彭怡

摘? 要：學(xué)校德育實(shí)效的提高尤其離不開(kāi)家長(zhǎng)的有效配合。家長(zhǎng)是一種隱性的豐富的教育資源，不同的學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)背景、興趣愛(ài)好和生活閱歷，這都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。在家校合作日益密切的今天，家長(zhǎng)作為一種特殊的課程資源，應(yīng)得到充分的開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程資源，實(shí)行“家長(zhǎng)助教”，是推動(dòng)家校共育的一條有效路徑。讓更多家長(zhǎng)走上講臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走近科學(xué)、走進(jìn)自然，參與社會(huì)綜合實(shí)踐，積極打造鳳鳴山小學(xué)的德育特色校本課程。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)堂;德育課程;開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

一、背景

隨著新課程改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是新課程的實(shí)施，對(duì)開(kāi)發(fā)課程資源提出了新的要求。我們深知：學(xué)校德育實(shí)效的提高尤其離不開(kāi)家庭教育的有效配合。從2016年來(lái)，鳳鳴山小學(xué)著手思考德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，初步確定在德育課程實(shí)施中把家長(zhǎng)作為德育資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)辟德育課程的新途徑。于是便開(kāi)展了《家校共育背景下增強(qiáng)德育實(shí)效性》的課題研究。

二、思考

家校只有通力合作才能共同推進(jìn)新課程改革。如何有效地推進(jìn)家校共育，發(fā)揮教育合力，創(chuàng)新德育課程的新途徑，已成為擺在當(dāng)前德育研究中的一個(gè)重要課題。鳳鳴山小學(xué)積極思考德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，努力打造家長(zhǎng)學(xué)堂德育校本特色課程。一方面把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，納入學(xué)校德育課程的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)師資不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程師資隊(duì)伍的多元化;優(yōu)化學(xué)校德育課程體系，豐富德育課程體系，促進(jìn)家校共育的實(shí)效性。另一方面通過(guò)家長(zhǎng)德育意識(shí)與德育能力的提升，切實(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

三、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）建立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組

為了更好地把家長(zhǎng)納入學(xué)校德育師資隊(duì)伍，學(xué)校高度重視，成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育中心牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及德育課題組長(zhǎng)、德育骨干教師及班主任為成員的具體實(shí)施小組。

為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。2016年初組織開(kāi)展了首次家長(zhǎng)代表動(dòng)員宣傳大會(huì)，大會(huì)上楊校長(zhǎng)就學(xué)校開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程資源的想法和思考與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和肯定，并初步商定了授課的具體安排和要求。課程開(kāi)發(fā)工作順利地向前邁出了一步。

（二）收集家長(zhǎng)教育資源信息，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

為保證課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，需要收集家長(zhǎng)教育資源信息，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)。家長(zhǎng)資源庫(kù)建設(shè)是豐富德育課程的重要抓手。所謂家長(zhǎng)資源庫(kù)，就是由學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分的挖掘、清理、分類(lèi)整合而形成的全校共享、實(shí)施更新的家長(zhǎng)信息系統(tǒng)，是由家長(zhǎng)資源組建的，為學(xué)校的教育工作出謀劃策，為學(xué)生成長(zhǎng)助力的團(tuán)體資源。

四年來(lái)，各班主任老師積極進(jìn)行了家長(zhǎng)資源的征集。首先，各班主任對(duì)每位家長(zhǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查摸底，找出可以列入家長(zhǎng)講師團(tuán)的候選名單，再進(jìn)行調(diào)查落實(shí)，主動(dòng)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋求支持。其次，學(xué)校由德育中心將各班上報(bào)的教育資源匯總，從中選擇3～5名最優(yōu)秀的課程資源納入學(xué)校德育課程師資庫(kù)中;并組織專人負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校引進(jìn)家長(zhǎng)教育資源的目的和意義。先后經(jīng)過(guò)兩輪的甄選，最后選出優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源入選學(xué)校家長(zhǎng)教育資源庫(kù)。

