還在孜孜不倦地保留著、延續(xù)著這一門手工藝。于是，傳承發(fā)展民族文化和民間工藝，成了路仲小學(xué)的研究項(xiàng)目。

二、落實(shí)“一校一品”校本開發(fā)的措施

首先，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)綱要和印發(fā)項(xiàng)目開發(fā)的工作日志，確定開發(fā)時(shí)間表，指導(dǎo)和督促各校制訂開發(fā)計(jì)劃，挑選特色課程開發(fā)的一線輔導(dǎo)教師及外聘“鄉(xiāng)土專家”，建立起“一校一品牌”的開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，吹響鄉(xiāng)土品牌開發(fā)的號角。

其次，把“一校一品牌”的鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐活動(dòng)特色開發(fā)與勞動(dòng)技術(shù)教育、地方課程、班隊(duì)課、美術(shù)課等進(jìn)行協(xié)調(diào)重組和合作，組成一定的課時(shí)，作為課程實(shí)施的保障。

再次，根據(jù)勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性、操作性、研究性的特點(diǎn)，我們采取了“五小、四主”行動(dòng)。

1. 建立了“五小”實(shí)踐基地

我們建立了校園小農(nóng)場、家庭小作坊、班級小生物角、小展示臺(tái)、民間小傳承點(diǎn)五個(gè)實(shí)踐基地。

2.開展了“四主”實(shí)踐行動(dòng)

一是課堂主渠道引領(lǐng)，二是家庭主干線傳承，三是基地主平臺(tái)學(xué)習(xí)，四是課外主戰(zhàn)場實(shí)踐。

三、搭建“一校一品”校本活動(dòng)平臺(tái)

“一校一品”勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生通過深入生活，親身體驗(yàn)、實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能要領(lǐng)，形成自己的能力，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。所以，我們在中心小學(xué)本部建立了“我能行小制作博物館”和“小農(nóng)夫種養(yǎng)園”，在路仲小學(xué)建立了“民間面人制作場”“蔬菜五子園區(qū)”，在萬星小學(xué)建立了“紅領(lǐng)巾竹器工作坊”，華豐小學(xué)建立了“‘慶云千張豆制品研究社”。 開展每周一次的興趣小組活動(dòng)和每月一次的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，以及每年一次的成果展示。具體做法如下。

1.開展“手拉手”傳承、傳播活動(dòng)

（1）大手牽小手，“一校一品”進(jìn)課堂

鄉(xiāng)土手工藝大都源于百姓的生活實(shí)際，存在于民間。 為了架起傳承的橋梁，我們的做法是：邀請有鄉(xiāng)土手工藝特長者進(jìn)課堂講藝、傳藝；教師先拜師學(xué)藝后再傳承；定期上門拜師學(xué)藝；家庭式學(xué)習(xí)傳授；興趣小組活動(dòng)探究；學(xué)生間互幫互學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)傳承等。這就使民間手工藝和地域特色的鄉(xiāng)土科技得到了多途徑、多渠道、多層面的傳遞。

（2）小手牽大手，科技傳播進(jìn)社區(qū)

一邊學(xué)知識(shí)與技術(shù)，一邊進(jìn)行探究創(chuàng)新，一邊開展傳承傳播，是我們校本開發(fā)活動(dòng)的又一特點(diǎn)。

如光明小學(xué)鄉(xiāng)土種養(yǎng)活動(dòng)中，為解決本地春季雨水多、倒春寒嚴(yán)重等影響春黃豆早播的現(xiàn)象，開展了“黃豆播種調(diào)查與早播比較實(shí)驗(yàn)”的小課題研究。師生們把實(shí)踐探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)：“沙泥土混合式育苗、草木灰泥土混合育苗和農(nóng)戶房屋邊零星沙堆簡易育苗”等“春播簡易小暖棚育苗方法”寫成了宣傳單、編寫成兒歌傳唱進(jìn)家庭、社區(qū)，指導(dǎo)家庭的春播，用學(xué)到的知識(shí)直接為家庭服務(wù)，為農(nóng)業(yè)服務(wù)。

2.學(xué)以致用，“四服務(wù)”活動(dòng)

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，我們開展了“學(xué)以致用、服務(wù)學(xué)習(xí)、服務(wù)家庭、服務(wù)生活、服務(wù)社區(qū)”的“四服務(wù)”活動(dòng)。

如中心小學(xué)五六年級學(xué)生在用“彩塑紙”制作“環(huán)保時(shí)裝”時(shí)，不光利用廢棄塑料袋、紙品制成了多彩多姿的環(huán)保時(shí)裝，同時(shí)把亂丟塑料袋造成的十大危害印發(fā)給同學(xué)們，讓全體同學(xué)帶回家告訴父母和鄉(xiāng)鄰，并在寒假里開展了全校性的“少拎一只塑料袋，多添幾分環(huán)保情”的調(diào)查勸導(dǎo)活動(dòng)。在“世界無煙日”前夕，三四年級學(xué)生利用廢棄的紙盒制成“禁煙勸告宣傳卡”，開展了回家送親人，社區(qū)送鄰里的活動(dòng)，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。

四、形成“一校一品”校本評價(jià)體系

鄉(xiāng)土化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育評價(jià)，應(yīng)樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)觀，著眼于對學(xué)生興趣的激勵(lì)，對學(xué)生參與過程的肯定，探索評價(jià)指導(dǎo)的多元性，使評價(jià)方法趨于多樣化，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。評價(jià)將個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合，主要分三個(gè)方面：一是課堂學(xué)習(xí)、制作探究評價(jià)；二是課外實(shí)踐探究評價(jià)；三是期末“星級鄉(xiāng)土小能手”評價(jià)。

1. 評價(jià)內(nèi)容

2.評價(jià)方式與方法

注重過程性評價(jià)、多樣化評價(jià)并舉，自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合。以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的參與及制作、種養(yǎng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提高，促進(jìn)地方勞技文化的發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）