毛江月

摘要：閱讀教學十分重要，可以說，語文學習是由閱讀教學不斷推進發(fā)展的，并且對其他學習的學習有著很大程度的影響。小學階段作為教學的初始階段，教師要更多的抓住學生黃金階段的發(fā)展機會，利用學生的特點以及自身智慧，不斷推進閱讀教學的開展。此外，教師要認識到對于閱讀教學，更需要的是學生進行思考。教師教學再詳細，學生沒有自己的思想，不能很好的理解就降低了閱讀的效率。在閱讀教學中，教師不但要引導(dǎo)學生進行閱讀，還要幫助學生進行文章的理解解決學生學習中的問題，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧和方法，從而培養(yǎng)學生自我進行閱讀學習的能力。下面針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力展開探究。

關(guān)鍵詞：小學階段 語文學習 閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

[正文]要培養(yǎng)學生的閱讀能力，促使學生掌握閱讀的技巧，教師應(yīng)當先從學生自身出發(fā)，解決學生進行閱讀的問題。針對于低年級的閱讀教學，學生很容易出現(xiàn)的問題是“坐不住”還有不能很好理解文意以及由于沒有充分的學習經(jīng)驗而不能很好的完成閱讀。面對這些問題，教師應(yīng)當采取積積的措施，做好語文學習的基礎(chǔ)工作。強化語文生字語句的學習，這有利于提高學生的語文素養(yǎng)，也使學生可以有效提高自身閱讀能力。

一、分析提高閱讀教學的必要條件

1.1充分的學習興趣

在低年級閱讀教學中，興趣對于學生來說是非常重要的?？紤]到低年級的學生比較小，他們在學習時更喜歡能夠吸引他們的，帶有一定的色彩的內(nèi)容。因此教師在教學時要培養(yǎng)學生充分的學習興趣，興趣的培養(yǎng)使得學生更可以參與到讀書這項活動中來，借助興趣的作用可以讓學生長久的保持閱讀的習慣，進而提高學生的閱讀速度，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)學生閱讀習慣

要更好的促進閱讀教學的發(fā)展，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是十分有必要的。閱讀習慣的養(yǎng)成還具有諸多好處，不管是針對于其他學科的學習還是學生未來的發(fā)展，閱讀都對學生發(fā)展有著十分積極的意義。良好的閱讀習慣的保持可以讓學生比較容易學習接受新的事物，同時閱讀也進一步拓展了學生視野，讓學生認識到很多超出他們認識的事物，有利于促進學生思想的發(fā)展與想象力開發(fā)。

1.3促進學生閱讀中思考，增強閱讀自信

要更好的提高閱讀教學，教師應(yīng)當促使學生在閱讀中不斷思考。低年級的學生雖然年齡小，但是他們已經(jīng)具有自己的思想，教師在閱讀時更多鼓勵學生有利于學生更加積極的表現(xiàn)。在自信心的支持下，學生也會越來越大膽，教師要利用這一機會更好的鼓勵學生表達自己的觀點及看法。這樣可以形成一個積極的循環(huán)，從而有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、探究培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

培養(yǎng)學生的閱讀能力具有諸多好處，語文的學習經(jīng)常需要依靠閱讀來完成教學，培養(yǎng)學生閱讀能力可以很大程度上幫助學生理解所學知識鞏固學生所學的內(nèi)容。在閱讀過程中學生可以掌握文章的基本內(nèi)容，并且進一步熟悉文章中的生字生詞。此外，低年級學生的獲取知識的方式更多是通過生活經(jīng)驗，教師教導(dǎo)與閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)可以讓學生充分認識事物，在閱讀中有利于學生收獲不一樣的情感體驗。在閱讀中學生的思維也得到開拓，可能會對文章情感有進一步的感悟，從而豐富學生的情感，提高學生的閱讀學習體驗。

三、探究在小學閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

3.1提高學生閱讀興趣

為更好的培養(yǎng)學生閱讀能力，教師可以更多的利用學生興趣，進一步的開展教學。興趣對于學生的學習是尤其重要的，依托興趣，學生也能在閱讀中充分獲得樂趣，對于對于閱讀這個過程更多的享受。此外，考慮到低年級學生的特點，學生普遍對充滿童話色彩的故事類更感興趣。教師在教學時可以更好的利用這一特點，并利用多種教學方式，使閱讀教學更加生動。這符合當今教學的理念，對于閱讀教學有著積極的促進作用。

3.2培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣，加強課堂引導(dǎo)

教師要認識到要培養(yǎng)學生的閱讀習慣是一個長期積累的過程。在這個過程中，需要教師與學生的不斷努力，相互配合。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促使學生學會思考很重要，閱讀也要日復(fù)一日的堅持。此外，還需要教師加強引導(dǎo)，促使學生進一步掌握閱讀的技巧。這些都需要教師在日常教學中注意起來并加以貫徹，要在日常學習中培養(yǎng)學生的閱讀習慣。針對于培養(yǎng)學生思考的習慣這是非常有必要的。只閱讀而不思考相當于無效的閱讀。閱讀的意義是讓學生發(fā)現(xiàn)新的事物，不斷提升完善自己，這就必須要學生去思考，并結(jié)合自己的體會。教師課堂引導(dǎo)教會學生應(yīng)該怎么閱讀，能夠更進一步幫助學生理解文章情感，熟練文章內(nèi)容。這對于閱讀習慣的培養(yǎng)都是十分有必要的。

比如教師在教學統(tǒng)編版二年級上冊《狐假虎威》的教學內(nèi)容時，這是一篇寓言故事，有著比較深刻的哲理。教師進行教學內(nèi)容的講解時，可以先根據(jù)題目，讓學生猜測故事的內(nèi)容。在經(jīng)過閱讀學習過后，可以給學生更多思考的時間，由學生表達通過這篇文章的學習自己感悟到的哲理。這樣讓學生自始至終處于一個比較主動的位置，會讓學生有更多的閱讀體驗感。本篇文章是寓言故事學生也會有比較濃厚的興趣，因此教師可以在閱讀教學時更好的激發(fā)學生的主觀能動性，從而進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力。當然需要注意的是，教師在教學時還是要更多的引導(dǎo)教學，幫助學生及時解決閱讀教學中的問題。

結(jié)束語

作為語文學習的一部分，閱讀教學也十分具有語文學習的特點，教師只能在教學中更多起到促進作用，而不能把手手幫助學生完成教學。隨著教學理念的發(fā)展，教學手段的更新，閱讀教學的發(fā)展已經(jīng)有了很大的改善。面對這些，教師要抓住時代與科技發(fā)展的優(yōu)勢，進一步發(fā)展閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力，推進語文教學的不斷進步。教師也需要注意到在培養(yǎng)學生閱讀的同時，也應(yīng)當在日常教學積極培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓閱讀更多的成為學生的一種日常。

參考文獻

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