鳳鳴山小學(xué)從一年級(jí)就進(jìn)行全面的家長(zhǎng)教育資源征集，建立至少六年的長(zhǎng)效資源庫(kù)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要將資源信息進(jìn)行分類(lèi)、整合。信息資源包括：德育課程實(shí)施理念類(lèi)的信息，如珍惜生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn);德育課程實(shí)施實(shí)踐類(lèi)的信息，如怎樣進(jìn)行心肺復(fù)蘇;物資資源：校外各大德育基地的建設(shè)，如生命教育基地。民族精神教育基地，如紅巖烈士陳列館。藝術(shù)創(chuàng)意基地活動(dòng)，如重慶圖書(shū)館閱讀活動(dòng);人力資源：人力資源是指家長(zhǎng)中所擁有的能夠被學(xué)校德育教育所用的技能。這些技能通過(guò)利用班隊(duì)會(huì)，家長(zhǎng)做講座，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)授課等形式，傳遞給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，使學(xué)生在感受生命的美麗、世界的有趣時(shí)形成更為正確的世界觀和人生觀。

（三）分類(lèi)提取教育資源，確定教育主題

為了增強(qiáng)教育資源的針對(duì)性和實(shí)效性，每學(xué)年結(jié)合學(xué)生年齡特征、學(xué)生教育需求、實(shí)時(shí)教育需求、學(xué)校特色教育需求來(lái)決定教育主題，從中選取靈活多元的教育資源來(lái)豐富德育課程。如在本學(xué)年確定了與“兩城同創(chuàng)”和“核心價(jià)值觀”相關(guān)的教育內(nèi)容。上期確定了四個(gè)板塊的資源內(nèi)容：衛(wèi)生常識(shí)、心理健康教育、科普知識(shí)、藝術(shù)文化。

（四）設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，保證課程有序?qū)嵤?/p>

為保證課程有序?qū)嵤?，需要設(shè)計(jì)詳細(xì)的課程計(jì)劃。

本著家長(zhǎng)自愿并且不影響工作的原則，圍繞每學(xué)年的教育主題，從資源庫(kù)中選擇優(yōu)秀的課程資源納入學(xué)校年度德育整體課程安排中，目前已經(jīng)為孩子們安排了6期的家長(zhǎng)學(xué)堂課程。課程設(shè)置的精心安排，保證了家長(zhǎng)學(xué)堂課程實(shí)施的計(jì)劃性、序列性和有效性。

（五）邀請(qǐng)“助教講師團(tuán)”家長(zhǎng)登臺(tái)授課，建立助教長(zhǎng)效機(jī)制

建立鳳鳴山小學(xué)“助教講師團(tuán)”。制定家長(zhǎng)助教有關(guān)章程，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確助教的權(quán)利和義務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)制度化建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)建立助教講師團(tuán)、舉辦助教沙龍文化，提供教學(xué)視頻示范、培訓(xùn)等提高助教的教育功能，實(shí)現(xiàn)資源共享更優(yōu)化，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

家長(zhǎng)課堂精彩紛呈，增強(qiáng)德育課程實(shí)效。學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源，挖掘家長(zhǎng)潛能，組織了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教育的目的。

四年來(lái)，以班級(jí)為單位，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，進(jìn)行走班式教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給孩子們帶來(lái)了一節(jié)節(jié)別開(kāi)生面、精彩紛呈的課堂：當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)，介紹心肺復(fù)蘇，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí);當(dāng)警察的家長(zhǎng)，教孩子們認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和交通安全知識(shí);從事美編的家長(zhǎng)，與孩子分享扇面畫(huà)的繪畫(huà)技巧……活動(dòng)中，各個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)的“家長(zhǎng)課堂”，讓課堂笑聲不斷，精彩連連。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訋?lái)了課本中學(xué)不到的知識(shí)，拓寬孩子們的視野，讓孩子們感受課堂獨(dú)特魅力與別樣精彩，拉近了孩子、老師、家長(zhǎng)的距離。同時(shí)，學(xué)校、家庭社會(huì)形成教育合力，共同為孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)提供更優(yōu)良的教育環(huán)境。

