王霞｜山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出：“入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等身心基本素質(zhì)?！痹诖吮尘跋?，幼小銜接出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新動(dòng)向，以小班為起點(diǎn)的“長程幼小銜接”也呼之欲出。面對(duì)新的理念與路徑，山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園深入教研和探索，初步明確了適合本園特色的探究方向。

以一日生活為契機(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

堅(jiān)持保育與教育并重，寓教育于一日生活之中，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在一日生活中，教師要做到心中有目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察、捕捉教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的有機(jī)滲透。如在幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師可以重點(diǎn)觀察幼兒是否在愉快地獨(dú)立進(jìn)餐、是否養(yǎng)成了文明的進(jìn)餐習(xí)慣、幼兒進(jìn)餐后是否能夠正確漱口和使用毛巾、值日生是否樂意為班級(jí)服務(wù)等等，從而有針對(duì)性地向幼兒滲透培養(yǎng)文明進(jìn)餐、樂于助人等良好習(xí)慣。又如在午睡環(huán)節(jié)重點(diǎn)觀察幼兒是否能夠換好拖鞋，把鞋子擺放整齊；是否能有序地穿脫衣褲，疊放整齊；是否有良好的午睡習(xí)慣，整理自己的床鋪等，來滲透培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣和良好的午睡習(xí)慣。

此外，教師還可以在一日生活中巧用兒歌助推幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如幼兒進(jìn)餐兒歌：“就餐時(shí)間到，文明很重要；餐具不亂敲，嬉笑更不好；桌面要干凈，光盤我做到?！背帉憙焊柰?，我園教師還共同教研整理出《幼兒一日習(xí)慣養(yǎng)成兒歌集》，從幼兒入園到離園，用兒歌巧妙貫穿一日生活習(xí)慣培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)有很好的借鑒價(jià)值。

以游戲?yàn)橹饕緩?，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在幼兒看來，一粒沙中可以觀賞世界，一朵花里可以看見春天，因此，在探索與游戲中巧妙發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，對(duì)幼兒的成長有重要意義。

例如，幼兒在沙水區(qū)玩搭建城堡的游戲時(shí)遇到一個(gè)難題：水和沙要怎樣搭配才能倒扣出一個(gè)完整的城堡？根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，教師立即生成課程主題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境并為幼兒提供活動(dòng)材料，在實(shí)驗(yàn)探究中引導(dǎo)幼兒多次嘗試構(gòu)建沙水搭配比例，使“搭建城堡”成為探究主題。最終，幼兒經(jīng)過多次嘗試、記錄和總結(jié)，得出結(jié)論：先放沙子再加水，加入一多半的沙子一少半的水，這樣倒扣出的沙堡效果最好。

游戲能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式及教師正確的解讀、指導(dǎo)策略，都是促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)該把游戲作為幼兒活動(dòng)的主要方式，在集體游戲中精心設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒探索、實(shí)踐、合作和獨(dú)立思考的能力；在自主游戲中大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲主題，探索游戲玩法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在觀察和解讀幼兒游戲時(shí)，及時(shí)給予支持，促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。“長程幼小銜接”不是單一知識(shí)或者習(xí)慣的銜接，而是三年生活點(diǎn)滴的銜接，這種銜接是系統(tǒng)的、全面的、不斷更新變化的。我園會(huì)不斷完善“長程幼小銜接”的理念與實(shí)施路徑，讓幼兒在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中建構(gòu)起積極的自我概念，在豐富多彩的游戲化課程中發(fā)展核心素養(yǎng)，在潤物細(xì)無聲的教育中順利踏入小學(xué)生活。