曲江勇 陳敏 王緒敏

（1.煙臺大學(xué) 山東煙臺 264005；2.煙臺大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 山東煙臺 264005）

“課程思政”教學(xué)的改革，主要是為了落實國家最高領(lǐng)導(dǎo)人的一系列重要講話精神。同時高校思政工作與如下根本問題息息相關(guān)，即高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出什么人才、如何培養(yǎng)人才以及為誰培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)體系通常會涉及諸多內(nèi)容，如學(xué)科和教學(xué)等體系，而思政工作體系必須貫穿其中。對于高校而言，立德樹人是立身之本，因此在學(xué)科、教學(xué)等體系當(dāng)中必須充分融入思政工作，這樣才可以讓育人效果得到顯著提升。在科研工作和國家建設(shè)中，研究生這一主體發(fā)揮出了巨大力量，因此對于地方高校來說如何培養(yǎng)研究生才是重中之重。

一、地方高校生物學(xué)研究生培養(yǎng)過程中“課程思政”始終堅持的基本原則

第一，堅持有機結(jié)合知識傳授和價值引領(lǐng)。高校生物學(xué)專業(yè)的課程當(dāng)中蘊含著豐富的思政教育資源，亟待研究生對其進行充分挖掘，并將其在各類課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中潛移默化、由表及里地融入。該專業(yè)的“課程思政”實際上就是要求對生物學(xué)研究生的發(fā)展規(guī)律和成長規(guī)律進行深刻把握，正確教育和引導(dǎo)生物學(xué)專業(yè)的研究生樹立起堅定不移的理想信念，推動創(chuàng)新立德樹人實踐，構(gòu)建出一個集知識傳授、價值引領(lǐng)以及能力培養(yǎng)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。第二，堅持有機結(jié)合監(jiān)督懲戒和獎勵激勵。表彰獎勵和宣傳推廣在生物學(xué)研究生“課程思政”教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的典型案例，嚴格監(jiān)督與嚴肅處理違背教師職業(yè)道德或者并未貫徹落實立德樹人這項根本任務(wù)的教師。

二、地方高校生物學(xué)研究生培養(yǎng)過程中“課程思政”教學(xué)改革的目標(biāo)要求

（一）講好思政課程，突出其育人功能

若想真正貫徹落實立德樹人這項根本任務(wù)，思想政治課程是關(guān)鍵因素，只有全面貫徹當(dāng)前我黨的教育方針，將怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及為誰培養(yǎng)人妥善解決，才能真正意義上辦好思政理論課。基于此，在推進“課程思政”教學(xué)改革工作時，需要將形勢與政策、中國近代史綱要等基本思想政治理論課程的教學(xué)作為重點內(nèi)容和關(guān)鍵核心。在實際理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)高度重視榜樣教育和文化傳承，不斷強化社會實踐，這樣才可以幫助新時代青年大學(xué)生真正做到知行合一。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對黨中央的治國理政新戰(zhàn)略、新理念以及新思想進行深刻領(lǐng)會，堅定不移地走社會主義道路，堅持制度自信、理論自信和文化自信，樹立遠大志向，肩負起振興中華的時代重任。

（二）拓展專業(yè)的育人功能，將思政元素與職業(yè)素養(yǎng)教育合理融入其中

與不同課程具備的特性和性質(zhì)相結(jié)合，對其中包含的大量德育元素進行有針對性的充分挖掘，有機融合思政課程體系和生物學(xué)課程體系，將其他課程具備的隱性德育和思政課程具備的顯性教育能力充分發(fā)揮出來。充分發(fā)揮生物學(xué)課程具備的特色和優(yōu)勢，將職業(yè)倫理教育、職業(yè)道德教育以及思政元素等內(nèi)容全部合理融入其中。在課程教學(xué)的實際過程中，應(yīng)當(dāng)注重強調(diào)價值觀念之間的同頻共振，讓課程教學(xué)的實際過程真正意義上成為正確引導(dǎo)青年大學(xué)生養(yǎng)成良好品行、鍛煉心智、樹立正確三觀以及學(xué)習(xí)知識的全過程。生物學(xué)專業(yè)的學(xué)科課程應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和科學(xué)精神進行重點培育，積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強保護自然生態(tài)環(huán)境，切實明確人類共同發(fā)展和共同進步的歷史責(zé)任和使命。

