馬仙靈

摘? 要：繪本是孩子人生的第一本書，對他們今后的讀書習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何引導(dǎo)孩子愛上繪本閱讀是他們學(xué)習(xí)生涯之初的重中之重。小學(xué)低段的孩子初入學(xué)校，自制力及讀書的方式方法方面都很缺乏，需要教師的引導(dǎo)，更需要家長的配合。家校共育，才能使孩子從小愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低段;家校共育

書籍是人類進(jìn)步的階梯，書本給我們帶來智慧，讀書的重要性不言而喻。但是我們國家的人均讀書量卻讓人堪憂，最主要原因是從小未養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。孩子接觸書本之初，最先閱讀的就是繪本，繪本是孩子人生的第一本書。如何引導(dǎo)孩子愛上這“人生的第一本書”非常關(guān)鍵，這對他們以后的讀書習(xí)慣和讀書量都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，在小學(xué)低段，家長應(yīng)和老師互相配合，共同培養(yǎng)學(xué)生對繪本的閱讀興趣，為他們搭建一座堅(jiān)實(shí)的通往獨(dú)立文字閱讀的橋梁。

一、小學(xué)低段繪本閱讀的重要意義

繪本圖畫豐富，色彩鮮艷，給孩子們帶來強(qiáng)烈的視覺刺激，符合六七歲孩子的審美發(fā)展，能充分激發(fā)他們的閱讀興趣。繪本中的圖畫大多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，用筆精致，圖畫精美，構(gòu)圖配色高明，無形中會(huì)讓孩子受到美的熏陶，進(jìn)而提升他們的審美能力，對孩子今后的品位和生活都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

繪本所講述的故事雖然都很簡單，但是其中卻包含著深刻的人生哲理，孩子在閱讀的過程中，耳濡目染，就會(huì)明白很多道理。例如生活習(xí)慣系列繪本，孩子看了以后就知道睡前要刷牙，便后要洗手，東西不能亂扔等。繪本中蘊(yùn)含的道理遠(yuǎn)比千萬次叮囑有效果。

一二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字，但是并不多，當(dāng)他們閱讀繪本時(shí)，會(huì)借助拼音或者他人的提示認(rèn)識(shí)更多的生字，增加孩子的識(shí)字量，對孩子的學(xué)習(xí)和今后的閱讀都會(huì)有很大的幫助。

繪本中的文字雖然少，但是它的圖畫連起來就是一個(gè)完整的故事，孩子閱讀繪本，能夠結(jié)合書中的圖片進(jìn)行聯(lián)想，有效地啟迪小學(xué)生的閱讀思維，形成自己獨(dú)有的思想和見解，使他們的理解能力、表達(dá)能力和想象力都得到很大的提升。如《逃家小兔》這本繪本，讀完后讓孩子思考“如果你是這只小兔子，你還想逃到哪里去？”引發(fā)了孩子的想象，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

當(dāng)父母將孩子抱在懷里，或者和孩子并肩而坐，給孩子讀文字，引導(dǎo)孩子看圖畫時(shí)，這就很大程度地增進(jìn)了親子之間的感情，使孩子有了一個(gè)圓滿而充實(shí)的童年。這幸福的童年有助孩子形成健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)面對磨難的勇氣，能治愈一生中的所遇到的不幸，使他們擁有幸福的能力。

二、繪本閱讀策略

（一）家庭方面

小學(xué)低段的孩子年齡小，自制力弱，持久性差，在閱讀方法上也很缺乏，需要家長“陪讀”“共讀”。父母為孩子營造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，安撫孩子那顆想玩耍的心;父母坐在身旁，隨時(shí)解決孩子閱讀過程中遇到的難題，以免挫傷孩子的閱讀積極性;父母時(shí)不時(shí)的正確引導(dǎo)，能避免孩子進(jìn)入理解誤區(qū)。對小孩子來說，這樣的親子閱讀，才是真正的有效閱讀，有質(zhì)量的閱讀。

1. 父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最多的人，他們是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)父母丟下手機(jī)，時(shí)刻將書本拿在手上時(shí)，孩子就會(huì)覺得讀書也是他們生活中必不可少的內(nèi)容，他們也會(huì)跟隨父母一起拿起自己的繪本來看。繪本要堅(jiān)持每天讀，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，每天累積起來得有二十分鐘至半個(gè)小時(shí)的時(shí)間保證，并形成規(guī)律，使繪本閱讀成為家庭生活的一個(gè)重要組成部分。

