卓志偉

摘 ?要：本實踐研究在正面管教理念指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)德育模式中存在的不足，以“學(xué)生自主包班值周”開展為實踐主體，在全體班級和學(xué)生通過系列正面管教理念學(xué)習(xí)后，結(jié)合學(xué)生日常行為管理，調(diào)動學(xué)生自主管理的自覺性和主動性，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺。轉(zhuǎn)變學(xué)校對班級被動管理的模式，提升學(xué)生歸屬感和價值感，達到學(xué)校“自信、自主、自立、自強”育人目標(biāo)，讓每一個孩子成為有根基的現(xiàn)代人。

關(guān)鍵詞：正面管教;學(xué)生自主管理;包班值周;實踐研究

一、緣于問題導(dǎo)向，學(xué)校傳統(tǒng)德育管理改革需求的思考

筆者發(fā)現(xiàn)，本人所在學(xué)校自開創(chuàng)以來四十年的時間里，大部分時間基本上采用兩種傳統(tǒng)的德育管理模式：教師直接管理學(xué)生和從各班選調(diào)若干學(xué)生作為校級干部對學(xué)生進行輔助管理。本人加入德育管理部門——團隊室十余年中，對傳統(tǒng)學(xué)生干部值日檢查和儀仗隊工作中存在的利弊較為熟悉。

（一）傳統(tǒng)德育管理模式的優(yōu)點

1.操作方便。由于組織架構(gòu)分層管理，簡單直觀，在工作前期對學(xué)生干部進行培訓(xùn)后就可以進行日程管理，同樣，升旗儀式的學(xué)生干部有不少學(xué)生已在小學(xué)得到過不少的培訓(xùn)，能很快上手，因此在學(xué)期初德育工作時可以很快進入正軌。

2.容易管理。因為各班挑選的學(xué)生干部整體素質(zhì)較高，而且參與管理的人數(shù)很少，因此，管理的難度較低。通過每周例會和定期培訓(xùn)等形式，就可以保證德育工作開展的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)德育管理模式的不足

1.學(xué)生管理呈被動管理。學(xué)生干部任務(wù)較重，工作過程感覺很委屈;被檢查的同學(xué)認(rèn)同感低，主觀上認(rèn)為管理措施是強加在自己身上的，甚至在檢查過程中刁難學(xué)生干部，學(xué)生的歸屬感和價值感不強。

2.學(xué)生管理參與面不廣。傳統(tǒng)學(xué)生干部值日檢查和儀仗隊工作中，學(xué)生干部是整個學(xué)校的六百余學(xué)生中選出約三十人，能參與的學(xué)生人數(shù)極為少數(shù)，只有少數(shù)同學(xué)才能得到能力的鍛煉。

3.沒能激發(fā)學(xué)生自主管理。初中階段學(xué)生個體特征發(fā)生明顯的改變，他們更加注重個體的發(fā)展，更加渴望自主自發(fā)管理模式參與學(xué)校德育日常工作。

恰逢近年來學(xué)校面向全體師生和家長開展以“正面管教”為主題的系列專題培訓(xùn)，促進老師與學(xué)生、老師與家長、家長與孩子的互動交流?；谙盗械睦砟顚W(xué)習(xí)和活動沉淀，師生的德育核心觀念發(fā)生了根本性的改變。因為傳統(tǒng)德育管理設(shè)計方案與新時代學(xué)生特點十分不吻合，所以迫切需要運用正面管教的理念，探索和完善學(xué)生自主管理能力模式實踐方案，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺，提升學(xué)生歸屬感和價值感。因此，如何利用正面管教理念培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是一項非常具有現(xiàn)實意義的研究。

二、恪于理論指引，“學(xué)生自主包班值周”實踐與思考

（一）正面管教理念培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的思考

1.“正面管教”是基于阿德勒個體心理學(xué)，是一種既不懲罰又不驕縱的教育方式。關(guān)注解決辦法，讓孩子感受到心與心的連接，有歸屬感，有價值感，并能為他人、為社會有所貢獻。幫助孩子成為內(nèi)心有力量，有社會情懷，對社會有貢獻的未來公民。

2.以正面管教理念為指導(dǎo)，探索培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力有效模式。緊緊圍繞“正面管教”中“和善而堅定”核心理念，結(jié)合學(xué)生日常行為管理探索培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實踐模式研究。調(diào)動學(xué)生自主管理的自覺性和主動性，為更多的學(xué)生提供展示和鍛煉的平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)校對班級被動管理的模式，將學(xué)校德育目標(biāo)和班級德育目標(biāo)有機結(jié)合，實現(xiàn)“讓每一個孩子成為有根基的現(xiàn)代人”育人目標(biāo)。

（二）“學(xué)生自主包班值周”培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的思考

1.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案主要內(nèi)容。目前筆者學(xué)校的“學(xué)生自主包班值周”實踐方案由“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀(jì)律檢查”兩部分組成。其中“包班值周升旗儀式”是值周班級全面負(fù)責(zé)開展每周一舉行的升旗儀式，包含有升國旗、校旗和升班旗;演唱班歌和班級風(fēng)采展示;學(xué)生主題演講和值周小結(jié)?！鞍嘀抵芗o(jì)律檢查”是指值周班級全面負(fù)責(zé)這一周的全校日常德育活動檢查，包含學(xué)生禮儀、班級和包干區(qū)衛(wèi)生、課間操、眼保健操等內(nèi)容。

