孟凡元

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，提高教育質(zhì)量和效率的要求越發(fā)明顯。在高中地理教學(xué)中，就要求教師在課堂上不能單單完成知識(shí)點(diǎn)的講解，更要思考如何才能充分利用課堂的時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)的有效性進(jìn)行最大化處理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生吸納知識(shí)的高效性。因此，教師要在新背景下把握教育趨勢(shì)，合理設(shè)計(jì)地理課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;課堂教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課標(biāo)和之前的課標(biāo)相比，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有明顯調(diào)整，更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼合時(shí)代要求，同時(shí)也給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的考驗(yàn)。地理課堂活動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)的主要方式，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)化遷移，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)大有裨益，因此，探究如何設(shè)計(jì)新課標(biāo)指向下的地理課堂活動(dòng)，對(duì)于深化教師對(duì)新課標(biāo)的理解與運(yùn)用、落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要意義[1]。

一、新課標(biāo)下地理課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求

（一）基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將核心素養(yǎng)寫(xiě)入綱領(lǐng)性文件，這是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、緊跟國(guó)際趨勢(shì)的體現(xiàn)。方案修訂的第一條就明確了著力發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)修訂的第一條就提出了凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，基本理念更是根據(jù)各個(gè)核心素養(yǎng)展開(kāi)了系列表述[2]。因此，教師在選擇與設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要將更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的四大核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位愈發(fā)凸顯，但是考慮到地理學(xué)科的特性，教師作為地理活動(dòng)開(kāi)展的重要聯(lián)結(jié)者，對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程具有導(dǎo)向作用，其作用是不容忽視的。教師在活動(dòng)中要更多地提供適宜的引領(lǐng)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，讓活動(dòng)本身回歸學(xué)生主體。教師的活動(dòng)選擇要基于學(xué)生的個(gè)體差異，活動(dòng)內(nèi)容要貼合學(xué)生生活實(shí)際，活動(dòng)實(shí)施要以學(xué)生自主完成為主線(xiàn)，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。

（三）注重理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)

新課標(biāo)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)方面都做出了明顯的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加凸顯時(shí)代性，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)對(duì)社會(huì)與生活的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程更加突出基礎(chǔ)性和可操作性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)操型學(xué)習(xí)方式。因此，于教師而言，如何精選理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題去培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和地理實(shí)踐力就至關(guān)重要;于學(xué)生而言，如何將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正感受到學(xué)有所用也值得深思[3]。

二、新課標(biāo)下有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)新教育方法，科學(xué)合理地制定教育方法

老師在制定教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)考慮到實(shí)際情況，創(chuàng)新教育方法，制定科學(xué)合理的教育方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅以知識(shí)傳授為主的方式，而是要加強(qiáng)師生互動(dòng)以及知識(shí)的交流。在新課改后，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，這就要求教師在學(xué)生和知識(shí)之間搭建橋梁，明確學(xué)生主體地位，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，彌補(bǔ)教材的不足，同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合課程引入新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)情境化教學(xué)，注重知識(shí)在生活中的實(shí)踐價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，記憶知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，學(xué)習(xí)的生活化概念逐漸引入到課堂教學(xué)中來(lái)，即通過(guò)將課堂知識(shí)和生活中的情景進(jìn)行一定的聯(lián)系，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，也幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和解讀[4]。在一定的問(wèn)題情境下，學(xué)生可以通過(guò)自行提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自己的思維方式和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提升了自己的地理素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生也更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這也是一個(gè)重要目標(biāo)所在。比如，在進(jìn)行人教版高中地理選修二《地球上的海與洋》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶非常困難。在此情況下，可以將不同的地圖板塊進(jìn)行涂色和形狀的聯(lián)想，如大西洋的形狀總體上是怎樣的？然后進(jìn)行畫(huà)圖記憶，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。在講授高中地理知識(shí)中的天氣時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地方的天氣狀況，歸納總結(jié)本地天氣的特點(diǎn)，在掌握了所有類(lèi)型的天氣特點(diǎn)后，再讓學(xué)生自行去歸類(lèi)本地的天氣類(lèi)型，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。

（三）利用豐富的教學(xué)資源，開(kāi)創(chuàng)多樣的教學(xué)手段

教師應(yīng)當(dāng)充分利用資源，進(jìn)行地理課堂的教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。比如，在進(jìn)行世界版圖的學(xué)習(xí)時(shí)，課本上平面的圖片和枯燥的文字很難讓學(xué)生理解以及記憶。這時(shí)候可以分組發(fā)放地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，然后展示自己所認(rèn)識(shí)到的地球知識(shí)。還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻的放映，從地球到浩瀚的宇宙，讓學(xué)生感嘆地球的獨(dú)特之處以及神奇的太空。除此以外，許多新聞動(dòng)態(tài)都和地理的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師可以進(jìn)行利用，如此在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感性和思維的拓展性。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在新課標(biāo)的指引下，注重開(kāi)創(chuàng)多樣化的課堂教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將微課和實(shí)際課堂相結(jié)合，教師不應(yīng)該只將眼光局限在自己的課堂，而是應(yīng)該放眼內(nèi)外，利用互聯(lián)網(wǎng)去吸收更多更有益的教學(xué)資源，以用于自己的教學(xué)實(shí)踐。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合地理素質(zhì)的目標(biāo)，教師需要構(gòu)建一個(gè)師生之間交流的體系。教師將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，可以通過(guò)小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維思考能力，創(chuàng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中遵循學(xué)生的差異性特點(diǎn)，與水平較差的學(xué)生應(yīng)及時(shí)溝通，真正將知識(shí)傳遞給全體學(xué)生。在課堂上可以通過(guò)問(wèn)答的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)改變，教師的教育方法也應(yīng)及時(shí)更新，在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]卞業(yè)宏.探析新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：102.

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[3]唐帆.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].高考，2020（28）：78+80.

[4]李香香.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2020（23）：117+119.