陳曉萍

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)工作在小學(xué)教學(xué)中占比很重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良與小學(xué)教學(xué)整體工作質(zhì)量息息相關(guān)?；谛抡n程改革背景下，生活化的教學(xué)方式引起相關(guān)工作者的重視，并且其在教學(xué)過程中展現(xiàn)出良好的作用。但是，目前我國大部分老師對生活化的教學(xué)方式了解的不夠深入，并沒有真正意識到生活化教學(xué)方式對教學(xué)起到的作用，同時在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有科學(xué)合理的使用生活化教學(xué)方式，致使生活化教學(xué)方式無法發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯的提升。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)總結(jié)出幾點(diǎn)解決方式，希望可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);解決方法

引言：

近幾年，由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)生活化方面存在著一些誤區(qū)，給生活化教學(xué)方式的利用效果帶來許多的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了小學(xué)升學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近期，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)意識到生活化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用存在一些問題，同時及時的進(jìn)行改進(jìn)，但是由于對生活化教學(xué)方式缺乏經(jīng)驗、思想理念和工作水平，導(dǎo)致生活化教學(xué)方式無法合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受這種情況的影響，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)十分必要。

1.合理融入生活化教學(xué)方式

受新課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的走向，在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極采用生活化的教學(xué)方式，來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用生活化教學(xué)方式時，老師在實(shí)際教學(xué)過程中合理的融入生活化教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的穿心，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較抽象，對于小學(xué)生來說，難度比較大，很難理解課堂講解的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的同時也難以保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)合理的融入生活化教學(xué)方式，利用情景教學(xué)等相關(guān)方式幫助學(xué)生充分理解并在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

2.分清教學(xué)主次

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)分清教學(xué)主次，合理應(yīng)用生活化教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。另外在利用生活化教學(xué)方式時，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)有效的應(yīng)用生活化教學(xué)方式，最大程度發(fā)揮其教學(xué)效果。老師應(yīng)正確理解生活化教學(xué)方式的應(yīng)用意義和作用，不能只為了應(yīng)用生活化教學(xué)方式而對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，嚴(yán)格保障生活化教學(xué)方式應(yīng)用的合理性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)方式的同時，應(yīng)注重學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而保障數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，老師在制定生活化教學(xué)目標(biāo)時沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解教學(xué)生活化元素，不能很好的通過生活化元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，甚至進(jìn)一步正價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。在之前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較重視，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師對采用生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行研究，雖然通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，但是大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較低，對學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)和工作帶來一些不良影響?；诖耍蠋熢趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過實(shí)際生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

5.選擇合適的數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材在實(shí)際教學(xué)過程中非常重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用的過程中，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)材，從而為生活化教學(xué)的開展提供有效途徑。老師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定教材生活化元素的占比，從而符合生活化教學(xué)工作的要求，保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

6.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化注重于形式，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活脫軌，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致生活化教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮其效果。受新課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)對教學(xué)生活化存在的誤區(qū)提高重視，從通過融入生活化教學(xué)方式、分清教學(xué)主次、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、選擇合適的數(shù)學(xué)教材等方式提高教學(xué)工作質(zhì)量，提升生活化教學(xué)方式的利用效果，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫毅. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（18）：1.

[2]王蘭英. 新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.