2.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的操作方式。團支部提供實施適合多人協(xié)作的樣板方案和推進工作建議，如升旗手種子選手培訓(xùn)，紀(jì)律檢查方案扁平化設(shè)計等;班主任把握正面管教的核心理念，采用正面管教中會議、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)和選擇輪等各種工具，尊重學(xué)生愛好與選擇，發(fā)揮學(xué)生的特長與能力;全體學(xué)生可以在眾多的鍛煉機會中選擇，共同合作面對和策劃展示班級風(fēng)貌的機會，體會學(xué)校主人翁的主觀感受。

3.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的效果。

①學(xué)生主動參與管理。團支部為各班級提供基本實施方案和保障服務(wù)，各班積極發(fā)揮主觀能動性，利用“正面管教”工具中會議、選擇輪和任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等方式，在“包班值周”管理過程中體會規(guī)范，在班級展示中展現(xiàn)班級風(fēng)貌和個性。

②提升學(xué)生管理參與面。通過班級之間的循環(huán)后，班級和學(xué)生既是德育的執(zhí)行者，也是德育的受益者。筆者認(rèn)為，這是一種最好的體驗式愛國情感活動教育，提高了學(xué)生的認(rèn)同感。

③激發(fā)和提升學(xué)生自主管理能力。因為參與面很廣，所以必須要堅持正面管教理念，利用正面管教工具，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的自主管理和協(xié)調(diào)才能夠有效開展工作。在“包班值周升旗儀式”中，值周班級全體學(xué)生在學(xué)校平臺上盡情展現(xiàn)個人才藝和班級風(fēng)采;在“包班值周紀(jì)律檢查”中，值周班級學(xué)生積極參與學(xué)校的管理，在管理的過程中鍛煉感受作為學(xué)校主人翁的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

秉承正面管教中“和善而堅定”的核心理念和采用正面管教的系列工具，通過實踐發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實踐方案的不足，并在實踐中優(yōu)化迭代升級。探索校本化正面管教理念下“學(xué)生自主包班值周”培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實踐模式，更好提升學(xué)生的歸屬感和價值感。

三、詳于事實解剖，“學(xué)生自主包班值周”實踐效果與分析

“學(xué)生自主包班值周”實踐方案是結(jié)合學(xué)生日常行為管理、調(diào)動學(xué)生自主管理的自覺性和主動性，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)校對班級被動管理的模式，將學(xué)校德育目標(biāo)和班級德育目標(biāo)有機結(jié)合。

結(jié)合學(xué)校實際情況制定的升旗儀式過程，學(xué)生在經(jīng)歷了一個學(xué)期之后，表示對儀式流程清晰明了。77%以上的同學(xué)認(rèn)為，班級風(fēng)采展示可以讓自己得到鍛煉，也希望通過班級風(fēng)采展示，讓自己得到更好的鍛煉，展現(xiàn)更好的自己。90%以上的同學(xué)都積極期盼和參與“學(xué)生自主包班值周”提供的展示機會。

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生自主包班值周”實踐方案的兩大核心內(nèi)容“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀(jì)律檢查”是適合當(dāng)前教育情景，有利培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提升學(xué)生歸屬感和價值感的。這為有效形成制度的良性迭代，促使實踐內(nèi)容不斷優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)，讓德育行為三方主體：學(xué)校、班級和學(xué)生從“被動推”發(fā)展為“主動追”新局面。

四、臻于至善，“學(xué)生自主包班值周”后續(xù)開展的思考與探索

傳統(tǒng)德育管理模式雖然有不少的優(yōu)點，但與新時代學(xué)生特點不吻合，不能讓學(xué)生充分調(diào)動積極性，因此要運用正面管教的理念，完善學(xué)生自主管理能力模式“學(xué)生自主包班值周”實踐方案，為全體學(xué)生提供更多機會，增進提高自主管理能力。

通過實踐研究證明，正面管教理念下的“學(xué)生自主包班值周”實踐方案是適合當(dāng)前教育情景，有利培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提升學(xué)生歸屬感和價值感。正面管教工具可以很好的和學(xué)校實際情況相結(jié)合，實現(xiàn)教育理念的落地生根和本土化，因此要不斷吸納符合新時代正能量的教育元素，如增加和融合傳統(tǒng)文化、地方皮革皮具特色或者更好結(jié)合學(xué)?！白詮姟闭n程體系內(nèi)容等。

學(xué)校通過德育部門、班級甚至是家委為學(xué)生提供展示和增進自主管理能力的大平臺，并適時調(diào)整推進方案，迭代升級優(yōu)化。學(xué)生通過正面管教中的認(rèn)領(lǐng)任務(wù)等各種工具，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生自主管理能力全面提升。所有學(xué)生都能在學(xué)校舞臺上展示個人和班級風(fēng)采，從而最終實現(xiàn)提升學(xué)生的歸屬感和價值感。

【本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2019年度重大課題“基于正面管教理念的家校共育實踐研究”設(shè)立子課題：“正面管教理念下培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實踐研究”的結(jié)題論文（課題編號：HDJYKY2019A001）】

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（作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)馮村初級中學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）