（三）深化課程的育人功能，強化價值觀教育

“課程思政”的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)有機統(tǒng)一“教書”和“育人”，有機融合專業(yè)知識和思政內(nèi)容，在講授專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)帶有一定“思政味”，杜絕出現(xiàn)“兩張皮”的不良現(xiàn)象，既不能大聲地空喊口號，又不能顯得較為庸俗化。課程教育教學(xué)始終貫徹社會主義的核心價值觀，積極弘揚社會主旋律和不斷廣泛傳播正能量，在實際課程教學(xué)當(dāng)中有機融入人生規(guī)劃教育、國家安全教育、生態(tài)文明教育以及科學(xué)精神教育等，將誠信教育作為重要內(nèi)容，全面加強家庭美德教育、社會公德教育以及個人品德教育，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升，通過實踐體驗和理論學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立起正確三觀[1]。

（四）充分發(fā)揮出協(xié)同育人的功能，不斷增強“課程思政”的育人合力

在高校“課程思政”教學(xué)中，其重要著力點始終是協(xié)同育人。對于地方高校而言，其在進行課程教學(xué)時，必須構(gòu)建出一個可以進行合力育人以及協(xié)調(diào)統(tǒng)一的良好思政工作局面。同時，“課程思政”教育改革需要走出一條結(jié)合生活實際、實踐教學(xué)和學(xué)生思政教育管理工作的全新路線。結(jié)合生活實踐，意味著“課程思政”必須貼近生活實際，不可以曲高和寡，應(yīng)妥善合理解決學(xué)生在日常生活當(dāng)中所面臨的一系列現(xiàn)實問題，讓學(xué)生對“課程思政”具備的理論意義、現(xiàn)實價值以及強大生命力產(chǎn)生清晰的認知。結(jié)合實踐教學(xué)，主要是將“思政”內(nèi)容合理融入科研實踐活動、專業(yè)實踐課程以及社會實踐活動當(dāng)中，既可以讓學(xué)生親身體驗生活，又可以讓學(xué)生了解社會實況，進一步開闊學(xué)生視野和增長學(xué)生見識，促進“思政”元素內(nèi)外化的實現(xiàn)；結(jié)合學(xué)校思政教育管理工作，將“思政”元素及內(nèi)容充分融入社團建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和學(xué)生管理等諸多管理實踐當(dāng)中，讓其真正意義上成為學(xué)校開展德育教育的最佳途徑。

三、地方高校生物學(xué)研究生培養(yǎng)過程中“課程思政”教學(xué)改革的有效策略

（一）建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊

以專業(yè)課的教師作為主導(dǎo)，以“課程思政”的具體建設(shè)要求作為根據(jù)，學(xué)生輔導(dǎo)員、思政課教師以及專業(yè)課教師三方通力合作，其嚴格按照學(xué)院專業(yè)來組建關(guān)于“課程思政”的教學(xué)團隊。并且利用教師之間的協(xié)同育人以及同向同行來進一步保障“課程思政”本身的協(xié)同效應(yīng)。在團隊當(dāng)中，學(xué)生輔導(dǎo)員需要積極參與教學(xué)組織工作和宣傳工作，充分了解日常思政載體、授課方法以及授課方式在學(xué)生中引起的反響，并將這些內(nèi)容及時地反饋給當(dāng)前以及所在的教學(xué)團隊；思政課教師需要與專業(yè)課性質(zhì)相結(jié)合，提供有效而又豐富的思政元素，輔助課程設(shè)計，在實際教學(xué)過程中合理融入思政元素；而負責(zé)實施設(shè)計和實施課程的是專業(yè)課教師。在“課程思政”的教學(xué)隊伍當(dāng)中，各成員之間應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理、切實有效的交流互動協(xié)調(diào)機制，同時定期舉辦關(guān)于“課程思政”教研的溝通交流活動，教師之間通力合作，從而促進良性循環(huán)的實現(xiàn)，進而促使“課程思政”效能的大幅度提升。除此之外，教師團隊還應(yīng)當(dāng)堅持始終以德育為先、以育人為本，對新形勢背景下的職業(yè)教育具備的全新發(fā)展規(guī)律進行積極探索，對自己所教授課程當(dāng)中存在的思政元素積極主動地深入挖掘，自主思考課程如何進行更好育人，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合國家社會發(fā)展和個人理想，在專業(yè)硬功夫當(dāng)中合理融入滲透人文軟實力，筑造牢固的“職業(yè)夢”，全力以赴助推“中國夢”。

