江云在《科學(xué)史情境下“讀思達(dá)”論證式學(xué)習(xí)模型研究——以〈生物·必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境〉“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)為例》一文指出：“讀思達(dá)”論證式學(xué)習(xí)模型是以“精閱讀”“深思考”及“準(zhǔn)表達(dá)”等學(xué)習(xí)過程為主線，以收集事實(shí)證據(jù)、開展思考、討論及形成主張等論證式學(xué)習(xí)為核心?！熬喿x”是指“精準(zhǔn)”獲取生物學(xué)問題情境及其相關(guān)的事實(shí)證據(jù)資料，區(qū)分哪些是生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，哪些是基于現(xiàn)象、事實(shí)歸納出的證據(jù)，哪些是基于證據(jù)提出的生物學(xué)觀點(diǎn)；“深思考”是指質(zhì)疑和評價證據(jù)，即評價證據(jù)是否能夠有效支持觀點(diǎn)，是否還存在其他的可能性或不確定性，同時，以書面或者口頭表達(dá)等方式顯性化地展示學(xué)生個人“邏輯思維”過程及結(jié)果；“準(zhǔn)表達(dá)”是建立在“精閱讀”和“深思考”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用交流對象能夠理解的方式將個人主張準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

實(shí)踐表明，在科學(xué)史情境下，“讀思達(dá)”論證式學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、指向明確;各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計合理;各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生深入、廣泛地領(lǐng)悟科學(xué)家的觀點(diǎn)以及解決問題的思路與方法，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。