■文/馬君妍

個(gè)別幼兒園在日常生活中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，在落實(shí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有對(duì)幼兒產(chǎn)生多大的影響。基于此，在幼兒園一日生活中，一切都應(yīng)以相應(yīng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，音樂(lè)教育的滲透環(huán)節(jié)也必須融入多元因素，從而讓幼兒在這些因素的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園一日生活中滲透音樂(lè)教育時(shí)存在的問(wèn)題

（一）細(xì)節(jié)存在不足

在幼兒園一日生活中，音樂(lè)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，這就表明幼兒的一日生活是豐富多彩的，教師也希望幼兒在幼兒園中能夠獲得更好的發(fā)展。大體來(lái)說(shuō)，幼兒園一日活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠滿足幼兒的各項(xiàng)發(fā)展需求。音樂(lè)教育是幼兒園一日生活中不可缺少的一部分，且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)并不僅是音樂(lè)，還是幼兒彼此之間溝通和交流的語(yǔ)言。為了保證幼兒能夠主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，教師一般會(huì)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用音樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)的作用。但在日常的滲透環(huán)節(jié)中，部分教師在步驟的細(xì)致化方面處理得并不是特別好，經(jīng)常是為幼兒播放完音樂(lè)就算完成任務(wù)，其他的內(nèi)容都由幼兒自己去領(lǐng)會(huì)。而幼兒的年齡比較小，如果教師只播放音樂(lè)，并不進(jìn)行詳細(xì)的講述，幼兒是沒(méi)有辦法看到更深層次的 東西的。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合情況較差

在幼兒園一日生活中融入音樂(lè)教育，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展起著重要的作用。音樂(lè)的種類是多種多樣的，如何選擇合適的音樂(lè)開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)，是值得教師深思的問(wèn)題。當(dāng)前，部分幼兒園一日生活中對(duì)于常規(guī)音樂(lè)的使用還存在一些不合理的現(xiàn)象，如一些幼兒園盲目地選擇音樂(lè)，忽視了幼兒的需求；一些教師在音樂(lè)的滲透方面只注重表面的滲透，并沒(méi)有進(jìn)行深入的探究。由此可以看出，部分教師在一日生活中滲透音樂(lè)時(shí)沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也是幼兒園一日生活中音樂(lè)教育效果不佳的原因。

（三）與生活的關(guān)聯(lián)性較差

部分幼兒園滲透音樂(lè)的形式主要是根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師自身的感覺(jué)。除此之外，部分教師在一日生活中滲透音樂(lè)方面還缺乏相應(yīng)的探究，在不同場(chǎng)景下難以做到靈活應(yīng)對(duì)。例如，在自由活動(dòng)時(shí)，部分教師播放了輕音樂(lè)，很難激發(fā)幼兒的游戲熱情，而在午餐時(shí)卻配上了歡快的音樂(lè)。通過(guò)以上情況我們就可以看出，部分教師所呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)千篇一律，并沒(méi)有做到合理的選擇，更談不上有效的滲透，且沒(méi)有與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，難以達(dá)到良好的效果。

二、音樂(lè)教育滲透于幼兒園一日生活中的意義

幼兒階段是幼兒各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，教師會(huì)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒掌握各項(xiàng)生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，部分教師在室外活動(dòng)時(shí)會(huì)使用口號(hào)讓幼兒迅速集合，也會(huì)利用拍手的形式促使幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，這些傳統(tǒng)的過(guò)于機(jī)械化的動(dòng)作形式，無(wú)法充分激發(fā)幼兒的興趣，難以達(dá)到很好的效果。而教師在幼兒園一日生活中滲透音樂(lè)教育，充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在音樂(lè)的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。幼兒很容易受到外界因素的影響，教師借助不同類型的音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒集中注意力積極參與其中，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育最主要的目的是陶冶幼兒的情操，從而對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。教師在幼兒園的一日生活中滲透音樂(lè)教育，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到美的含義，有助于提升幼兒的審美水平。

三、在幼兒園一日生活中滲透音樂(lè)教育的方法

（一）從入園和離園環(huán)節(jié)入手

入園和離園環(huán)節(jié)是建立良好家園關(guān)系的主要時(shí)間段。在幼兒入園時(shí)，教師可以選擇一些輕快活潑的音樂(lè)，緩解幼兒的緊張感，也減少家長(zhǎng)的焦慮情緒。例如，《幸福拍手歌》是一首曲風(fēng)活躍的歌曲，富有朝氣而又趣味十足，歌詞朗朗上口，幼兒很容易記住。所以，教師可以將此首歌曲作為幼兒入園時(shí)的背景音樂(lè)，讓幼兒帶著愉快的心情開(kāi)始一天的幼兒園生活。在幼兒離園時(shí)，教師也可以選擇播放合適的歌曲，引導(dǎo)幼兒快速排好隊(duì)，然后與同伴和教師開(kāi)心地說(shuō)再 見(jiàn)，讓幼兒以平穩(wěn)的心態(tài)離開(kāi)幼兒園。