2. 家長要在家中給孩子建立自己的圖書架，讓孩子有自己的閱讀空間，讓孩子感覺到自己精神上的“富有”，培養(yǎng)與書的親近關(guān)系，使書成為自己的朋友。同時(shí)還要將一部分繪本放在家中各個(gè)不同的位置，使孩子觸手可及，以免孩子想看書時(shí)因手邊沒有書而影響了閱讀的興致。

3. 松居直先生在《我的圖畫書論》中強(qiáng)調(diào)了讀書給孩子聽的重要性：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的。這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母或朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)的留在聆聽者的一生當(dāng)中?！币虼?，親子讀書的一個(gè)重要方式就是家長給孩子讀，并且要注意自己朗讀時(shí)的語氣和語速，“聲情并茂”地讀，讓孩子通過你的朗讀與書本產(chǎn)生共鳴，從而對書中內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愛上這本書。

4. 家長還可以根據(jù)自己家孩子的情況采用豐富的繪本閱讀方法。內(nèi)向、不愛說話的孩子，家長可以引導(dǎo)孩子看著繪本給父母講故事，無論孩子講得效果如何，請家長保持聽得“津津有味”的狀態(tài)，以此激發(fā)孩子交流的欲望，感受到表達(dá)和閱讀的快樂。話多好動(dòng)的孩子可以跟家長配合，分角色演一演繪本中的故事，既滿足孩子表演的欲望，又是對閱讀內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。

（二）同伴之間

小伙伴們圍坐一圈，拿起繪本，你一言我一語地講故事，交流自己在書本中的困惑和發(fā)現(xiàn)，孩子的心靈是相通的，他們的世界，他們自己更懂。因而可以讓孩子多參與社區(qū)或者通過其他途徑組織起來的讀書會(huì)，讓孩子享受共讀的樂趣。看到其他小朋友侃侃而談，孩子自己也會(huì)心生羨慕，從而激發(fā)他們閱讀的欲望。而且通過分享和交往能使孩子的社會(huì)性得到充分的發(fā)展。

（三）教師方面

1. 興趣是最好的老師。繪本是一種非常有魔力的書籍，只要學(xué)生一進(jìn)入到繪本的世界，就會(huì)不自覺地被里面的圖片和故事所吸引。因而每周一節(jié)的閱讀課，教師們要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，利用有頭無尾、設(shè)置懸念、問題引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們迫不及待地想走進(jìn)繪本世界。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時(shí)，老師說：“小約瑟從小有一條保暖又舒適的毯子，這是爺爺給他做的，每晚蓋著它小約瑟都睡得很香甜?？墒怯幸惶?，媽媽想把這條舊毯子扔掉，同學(xué)們，要是你是小約瑟，你會(huì)舍得嗎？”“不舍得！”“小約瑟也不舍得，他抱起毯子去找爺爺，請爺爺幫他想辦法。爺爺想出了什么辦法呢？請同學(xué)們回去認(rèn)真讀一讀《爺爺一定有辦法》，讀完你就知道了?！焙闷嫘臅?huì)驅(qū)使同學(xué)們回家繼續(xù)閱讀這本繪本。

2. 小學(xué)低段的學(xué)生自制力差、忘性大，但他們很聽從、很重視老師的話，課堂上并沒有足夠的時(shí)間讓孩子去閱讀繪本。老師可以留作課后作業(yè)，讓孩子在家每天保證讀繪本二十分鐘至三十分鐘時(shí)間，來校后以“知識(shí)競賽”“我來分享”等形式檢查孩子們的讀書情況，以督促孩子認(rèn)真并按時(shí)完成閱讀內(nèi)容。

3. 在孩子讀書的過程中，老師要及時(shí)與家長溝通交流，了解孩子的進(jìn)度，每隔一段時(shí)間在班級(jí)進(jìn)行“我是讀書小達(dá)人”“我是讀書小能手”的評(píng)選，以督促那些不愛讀書、讀得慢的學(xué)生。

4. 一本繪本讀完后，老師要在學(xué)校上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，鞏固孩子的閱讀成果。孩子的閱讀可能只局限于繪本上有的內(nèi)容，所以需要老師用問題來引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留下想象的空間。如在繪本《蚯蚓日記》教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生續(xù)編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學(xué)生對這本繪本的認(rèn)識(shí)，還開動(dòng)了他們的小腦筋，進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，張開了想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的天空中自由自在地飛翔。

三、結(jié)語

小學(xué)低段繪本閱讀的意義重大，孩子閱讀興趣的激發(fā)光靠老師或者家長都無法獨(dú)立完成，繪本閱讀需要家校配合，家長和老師形成合力，共同為孩子營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，共同激發(fā)孩子的閱讀興趣，使他們從小愛上閱讀，并養(yǎng)成終身讀書的好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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