李敏蘭

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也要遵循感教育新課程改革的方向，落實(shí)課改的指示與要求，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須做到循循善誘，對(duì)于學(xué)生開展具體的情感教育，建立有效的情感聯(lián)結(jié)，者是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行深刻挖掘，教師應(yīng)該充分的挖掘和研究教材內(nèi)容，從而有效的獲取小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的深層次情感，然后可以利用一系列的教學(xué)手段從而引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體驗(yàn)教材內(nèi)容當(dāng)中的情感，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，這樣對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育有著很好的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促進(jìn)時(shí)代的變革，也推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，因?yàn)橹挥腥瞬艔?qiáng)國(guó)才能確保整個(gè)國(guó)家的迅猛發(fā)展和提升綜合國(guó)力。而小學(xué)作為學(xué)生階段最基礎(chǔ)也是最核心的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生情感、推進(jìn)學(xué)生情感教育的重要時(shí)期。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該有效的進(jìn)行合理引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而推進(jìn)小學(xué)生情感教育的不斷進(jìn)步。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，收獲更加豐富的情感體驗(yàn)。本文通過(guò)對(duì)于情感教育的深入研究，探索其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略，力求促進(jìn)效果的不斷提升。

1運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生全新的感受

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重運(yùn)用一些具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。多運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容文章中的場(chǎng)景，運(yùn)用一些富有情感色彩的句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境。根據(jù)調(diào)查顯示有感情的閱讀不僅僅使學(xué)生受益匪淺，也能使教師更加吸引學(xué)生的注意力[1]。教師有感情的閱讀也可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和心情。因此，藝術(shù)性的語(yǔ)言效果非凡，在教師平時(shí)的朗讀過(guò)程中就要注意語(yǔ)境的渲染，引導(dǎo)學(xué)生有效的體會(huì)情感。教師要通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生了解作者的情感，體會(huì)故事中的優(yōu)美情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的理解，在實(shí)踐中進(jìn)行續(xù)編和展示，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2建立和諧平等的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生必須建立良好的溝通。這種和諧的師生關(guān)系意義重大，這種親切的的交流直接影響到學(xué)生的整體狀態(tài)，保障教學(xué)目標(biāo)高效完成，可見建立和諧平等的師生關(guān)系是尤其重要的。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，更重要的是教師能夠站在平等的角度尊重每一名學(xué)生。同時(shí)教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，運(yùn)用自身的言行舉止進(jìn)行有效的激勵(lì)和示范，從而有效的影響和感染學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，投入更多的時(shí)間和精力參與教學(xué)活動(dòng)[2]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生積極的發(fā)言，而有的學(xué)生卻因?yàn)樾愿裨蚨桓野l(fā)言，而針對(duì)這部分學(xué)生教師就應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中更加積極的去鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得更大的自信心，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該時(shí)刻注意自己的態(tài)度，有的教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，所以很容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

3有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

人的情感會(huì)受到情境的影響而發(fā)生變化，學(xué)生也是一樣，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，一方面可以提升學(xué)生的感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字材料的鑒賞能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另一方面可以有效的滲透情感教育，在成長(zhǎng)中樹立正確的價(jià)值觀念。教學(xué)情境的塑造具有極大的重要性，教師要積極地創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，在實(shí)施教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。例如，教師在講解《黃繼光》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境從而讓學(xué)生更好、更真實(shí)的去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中華人民解放軍是如何舍棄小我來(lái)成就大我的，是如何放棄自己的生命去換取國(guó)家的和平、換取人民的安定生活的。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境從而讓學(xué)生感受那段紅色歷史，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和家國(guó)情懷。

4遵循因材施教原則，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值特征

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程要做到因材施教，針對(duì)學(xué)生之間的差異展開分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值特征。隨著教育事業(yè)的不斷深化改革以及社會(huì)多元化發(fā)展的推動(dòng)下，教師進(jìn)行學(xué)情分析，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在尊重學(xué)生之間個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身價(jià)值，樹立正確的情感觀，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。例如，教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置階梯型的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)不同層次的學(xué)習(xí)帶入到不同的情感體驗(yàn)當(dāng)中，雖然是教學(xué)相同的教材內(nèi)容，但是可以通過(guò)不同的測(cè)重點(diǎn)以及不同的探討方向，從而根據(jù)學(xué)生的差異化情況來(lái)開展不同的情感教學(xué)。以《嚢螢夜讀》這節(jié)內(nèi)容為例，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師必須綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層次的研究問(wèn)題，從而設(shè)定正確流利朗讀、正確流利背誦等不同的任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生能夠有效完成和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)狀態(tài)下，科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計(jì)情感教學(xué)，從而促使情感教學(xué)的真正作用得以發(fā)揮。

總而言之，在語(yǔ)文課程改革的推動(dòng)下，使情感教育成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)情感教育的有效滲透，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師要更新教育理念，通過(guò)對(duì)于新教法的學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，從而在教學(xué)的開展過(guò)程中有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的的情感體驗(yàn)，在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展多樣化教學(xué)。語(yǔ)文教師必須結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)深化情感觀念的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和感悟能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：249-250.