（二）從晨練和戶外活動(dòng)入手

在開(kāi)展晨練和戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以播放一些節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒主動(dòng)參與其中，跟隨音樂(lè)盡情活動(dòng)，釋放內(nèi)心不愉快 的情緒。

例如，在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，教師可以播放《健身操》，讓幼兒根據(jù)歌詞的提示做相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。歌詞中有“扭扭脖子”，教師可以讓幼兒沿著順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蚺ひ慌ぷ约旱牟弊樱桓柙~還有“長(zhǎng)高高”，教師可以讓幼兒伸出手臂，做跳躍運(yùn)動(dòng)?？傊處熢谝龑?dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)完全可以將音樂(lè)作為一種輔助工具，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)到各項(xiàng)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）從進(jìn)餐和午睡環(huán)節(jié)入手

在幼兒園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)，除給幼兒提供足夠營(yíng)養(yǎng)的食物外，教師還需要給幼兒營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。在進(jìn)餐期間，教師可以選擇一些舒緩明朗的音樂(lè)，讓幼兒愉快地進(jìn)餐，攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。在午睡環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒播放一些輕音樂(lè)或者趣味故事，將幼兒帶入夢(mèng)鄉(xiāng)，保證幼兒的睡眠質(zhì)量。在午睡結(jié)束后，教師可以播放一些節(jié)奏比較歡快的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)的引導(dǎo)下適當(dāng)加快速度，快速整理好心情參與下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）做好過(guò)渡環(huán)節(jié)的工作

過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒在一日活動(dòng)中的各種銜接環(huán)節(jié)。幼兒在入園后不會(huì)馬上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在室外活動(dòng)結(jié)束后幼兒也不會(huì)馬上就開(kāi)始下一項(xiàng)活動(dòng)，這期間會(huì)有一些過(guò)渡環(huán)節(jié)。教師可以借助豐富的音樂(lè)資源，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變得更加順利。

在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些不同節(jié)奏的音樂(lè)提醒幼兒，讓幼兒知道聽(tīng)到什么音樂(lè)要做什么事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、戶外活動(dòng)開(kāi)始前的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以播放輕快活潑的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，也可以借助一些歌詞提示幼兒接下來(lái)要進(jìn)入戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓所有幼兒做好準(zhǔn)備工作。

教師的教學(xué)并不是單純地讓幼兒完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，還要保證幼兒每天有充足的自由活動(dòng)時(shí)間。其實(shí)，大部分一日活動(dòng)的開(kāi)展或者過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較輕松的，教師可以根據(jù)前后的活動(dòng)內(nèi)容，在過(guò)渡環(huán)節(jié)播放適宜的音樂(lè)，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松度過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)。

例如，教師可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)播放《跟我做》這首兒歌，帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作，或讓幼兒自由設(shè)計(jì)動(dòng)作。歌詞中有“輕輕拍”，有的幼兒會(huì)輕輕地拍手，有的幼兒會(huì)輕輕地拍桌子，而在播放到“重重拍”時(shí)，有的幼兒會(huì)重重地拍自己的雙手，還有的幼兒會(huì)重重地拍腿。因此，在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以播放合適的音樂(lè)，讓幼兒自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，有效發(fā)揮幼兒的自主性。

教育應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒的能力得到增強(qiáng)。在過(guò)渡階段，教師也可以播放一些與行為習(xí)慣有關(guān)的歌曲，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則，從而提高教育的有效性。在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以借助音樂(lè)營(yíng)造輕松而又愉悅的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒健康 的人格。

（五）從活動(dòng)區(qū)入手

音樂(lè)教育的內(nèi)容可以滲透到幼兒園的各個(gè)活動(dòng)中。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)專門的音樂(lè)區(qū)域來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，以增強(qiáng)音樂(lè)教育的效果。例如，幼兒大多喜歡唱歌，對(duì)歌曲中慷慨激昂的部分更是感興趣，會(huì)反復(fù)跟唱，也會(huì)試著運(yùn)用一些樂(lè)器來(lái)拍打節(jié)奏。教師可以根據(jù)幼兒的這一特征設(shè)置音樂(lè)區(qū)角，并帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，給予幼兒相應(yīng)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒的音樂(lè)水平在自身的引導(dǎo)下得到提升。

綜上所述，音樂(lè)并不是簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，而是幼兒自我情感流露的需要。所以，在幼兒園一日生活的設(shè)計(jì)理念中，教師應(yīng)適時(shí)融入音樂(lè)教育，并通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一日活動(dòng)，讓幼兒在美妙的音樂(lè)聲中完成相應(yīng)的任務(wù)，開(kāi)心度過(guò)每一天，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。