楊 寅

一直以來(lái)，我國(guó)高校都是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地。近幾年，與經(jīng)典的思想政治理論課同向而行，以多種形式在各類課程中融入思想政治元素，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)目標(biāo)的課程思政建設(shè)日益成為各高校開(kāi)展教學(xué)工作的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程思政建設(shè)既體現(xiàn)為對(duì)各類課程在內(nèi)容和形式上的改革與創(chuàng)新，又體現(xiàn)為思想政治層面上對(duì)課程質(zhì)量?jī)?nèi)涵的充實(shí)與提升。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。顯然，課程思政建設(shè)是現(xiàn)階段以及未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。

從開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的角度看，不同專業(yè)和學(xué)科體現(xiàn)出在課程思政建設(shè)上的共性與個(gè)性特點(diǎn)，而如何在各類課程中實(shí)施課程思政建設(shè)則成為學(xué)者主要研究的方向。例如在理工科相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)方面，學(xué)者余江濤等認(rèn)為由于缺少人文社會(huì)科學(xué)方面的立場(chǎng)導(dǎo)向、道理闡明和思維取向內(nèi)容，更加需要通過(guò)課程思政的建設(shè)使理工科相關(guān)專業(yè)課程具有相應(yīng)的價(jià)值內(nèi)涵[2]。學(xué)者陸道坤提出課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于找到契合點(diǎn)，特別是面對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)課程的個(gè)性差異，打造課程知識(shí)內(nèi)容和思政內(nèi)涵的相互契合態(tài)勢(shì)[3]。學(xué)者邱偉光認(rèn)為要摒棄人文學(xué)科和自然學(xué)科彼此“對(duì)立”的思維，努力探索二者的整合，統(tǒng)籌規(guī)劃多類學(xué)科的價(jià)值元素，重視在各類學(xué)科的課程中建立知識(shí)與人、知識(shí)與生活之間的多向度的交融關(guān)系[4]。學(xué)者陳磊等提出要推進(jìn)課程思政的體系化設(shè)計(jì)，在承認(rèn)各類學(xué)科和專業(yè)存在明顯的課程差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色解析課程思政元素[5]。學(xué)者鄢顯俊認(rèn)為不能沖淡專業(yè)的特點(diǎn)把課程思政視為“大雜燴”，而要講政治，把“四個(gè)自信”有機(jī)融入專業(yè)課教育[6]。學(xué)者趙鶴玲提出要明確發(fā)揮課程思政建設(shè)在“立德樹(shù)人”上的核心職能作用，基于此使得社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等各類課程與思想政治理論課程互聯(lián)互通、協(xié)同合作、互為補(bǔ)充[7]?？梢?jiàn)，學(xué)者們對(duì)于不同學(xué)科和專業(yè)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)的研究形成了較為豐富的成果。

與此同時(shí)，由于我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)越來(lái)越體現(xiàn)綜合性和交叉性特點(diǎn)，不僅新設(shè)專業(yè)層出不窮，而且融合多學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)課程也在不斷創(chuàng)新。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，要開(kāi)啟中國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，要抓好“四個(gè)質(zhì)量”，也就是根本質(zhì)量、整體質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、成熟質(zhì)量，推動(dòng)“四新建設(shè)”，包括新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)，著力構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系。在此基礎(chǔ)上，諸多專業(yè)的設(shè)立及課程的構(gòu)建都表現(xiàn)出“跨學(xué)科”的特點(diǎn)。而在這樣的新發(fā)展背景下，如何更好地開(kāi)展課程思政建設(shè)，顯然成為一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)。

一、應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程思政建設(shè)原則

應(yīng)用型新商科專業(yè)同時(shí)具備“應(yīng)用型”和“新商科”的特點(diǎn)：一方面在專業(yè)建設(shè)中需充分融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)具有相關(guān)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)能力和高水平技能的應(yīng)用型人才；另一方面要體現(xiàn)相對(duì)傳統(tǒng)商科而言的“新”特點(diǎn)，即要充分迎合新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，將諸如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)與模式納入專業(yè)教學(xué)和課程知識(shí)體系，以支持新商科人才的培養(yǎng)。顯然在上述領(lǐng)域中，課程思政建設(shè)的必要性更為明顯，同時(shí)也面臨一些新的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以研究，筆者發(fā)現(xiàn)要應(yīng)對(duì)應(yīng)用型新商科類專業(yè)課程建設(shè)中的新問(wèn)題，應(yīng)秉持課程思政的建設(shè)原則，從三個(gè)方面進(jìn)行努力。

