■文/張思麒

綠色是生命的本色，自然教育是以自然環(huán)境為背景的教育，目的是讓幼兒在自然生態(tài)環(huán)境下形成對(duì)大自然的正確認(rèn)知，形成一種積極向上的生活態(tài)度，并利用多種手段幫助幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。自然教育強(qiáng)調(diào)讓幼兒在大自然中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，釋放童真本性，從而促進(jìn)幼兒身心健康 發(fā)展。

一、自然教育的意義

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童在生活中與自然事 物接觸得越多，他們的知識(shí)就越豐富，他們的能力也就越充分?！边@段話充分表明了自然教育的重要性。因此，教師要給予幼兒空間和時(shí)間，讓他們多去觀察自然中的花草樹木、日月星辰、青山綠水。在自然界里，一切元素都是富有價(jià)值的，這些寶貴的財(cái)富，是任何事物和手段都無法取代的。自然教育對(duì)幼兒身心的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響，幼兒的成長(zhǎng)離不開大自然的滋養(yǎng)，他們需要在大自然中玩耍、探究、體驗(yàn)，自然地接受教育。教師要讓自然教育走進(jìn)幼兒的生活，帶領(lǐng)幼兒接觸與探索自然，讓教育在自然中發(fā)生，讓幼兒在自然環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不斷完善自我，從而讓幼兒的身心得到更好的發(fā)展。

二、自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。身處新世紀(jì)的我們，住在高樓大廈，高科技的城市生活給我們帶來了便利和享受，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了我們與自然之間的距離。而自然教育可以更好地讓幼兒體會(huì)人與自然的關(guān)系，從而懂得尊重生命、保護(hù)自然、珍視自然價(jià)值，這有助于釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格。

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會(huì)是活教材?！惫P者小時(shí)候，會(huì)在初春之時(shí)興奮地帶著種子去參加種植活動(dòng)，而在秋收之時(shí)體驗(yàn)分享與收獲的喜悅，那種沉浸式的游戲體驗(yàn)至今回憶起來都讓人意猶未盡。近年來，自然教育受到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，主要是因?yàn)樵谏詈蛯W(xué)習(xí)中幼兒與自然相關(guān)因素的互動(dòng)太少，而自然教育可以通過自然的環(huán)境讓幼兒放松身心，幫助幼兒回歸自然，讓教育在自然中發(fā)生，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué) 習(xí)能力。

三、國(guó)內(nèi)自然教育的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)自然教育起步較晚，一、二線城市中各幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地較小，與自然環(huán)境的距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致自然教育的實(shí)施難度較大，還未能形成成熟的、有特色的自然教育體系。近年來，相關(guān)部門也不斷努力，持續(xù)為自然教育的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)園區(qū)的實(shí)際情況，探索適合本園幼兒的自然教育之路，讓幼兒在接觸大自然的過程中 學(xué)到更多知識(shí)，以促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、關(guān)于自然教育的誤解

當(dāng)前，大部分幼兒一日生活中一半以上的時(shí)間都在幼兒園的活動(dòng)室，很少接觸自然事物。近年來，越來越多的家長(zhǎng)開始重視自然教育，會(huì)利用休息時(shí)間帶幼兒去動(dòng)物園、植物園，讓幼兒呼吸新鮮空氣，鍛煉身體，看看花草樹木和小動(dòng)物，玩一玩公園中的游戲設(shè)施。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們對(duì)自然教育的理解和認(rèn)識(shí)并不深刻，存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，沒有深刻體會(huì)自然教育的內(nèi)涵。部分家長(zhǎng)認(rèn)為讓幼兒在田野里自由地玩耍就是自然教育，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。自然教育應(yīng)是在自然中幫助幼兒構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)知，讓幼兒與自然建立深度連接，讓教育在自然中發(fā)生，釋放幼兒的天性，讓幼兒在探索自然的過程中自由快樂地成長(zhǎng)。安全是開展自然教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師要在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒開展相關(guān)游戲，積極引導(dǎo)幼兒親身 體驗(yàn)，讓幼兒用身體感知、感受自然世界。

五、實(shí)施自然教育的方法

（一）家庭方面

家庭是開展自然教育的重要場(chǎng)所，家庭開展自然教育的最好方式就是家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)與探索。接受自然教育的前提是了解自然、關(guān)注自然，而了解自然的最好方式就是觀察。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力的教育觀念，著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，和幼兒一起探究幼兒感興趣的事物，一起探索、發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。自然教育無處不在，只要家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極引導(dǎo)幼兒，萬物皆可以成為開展自然教育的工具。在平時(shí)，家長(zhǎng)可以和幼兒一起在陽臺(tái)的某一角落種菜養(yǎng)花，也可以與幼兒一起學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)幼兒參加一些冬令營(yíng)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓幼兒近距離地接觸自然環(huán)境，用正確的眼光看待自然資源。家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并充分利用周圍環(huán)境中一切能開展自然教育的事物，讓教育在自然中發(fā)生，讓幼兒在自然中成長(zhǎng)。

