童欣在《交際理論指引下的初中英語教育戲劇實(shí)踐——以An inspiring girl 為例》一文中指出，所有的教育戲劇都是基于文本創(chuàng)造的，沒有人能夠憑空想象出一堂教育戲劇課。在選擇文本時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡段和已有知識(shí)，確保文本和學(xué)生之間存在信息差，并盡量摘選語言地道的原著。

在設(shè)計(jì)教學(xué)范式時(shí)，教師要根據(jù)文本和學(xué)生群體的差異選擇不同的范式?！敖處熑霊颉庇锚?dú)特的方式將學(xué)生帶入故事;“墻上角色”用來分析人物性格;“定格畫面”用來重現(xiàn)文本中最重要的細(xì)節(jié)，引人深思;“角色扮演”讓學(xué)生投入角色世界，在模擬過程中經(jīng)歷生活，體驗(yàn)不同的生活環(huán)境與社會(huì)角色;“思路追蹤”通過啟發(fā)性問題引起扮演者對(duì)角色觀點(diǎn)與立場(chǎng)的思考，從而豐富角色心理、動(dòng)機(jī)與思想;“坐針氈”通過確立身份，與其他學(xué)生對(duì)話，進(jìn)而對(duì)角色行為進(jìn)行反思。教育戲劇的范式有很多種，每一種都有其獨(dú)特的作用，但是它們的共通之處是能引發(fā)學(xué)生之間真實(shí)的對(duì)話，讓其自主選擇說什么及如何說。