第一，注重新商科類專業(yè)課程知識(shí)傳授的人文后果。秉持這一建設(shè)原則，應(yīng)重點(diǎn)思考課程中安排哪些教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于應(yīng)用型新商科類專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)的課程思政建設(shè)應(yīng)首要注重知識(shí)傳授的人文后果，即要讓學(xué)生從各類新興科學(xué)技術(shù)成果的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中形成科學(xué)精神、科學(xué)思維，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

例如教師在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)中，應(yīng)將有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)精神”的知識(shí)內(nèi)容貫穿課程始終。自20 世紀(jì)六七十年代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生，逐漸形成了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域以及相關(guān)行業(yè)“開(kāi)放、平等、協(xié)作、快速、共享”的互聯(lián)網(wǎng)精神，其所提倡的是人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共擔(dān)共贏、共同發(fā)展。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)精神”與新商科類專業(yè)培養(yǎng)具有應(yīng)用型內(nèi)質(zhì)的人才特點(diǎn)相吻合，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀和未來(lái)事業(yè)觀。

第二，形成正確的價(jià)值取向是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。秉持這一建設(shè)原則，應(yīng)重點(diǎn)思考為什么要開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程和開(kāi)展相應(yīng)的課程思政建設(shè)。根據(jù)新商科類專業(yè)的主要特點(diǎn)，課程知識(shí)的講授要堅(jiān)持新技術(shù)運(yùn)用的正確的價(jià)值取向，從而真正體現(xiàn)出科技的價(jià)值。因此在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使之關(guān)注和致力于解決技術(shù)創(chuàng)新有可能產(chǎn)生的新問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和開(kāi)展行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。

在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，傳統(tǒng)的金融商業(yè)模式如借貸、投資理財(cái)、保險(xiǎn)等都在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下衍生出了新的模式，如P2P（網(wǎng)絡(luò)借貸）、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等，諸多新興技術(shù)也在金融領(lǐng)域中得以廣泛運(yùn)用，并提升了金融的實(shí)現(xiàn)效率。但在現(xiàn)實(shí)中，各類高新技術(shù)的運(yùn)用也同時(shí)引發(fā)了金融行業(yè)的諸多發(fā)展問(wèn)題，特別是在一定范圍內(nèi)形成了金融風(fēng)險(xiǎn)隱患。從某種程度上看，技術(shù)的加持不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)賦能，反而加速了金融泡沫的生成，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)隱患。因此在課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在金融行業(yè)中將高新技術(shù)運(yùn)用至正確的方向，使之關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)生成機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避對(duì)策，以使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)金融行業(yè)發(fā)展，并開(kāi)展課程思政建設(shè)。

第三，應(yīng)在課程中滲透行業(yè)價(jià)值。秉持這一建設(shè)原則，應(yīng)重點(diǎn)思考如何通過(guò)課程教學(xué)提升學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)的能力。行業(yè)的價(jià)值代表了行業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展方向，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)既有利于市場(chǎng)需求的滿足，又能夠體現(xiàn)供給側(cè)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，有利于行業(yè)和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)此，各行各業(yè)越來(lái)越注重從業(yè)人員的道德素養(yǎng)，通過(guò)建立和完善各種行業(yè)規(guī)范的方式提升行業(yè)價(jià)值。金融行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)道德要求也愈加嚴(yán)格。顯然，新商科類專業(yè)在課程思政建設(shè)過(guò)程中可從提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的角度、從提升行業(yè)價(jià)值的高度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

互聯(lián)網(wǎng)金融課程中必然涉及對(duì)國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展歷程的闡述。從國(guó)內(nèi)的情況而言，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而是充滿了各種挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)金融在誕生和發(fā)展過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)“實(shí)踐在前，監(jiān)管在后”的現(xiàn)象，一些個(gè)人或企業(yè)會(huì)為了滿足私利而采取一些對(duì)行業(yè)發(fā)展不利的“損人利己”行為。盡管隨著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管政策不斷完善，但行業(yè)從業(yè)人員的道德素質(zhì)仍有待提高。從這一角度切入，在課程建設(shè)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)金融行業(yè)發(fā)展的高度，審視所掌握的各類專業(yè)技能，尋求有利于行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的金融模式構(gòu)建、金融產(chǎn)品創(chuàng)新和金融風(fēng)險(xiǎn)控制的手段和舉措，通過(guò)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程思政建設(shè)思路