四、啟迪與發(fā)展

（一）啟迪

1. 家長(zhǎng)學(xué)堂課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意義

豐富并優(yōu)化學(xué)校的課程資源。學(xué)校德育實(shí)效的提高尤其離不開(kāi)家庭教育的有效配合。德育課題研究中，老師們一致認(rèn)為：家長(zhǎng)資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，不同的學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)背景、興趣愛(ài)好和生活閱歷，這些都是孩子們寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。深入開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校德育課程體系，在課程中讓孩子近距離接觸生活、感受生活、拓寬視野，感悟生活的真諦，養(yǎng)成良好的品德，促進(jìn)人格美的形成。

實(shí)現(xiàn)課程師資隊(duì)伍的多元化和優(yōu)質(zhì)化。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，納入學(xué)校德育課程的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)師資不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程師資隊(duì)伍的多元化和優(yōu)質(zhì)化。

促進(jìn)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校之間的溝通和交流。通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，家長(zhǎng)更能深入地了解班級(jí)和學(xué)校，特別是了解自己的孩子在校、在課堂上的表現(xiàn)，有助于提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，同時(shí)針對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出一些寶貴的意見(jiàn)和建議，更好地推動(dòng)學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校的發(fā)展。

2. 學(xué)生收獲精彩，助力全面發(fā)展

拓寬視野，感受課堂獨(dú)特魅力、別樣精彩。家長(zhǎng)學(xué)堂課程深受孩子們喜愛(ài)，它為孩子們學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，打開(kāi)了一扇了解社會(huì)的窗口，拓寬孩子們的視野，讓孩子們感受課堂獨(dú)特魅力與別樣精彩，也使家長(zhǎng)真正成為學(xué)校的合作者、支持者和參與者。

搭建了一座溝通的橋梁，縮短了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，親情得到升華。家長(zhǎng)進(jìn)課堂，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的感受，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出不同尋常的熱情與專注，看得出孩子們對(duì)各種知識(shí)的渴望;參與課堂授課家長(zhǎng)的孩子，因家長(zhǎng)的到來(lái)，自信了很多，在對(duì)家長(zhǎng)的尊敬中多了一份自豪與敬佩。家長(zhǎng)廣博的知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)無(wú)疑激發(fā)了同學(xué)們探索知識(shí)奧秘的興趣和熱情。

開(kāi)辟了家校共育新途徑、新方法，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生人格美的塑造，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，共同為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供了更優(yōu)良的教育環(huán)境。

（二）發(fā)展

1. 如何進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、針對(duì)性

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)學(xué)堂的課程需求越來(lái)越大，這需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，深入挖掘潛在的教育資源，豐富并完善家校共育的課程體系。同時(shí)，學(xué)校也在思考，家長(zhǎng)學(xué)堂面對(duì)的是正處于快速成長(zhǎng)期的小學(xué)生，不同年級(jí)思維水平尚有差別，能否考慮有針對(duì)性地分層設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，低年級(jí)可以重在自然與生活、衛(wèi)生與安全等基本常識(shí)，中年級(jí)重在百科知識(shí)、生存技能或者藝術(shù)技巧和個(gè)人修養(yǎng)，高年級(jí)重在人生理想的思考。

2. 如何進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)堂的教學(xué)形式

目前，鳳鳴山小學(xué)主要采取的是課堂授課形式，是否在不影響家長(zhǎng)工作的前提下，帶領(lǐng)孩子走出校園、走進(jìn)自然、甚至走進(jìn)家長(zhǎng)的工作空間，讓孩子直觀感受父母從事的工作之美，以激勵(lì)孩子奮進(jìn)，是目前正在思考的主要課題。

3. 如何將家長(zhǎng)學(xué)堂建設(shè)成特色課程，亮出品牌效應(yīng)

目前，家長(zhǎng)學(xué)堂還處在不斷探索階段，家長(zhǎng)學(xué)堂發(fā)展的目的是讓孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校三方互動(dòng)，為孩子營(yíng)造最好的成長(zhǎng)空間。那么打造特色課堂，優(yōu)質(zhì)品牌教育，是應(yīng)該思考和努力的方向，讓其真正成為孩子健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）