（二）幼兒園方面

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒園里有很多常見的自然資源，作為教育工作者，筆者始終認(rèn)為教師不應(yīng)將自然教育想象得過于復(fù)雜，一片樹葉、一滴水滴、一塊土地都可以作為開展自然教育的契機(jī)，不拘束才是自然教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，很多幼兒園開設(shè)了小池塘、四季角、飼養(yǎng)區(qū)、種植園等有特色的自然區(qū)域，并結(jié)合身邊優(yōu)質(zhì)的自然資源，將“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”落在實(shí)處?！罢?qǐng)進(jìn)來”即將開展自然教育的成功經(jīng)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，“走出去”指教師帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中親身感受和嘗試，將自然教育融入幼兒的日常活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由此可見環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。因此，在開展自然教育的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，以保證自然教育的有效開展。具體來說，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

第一，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的自然環(huán)境。教師可以將教室打造成森林、田園等多種風(fēng)格，將班級(jí)的某個(gè)角落設(shè)置為自然角，讓幼兒在里面游戲和探索。教師還可以利用生活中的自然材料，如石頭、蛋殼、樹枝等，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)自然教育主題墻，通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，更好地開展自然教育，讓幼兒在游戲活動(dòng)中釋放天性，從而充分發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值，豐富幼兒對(duì)自然的認(rèn)知。

第二，打造生態(tài)種植、飼養(yǎng)環(huán)境。教師可以利用幼兒園的空地，打造生態(tài)種植、飼養(yǎng)環(huán)境，為開展自然教育提供良好的條件。例如，在植樹節(jié)，教師可以和幼兒一起種植小樹，也可以劃出一片菜地，與幼兒共同種植瓜果蔬菜。剛開始幼兒的興趣可能并不高，但隨著植物一天天長(zhǎng)大，幼兒的興趣會(huì)被激發(fā)，從而主動(dòng)關(guān)注植物，并在觀察和照料植物的過程中產(chǎn)生一系列猜想。這時(shí)，教師就可以把握教育契機(jī)，和幼兒共同討論、驗(yàn)證，找尋答案。教師可以在日常生活中根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣，安排幼兒親近小動(dòng)物、打掃小動(dòng)物房舍、給小動(dòng)物投喂食物等，讓幼兒做一些力所能及的事情，在此過程中對(duì)幼兒開展自然教育。幼兒園的種植飼養(yǎng)區(qū)是大自然的縮影，也是幼兒認(rèn)識(shí)自然的窗口，蘊(yùn)含著很大的教育價(jià)值，可以激發(fā)幼兒探索自然的欲望，真正做到讓教育在自然中發(fā)生，使環(huán)境為幼兒服務(wù)，有助于達(dá)到環(huán)境育人的目的，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

第三，“變廢為寶”再創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與外界環(huán)境相互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我和諧發(fā)展。在幼兒園的自然教育中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用生活中常見的廢舊材料，如瓶子、酸奶盒、報(bào)紙等，制作出一件件精美的手工作品，讓幼兒在體驗(yàn)成功的樂趣的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)造力，形成環(huán) 保意識(shí)。

自然教育中缺少的從來不是自然而是教育，親近自然時(shí)，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，還應(yīng)讓幼兒進(jìn)行深入的感知，以獲得更好的審美體驗(yàn)。在自然教育中，教師要多傾聽幼兒的心聲，注重激發(fā)幼兒親近自然的興趣，并給幼兒提供主動(dòng)探究、主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使幼兒主動(dòng)參與自然活動(dòng)，以增強(qiáng)自然教育的效果。

（三）家園共育方面

我們的教育要回歸大自然、回歸幼兒真實(shí)的生活。在幼兒園活動(dòng)中，教師可以利用多元化的教學(xué)資源和日常生活中的契機(jī)，給幼兒親身體驗(yàn)、探索自然的機(jī)會(huì)，讓教育在自然中真實(shí)發(fā)生。例如，教師可以在“愛鳥日”給幼兒介紹各種鳥，讓幼兒知道，鳥給我們的生活增添了亮麗的風(fēng)景，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在休息時(shí)間帶幼兒去動(dòng)物園，讓幼兒近距離接觸各種動(dòng)物，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可以在“世界水日”開展合適的主題教育活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解水的作用，讓幼兒理解水是生命之源，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)重視家庭教育的作用，與家長(zhǎng)合力教育幼兒，以達(dá)到最佳的教育效果。在開展自然教育活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，適當(dāng)提供適宜的活動(dòng)材料。同時(shí)，教師也可以征集家長(zhǎng)的意見，為他們開展自然教育提供 助力。

自然教育是藝術(shù)的搖籃，也是生活的大課堂，只有真正地關(guān)注自然、了解自然、熱愛自然，才能讓幼兒真正回歸自然，讓教育在自然中發(fā)生，從而讓幼兒在自然教育中成長(zhǎng)。因此，教師要重視并積極開展自然教育，用生態(tài)的思維去思考問題，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自然環(huán)境中汲取養(yǎng)分，獲得更好的發(fā)展。