（二）整合課程的教學(xué)內(nèi)容

1.重新修訂課程的教學(xué)大綱。地方高校應(yīng)該在課程教學(xué)大綱已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中補充一條關(guān)于“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)，并以“課程思政”目標(biāo)作為根據(jù)來設(shè)計相應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中合理融入“課程思政”元素，在課程教學(xué)評價方案當(dāng)中充分體現(xiàn)“課程思政”元素。在重新修訂完成的全新課程教學(xué)大綱當(dāng)中確立集知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引領(lǐng)為一體的課程目標(biāo)，并與課程教學(xué)的內(nèi)容實際相結(jié)合，將思政教育的教學(xué)方法、載體途徑進行明確[2]。

2.重新修訂授課教案。教師應(yīng)當(dāng)在教案當(dāng)中對“課程思政”的具體教學(xué)目標(biāo)進行切實明確。在實際能力培養(yǎng)和知識傳授過程當(dāng)中，將“課程思政”要求與目標(biāo)充分體現(xiàn)出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計當(dāng)中合理融入“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)，在授課教案等相關(guān)教學(xué)文檔當(dāng)中貫穿并融入思政內(nèi)容。在課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮和增強育人功能。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。對“課程思政”的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革進行積極探索，同時對多樣化的教學(xué)模式進行有效推進，有機融合知識傳授、價值引領(lǐng)以及態(tài)度引領(lǐng)；以“課程中心”等諸多教育平臺為依托，對多種教學(xué)方法進行充分利用，如案例式教學(xué)法、專題式教學(xué)法等；對示范教學(xué)和講評結(jié)合等諸多方式進行充分運用，這樣能夠促進思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)二者的有機結(jié)合。在實際課堂教學(xué)上可以在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的還有探究式與啟發(fā)式等諸多教學(xué)方法，而且在當(dāng)前社會核心價值觀當(dāng)中民主、自由等是主要體現(xiàn)。

4.強化課程考核，不斷優(yōu)化和完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)理念始終堅持以學(xué)生為主體，充分運用形成性的考核評價，以此來保證地方高校生物學(xué)研究生“課程思政”教學(xué)的改革效率和改革質(zhì)量[3]。

（三）多元合一，保證課程育人的效果

所謂多元合一，實際上就是對地方高校各個方面立德樹人具備的育人合力進行充分發(fā)揮。首先，大幅提升教師自身的育人能力。在課程思政中，教師始終是育人主體，同時也是推進課程思政的有效依托。地方高校生物學(xué)在實施課程思政之前，應(yīng)當(dāng)開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師充分認識到開展課程思政教學(xué)的重要性，對課程思政的教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進行明確，并對思政教育方法進行基本掌握。除此之外，地方高校生物學(xué)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)有針對性和計劃性地開展課程思政問題研討活動和集體備課活動，不斷加強思政課和專業(yè)課教師之間的溝通和交流。教師通過交流互動對課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)反思，能夠進一步提升自身思政教育能力和理論水平。其次，制定有效的激勵措施。在建設(shè)課程思政時，需要改進和提高原有課程，基于此，對于地方高校而言，其應(yīng)當(dāng)站在政策措施角度，以積極向上的態(tài)度來鼓勵生物學(xué)研究生“課程思政”教學(xué)改革的開展。從一方面來看，地方高校應(yīng)當(dāng)加大生物學(xué)研究生“課程思政”教學(xué)改革的投入力度，從另一方面來看，應(yīng)當(dāng)加大支持生物學(xué)研究生課程思政進行教改課題的力度。最后，改革課程評價。在實際評價過程當(dāng)中，構(gòu)建權(quán)重系數(shù)和評價指標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)科、課程和專業(yè)進行充分考慮。在對課程思政進行評價時，應(yīng)當(dāng)對生物學(xué)研究生的作用進行充分考慮，在檢驗課程效果時，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是研究生自身的獲得感，要重視知識能力、價值和思想的獲得[4]。

