周萍

摘? 要：美育是對(duì)生活的主動(dòng)體驗(yàn)和自覺感悟，然后慢慢發(fā)酵，形成美感的過程。體驗(yàn)是美育的本質(zhì)特征。在大美育觀引領(lǐng)下，學(xué)校建構(gòu)體驗(yàn)式美育文化，致力體驗(yàn)式美育課程的開發(fā)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，提升美育素養(yǎng)，將學(xué)校發(fā)展為一個(gè)以美育心、以美化人的教育“場(chǎng)”。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;美育素養(yǎng);實(shí)踐策略

一、建構(gòu)體驗(yàn)式主體文化：以文化人，以美育人

鳳鳴山小學(xué)致力美育的探索和實(shí)踐二十余年，從單一的美術(shù)項(xiàng)目到唯美課程群，從一個(gè)美術(shù)品牌到一個(gè)場(chǎng)域，我們一直把“立德樹人、以文化人、以美育人”作為學(xué)校教育的根本追求，把開發(fā)體驗(yàn)式美育課程，提高美育育人成效，作為體驗(yàn)式美育的價(jià)值取向。我們把美的精神和追求滲透到各個(gè)學(xué)科、滲透到學(xué)校的各個(gè)方面，讓學(xué)生在美的熏陶中養(yǎng)成真實(shí)的自我、高尚的性靈、美好的品德、靈活的能力。

體驗(yàn)式美育是一種以學(xué)生為中心，以“體驗(yàn)”為手段，同時(shí)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)未來發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新美育。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論于1971年由美國(guó)心理學(xué)家戴維·庫(kù)伯提出。該理論指出，人的學(xué)習(xí)是一個(gè)基于體驗(yàn)的循環(huán)過程，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生親身感知、領(lǐng)悟過程，并在實(shí)踐中應(yīng)用、證實(shí)并創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得認(rèn)知、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

體驗(yàn)是美育的本質(zhì)特征。美育是對(duì)生活的主動(dòng)體驗(yàn)和自覺感悟，然后慢慢發(fā)酵，形成美感的過程，美育的核心在于美的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是感知和感悟、直接經(jīng)驗(yàn)+情意體驗(yàn)的一種綜合的學(xué)習(xí)，具有真實(shí)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。我們以“美視點(diǎn)”（美的對(duì)象和對(duì)象中的美）為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“審美的人”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐層面親身參與流程體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等;引導(dǎo)學(xué)生在思想層面反思和總結(jié)體驗(yàn)的過程，提升審美力，創(chuàng)造力。教師、家長(zhǎng)、學(xué)校也在和學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，一起聚焦美的視點(diǎn)，挖掘?qū)徝罎撃?，?guī)劃美育未來，至美科學(xué)精神，涵美人文情懷，健美身心素質(zhì)，提高審美素養(yǎng)，一起做“大美鳳小人”。

二、開發(fā)體驗(yàn)式美育課程：真實(shí)學(xué)習(xí)，美麗成長(zhǎng)

體驗(yàn)式美育實(shí)施的主渠道是體驗(yàn)式美育課程?；谛旅烙^，學(xué)校提出了體驗(yàn)式美育課程理念：真實(shí)學(xué)習(xí)，美麗成長(zhǎng)。通過體驗(yàn)式美育課程引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這種學(xué)習(xí)過程中提升高階思維能力，獲得生命的成長(zhǎng)。體驗(yàn)式美育課程體系把美的精神與方法滲透到藝術(shù)課程、學(xué)科課程以及生活課程、綜合課程之中，使課程從內(nèi)容到實(shí)施、評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出美育的價(jià)值，體現(xiàn)出美的精神和氣質(zhì)，從而達(dá)到以美育德，以美啟智，以美健身，形成勞以達(dá)美的追求。

學(xué)校體驗(yàn)式美育課程以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為核心，將原有國(guó)家課程中的各個(gè)學(xué)科與校本課程分類整合，建構(gòu)融“審美教育觀”的體驗(yàn)式美育課程體系，使國(guó)家課程、地方課程、校本課程三者以審美為起點(diǎn)，各自獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互支撐、相輔相成，以美修德、以美怡心、以美益智、以美健體形成全域美育、全員美育、全程美育，以美育人。

三、在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐中成長(zhǎng)：各美其美，美美與共

（一）實(shí)踐策略

學(xué)校以“美視點(diǎn)”為抓手，統(tǒng)整學(xué)校所有課程，形成我校獨(dú)特的唯美、融美、生活美三類課程群和簡(jiǎn)約、求異、唯美三類魅力課堂。以“融合化”為手段，以“美”為統(tǒng)整，超越學(xué)科中心，以跨界思維推進(jìn)美育元素的融合與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)美育融德育為心靈之美，融智育為智慧之美，融體育為健壯之美，融勞動(dòng)為創(chuàng)造之美，讓每個(gè)學(xué)生有自己個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。以“真體驗(yàn)”為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力體現(xiàn)審美化與互動(dòng)性，讓學(xué)生在感受校園之美、自然之美、人文之美的過程中愛美，呵護(hù)美，傳承美。

