梁水英｜廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“3-6歲兒童應當具有書面表達的愿望和初步的技能?！笨梢?，幼兒前書寫能力的培養(yǎng)是幼小銜接工作中一項重要內容。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園遵循幼兒成長規(guī)律，將幼兒前書寫能力的培養(yǎng)滲透到一日活動中，豐富幼兒的前書寫經驗，為幼兒步入小學做準備。

學習環(huán)境滲透前書寫

幼兒在園的一日生活之中，教師需要為幼兒前書寫經驗的習得提供豐富的環(huán)境，讓幼兒了解文字和書面語言在日常生活中的實際應用，并獲得初步的書寫技能。

在班級環(huán)境創(chuàng)設中，教師和幼兒一起用前書寫表現(xiàn)方式繪制“一日生活流程表”“班級公約”“自主游戲規(guī)則”“天氣記錄”和“活動區(qū)標識”等。做計劃、定規(guī)則的方法不僅能幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活及行為習慣，也可以借由幼兒的書寫表達，幫助他們了解文字和書面語言在日常生活中的實際應用，使他們獲得初步的書寫技能，幼兒逐漸關注生活中的文字、符號、圖畫以及它們所代表的含義，為前書寫奠定良好的基礎。

大班單獨創(chuàng)設操作性強的前書寫感知環(huán)境書寫區(qū)，并在其中投放豐富多元的書寫工具和繪畫書寫材料，激發(fā)幼兒動手參與的興趣，引導他們用繪畫的方式表達內心想法，避免將漢字單一割裂開來。同時，在書寫區(qū)粘貼正規(guī)的書寫姿勢和握筆姿勢圖片，播放朗朗上口的相關兒歌，方便幼兒掌握正確的書寫姿勢和握筆姿勢。

除班級環(huán)境外，在幼兒園走廊、餐后活動區(qū)、植物角等區(qū)域擺放桌子，為幼兒提供隨時方便記錄的紙和筆，從而提供全方位的浸潤式前書寫氛圍。幼兒園墻面隨處粘貼幼兒口述的學習記錄，教師邊聽幼兒口述邊記錄的過程，讓幼兒更直觀地感受語言轉變?yōu)槲淖值倪^程及意義，建立前書寫的有效鏈接。

主題活動激發(fā)前書寫

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“5-6歲幼兒會正確書寫自己的名字?！睘榇耍蟀嚅_展“你好，姓名”“信之旅”等主題活動，將前書寫與幼兒興趣相結合。在“你好，姓名”活動過程中，幼兒詢問并統(tǒng)計出班級同伴的姓氏，再用圖畫表征的方式記錄自己名字的來歷和含義。在“信之旅”活動過程中，通過媒介“信”提高幼兒的前書寫興趣，幼兒用簡單的漢字表達情感，有助于對書面語言進行探索。在主題活動中，幼兒始終保持自發(fā)自主的濃厚興趣，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字符號等形式，獲得與各種紙、筆互動的不同經驗，潛移默化地感受文字組成的簡單規(guī)律，養(yǎng)成使用紙與筆表達的習慣，建立書寫表達的經驗。

此外，教師在第一學期組織大班幼兒開展每日入園自主簽到活動，讓幼兒根據(jù)自己的想法設計簽到方式，如在姓名處畫對勾、圈出名字等。第二學期，教師提供空心簽到表，給每個姓名的筆順用數(shù)字標注順序，讓幼兒按筆順臨摹姓名，在寫寫畫畫的過程中學會正確書寫自己的名字。

游戲材料促進前書寫

幼兒的前書寫能力和手指的精細動作發(fā)展程度有著密切的聯(lián)系，所以應先為幼兒提供發(fā)展手指精細動作的機會。如在游戲材料中投放珠子、鞋帶、畫筆、剪刀、繩子等幼兒可操作的材料，讓他們在游戲過程中靈活控制手指，練習手指與手腕配合的協(xié)調性。此外，在游戲材料中投放沙盤等材料，讓幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技巧。

一日生活即教育。我們將繼續(xù)把幼兒前書寫能力的培養(yǎng)與他們的一日生活巧妙融合，幫助他們建立前書寫經驗，養(yǎng)成良好的書寫習慣，以此助推幼小自然銜接。