（四）抓住關(guān)鍵，充分挖掘課程思政的元素

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記十分明確地強調(diào)，在開展思想政治工作時，需要做到因事而化、因勢而新和因時而進。在地方高校生物學(xué)研究生課程思政教育教學(xué)改革當(dāng)中，必須善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)課程的時事勢當(dāng)中存在的思政元素。其中“事”注重強調(diào)客觀存在的一切事物，實際上就是生物學(xué)課程當(dāng)中客觀存在的諸多思政元素。在培養(yǎng)生物學(xué)研究生過程中，需要善于充分挖掘隱含于生物學(xué)知識點當(dāng)中的各種思政元素，并在生物學(xué)教學(xué)過程中將其有機融入?！皶r”實際是指隨著時間的推移和時代的發(fā)展進步，在生物學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，課程思政改革更加重視強調(diào)“時”，其必須緊扣現(xiàn)實生活實際與時代發(fā)展進步，充分挖掘出能夠引起生物學(xué)研究生興趣的最新前沿問題，并隨著時代和時間的不斷發(fā)展演化，逐漸講透生物學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展對于個人成才成長、全面發(fā)展和對國家、社會具備的現(xiàn)實意義，可以幫助生物學(xué)研究生始終堅定學(xué)科和文化自信，將研究生自身深入研究和主動學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來?！皠荨本褪前l(fā)展趨勢和形勢，充分了解研究生的思想狀況，并在此基礎(chǔ)上，站在國際比較視角，對現(xiàn)階段生物學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題進行詳細分析，對現(xiàn)階段國內(nèi)外環(huán)境、黨的初心和使命等進行深刻理解，正確引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光去看待中國所面臨的巨大挑戰(zhàn)和機遇，從而促進偉大“中國夢”的實現(xiàn)，并在這一大格局中找準(zhǔn)個人定位，承擔(dān)和肩負起自身的使命和責(zé)任，始終堅定制度自信與道路自信。有機結(jié)合生物學(xué)課程的時事勢，并在其中充分挖掘思政元素，同時堅定不移地將研究生自身成長成才作為中心，讓研究生喜歡聽和愿意聽、愿意做和積極做。另外，課程思政不能脫離于課程本身，需要與課程實際相結(jié)合，并對原本存在和既合理又科學(xué)的思政元素進行深入挖掘。第一，對學(xué)科專業(yè)的國際比較和歷史前沿進行深入挖掘，合理借鑒其他學(xué)科存在的思政元素，不斷增加各學(xué)科和各課程間的友好互動和密切聯(lián)系，讓思政元素具備的多樣性與豐富性得到有效提升。第二，對地方高校特色進行深入挖掘，進行課程思政改革時，在其中充分融入地域文化、校風(fēng)校貌以及紅色資源，從而讓課堂感染力以及吸引力不斷增強。

結(jié)語

綜上所述，新時代的青年大學(xué)生有擔(dān)當(dāng)和有理想，那么國家和民族才會有前途和希望。地方高校是為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能和高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育基地，在新時代背景下，其承擔(dān)和肩負著實現(xiàn)教育事業(yè)現(xiàn)代化的重任。因此，在推進生物學(xué)研究生“課程思政”教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支專業(yè)的教學(xué)團隊，并對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，只有這樣才可以促進“課程思政”育人效果的提升。