（二）實(shí)施路徑

1. 學(xué)科內(nèi)拓展

梳理各學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)含的審美視點(diǎn)，開展學(xué)科的審美化教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法與流程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)審美知識(shí)和獲得審美感知能力。學(xué)校以藝術(shù)課程為主體，從美術(shù)、音樂、書法、文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育等方面展開資源開發(fā)，確立了“一畫·童心”“一鳴·童心”“一躍·童心”“一書·童心”“一趣·童心”“一典·童心”“一美·童心”七大主題，構(gòu)建“特色美術(shù)”“特色音樂”“特色書法”“特色文學(xué)”“特色數(shù)學(xué)”“特色體育”“美之大家”七個(gè)系列課程。打破學(xué)生年級(jí)、班級(jí)界限，通過分層教學(xué)，分類實(shí)施，連堂排課，分享評(píng)價(jià)等措施，在拓展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生懂得欣賞美、創(chuàng)造美，播下真善美的種子。實(shí)現(xiàn)了校本課程特色化，特色課程主題化，靈性地表達(dá)了“真實(shí)學(xué)習(xí)，美麗成長(zhǎng)”的課程理念，唱響了“培養(yǎng)面向世界的中國(guó)人”的教育追求。

2. 學(xué)科間協(xié)同

整合學(xué)科中的審美視點(diǎn)，多學(xué)科在同一內(nèi)容下協(xié)同教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)審美情境創(chuàng)設(shè)與審美體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)一步多元豐富，通過運(yùn)用習(xí)得的審美知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的審美理解能力。學(xué)校開發(fā)了以“心靈美”“健康美”“人文美”“理性美”為主題形成系列課程，共開設(shè)美好思想、美美球類、美之英語(yǔ)、美之科學(xué)等11門課，將美育滲透進(jìn)這些學(xué)科之中，促進(jìn)各類學(xué)科課程與美育的有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生提供多樣化的美育課程資源，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3. 主題式探究

以某一主題或項(xiàng)目為主要任務(wù)，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主題或項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)，在開展綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力或創(chuàng)造力。例如“動(dòng)植物的奧秘”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)又参锸澜绲钠婷?，?gòu)建自己的動(dòng)植物知識(shí)體系，并運(yùn)用文字、圖表、畫作等形式，生動(dòng)地表現(xiàn)動(dòng)植物的奇妙之處。

4. 文化氛圍熏陶

借助學(xué)校的環(huán)境文化、制度文化以及包括教師和家長(zhǎng)在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)與優(yōu)化，形成一種極具“磁場(chǎng)力”的文化氛圍，以此來投射美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生受到審美的熏陶。學(xué)校充分營(yíng)造了中國(guó)風(fēng)特色的校園文化環(huán)境，構(gòu)建廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等生活美的教育陣地，真正實(shí)現(xiàn)了以美感人，以景育人。開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、百名書畫家進(jìn)校園、作家零距離等一系列的主題化實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因等浸潤(rùn)學(xué)生心田。學(xué)校加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合。帶領(lǐng)孩子們牽手林園部隊(duì)，走進(jìn)軍營(yíng)，體驗(yàn)軍旅之美;走進(jìn)重慶科技館、重慶圖書館、體驗(yàn)城鄉(xiāng)發(fā)展美……藝術(shù)即生活，學(xué)生在廣闊的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)生活美。

學(xué)校體驗(yàn)式美育之花優(yōu)雅綻放，推進(jìn)學(xué)校美育工作邁向新的高度：體驗(yàn)式美育課程體系業(yè)已成形，教師的專業(yè)得到提升，學(xué)生的潛能也得到了挖掘。近四年，學(xué)校師生比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)400余人次，市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2000余人次，“孕美成蝶”效果初顯。學(xué)校先后榮獲全國(guó)第四屆美育大會(huì)“新時(shí)代美育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，在“第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)”上，學(xué)?！绑w驗(yàn)式美育”成果驚艷亮相珠海，向世界發(fā)出了美麗的重慶聲音。鳳小正成為美育發(fā)展的一方沃土，一個(gè)以美化人的教育“場(chǎng)”。

“鳳凰鳴矣，于彼高岡。梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)?！泵烙菲湫捱h(yuǎn)兮，仍將上下而求索！

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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