根據(jù)對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的研究探討，筆者認(rèn)為應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程思政建設(shè)應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面落實(shí)相應(yīng)的建設(shè)思路，據(jù)此形成課程思政的建設(shè)成果。

第一，緊密把握課程特點(diǎn)開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)。從應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程特點(diǎn)來(lái)看，其總體表現(xiàn)為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐探索超前于傳統(tǒng)理論的情況。因此在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，可按照先筑牢理論、再關(guān)聯(lián)行業(yè)、后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的建設(shè)思路，安排構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課程思政元素的融入要秉持科學(xué)的認(rèn)識(shí)路徑，即“理論—實(shí)踐—理論”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉上升到理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方法，形成對(duì)課程內(nèi)容更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如互聯(lián)網(wǎng)金融課程即可按照先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)（金融行業(yè)各類經(jīng)典的商業(yè)模式、金融產(chǎn)品、金融創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)管控等內(nèi)容的教學(xué)），再結(jié)合行業(yè)實(shí)際探討（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)金融領(lǐng)域中的運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中融入金融要素），最后形成新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域發(fā)展情況的科學(xué)研判提出對(duì)策建議）的思路開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)。

第二，在課程中融入新式教學(xué)方法。由于應(yīng)用型新商科類專業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)不能僅采取知識(shí)傳授和灌輸?shù)膯我环椒?。在新商科所涉及的相關(guān)行業(yè)實(shí)踐中，各種新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)層出不窮，解決這些問(wèn)題不僅需要運(yùn)用經(jīng)典的專業(yè)理論，而且需要運(yùn)用科學(xué)的思維和研究方法對(duì)其加以剖析。這一過(guò)程不僅是分析現(xiàn)實(shí)情況的重要補(bǔ)充手段，而且體現(xiàn)出思政元素在專業(yè)課程中的融入。

第三，以認(rèn)識(shí)實(shí)踐為重要的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程中包含了很多行業(yè)和企業(yè)的前沿實(shí)踐內(nèi)容，這些知識(shí)在已有的基礎(chǔ)課程教學(xué)中較難體現(xiàn)，而在相關(guān)的課程教材中也難以得到實(shí)時(shí)的豐富與擴(kuò)充。因此，教師在設(shè)計(jì)新商科類專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)注重將開(kāi)展學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容之一，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生直接或間接參與行業(yè)實(shí)踐，深入行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程從而了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況。而在課程中融入具有實(shí)踐意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，顯然也是課程思政的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

第四，將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況納入課程反思。應(yīng)用型新商科專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。而在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)特別注重了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，并將其作為重要的課程反思內(nèi)容，以進(jìn)一步優(yōu)化和完善課程建設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程所形成的實(shí)際應(yīng)用能力將直接反映到新商科相關(guān)行業(yè)未來(lái)的價(jià)值創(chuàng)造中。

三、應(yīng)用型新商科類專業(yè)課程思政建設(shè)的預(yù)期成果

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型新商科類專業(yè)的各類課程開(kāi)展思政建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)金融課程為案例，基于上文所述的三個(gè)建設(shè)原則和四個(gè)建設(shè)思路要點(diǎn)，旨在形成三個(gè)方面的預(yù)期成果。

第一，形成應(yīng)用型新商科類專業(yè)課程思政建設(shè)的模式路徑。通過(guò)對(duì)新商科類專業(yè)及其課程的內(nèi)涵分析，找出各專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的共性特征，據(jù)此尋求課程思政元素的“植入”點(diǎn)，形成具有新商科類專業(yè)課程特色的思政建設(shè)模式。

第二，打造具有思政價(jià)值的應(yīng)用型新商科專業(yè)課程群。通過(guò)進(jìn)一步挖掘新商科類專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，找出各類課程自身所蘊(yùn)含的思政屬性，并尋求各類課程彼此借鑒和共享的發(fā)展機(jī)制，從而在發(fā)展成熟的課程思政建設(shè)模式基礎(chǔ)上打造具有課程思政價(jià)值的專業(yè)課程群，在各新商科專業(yè)中形成統(tǒng)一的課程思政建設(shè)布局。

第三，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)貢獻(xiàn)意愿及行業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)用型新商科類專業(yè)的課程思政建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和為行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值的意愿與能力。據(jù)此，應(yīng)在應(yīng)用型新商科類專業(yè)課程中不斷優(yōu)化思政建設(shè)的機(jī)制，以完善課程思政的建設(shè)成果，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)打好基礎(chǔ)。