溫建紅等在《在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化:時機(jī)與方式》一文中指出，除了在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化以外，在處理習(xí)題時也可以融人數(shù)學(xué)文化。隨著我國數(shù)學(xué)課程改革的深人，數(shù)學(xué)教材中很多習(xí)題的面貌有了很大的變化，有的習(xí)題就是以數(shù)學(xué)文化為背景而提出問題的。對于這類習(xí)題的教學(xué)，教師除了關(guān)注問題的解決，還要對習(xí)題中包含的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行拓展解析，讓學(xué)生在解決問題的同時，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也能有所提升。

對教材編寫者而言，將一些數(shù)學(xué)文化作為習(xí)題的背景，凸顯其良苦用心，但能否在教學(xué)中將其教育作用得以有效發(fā)揮，還需要教師下一番功夫。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)有數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容時，教師要適時將數(shù)學(xué)文化融入其中，使學(xué)生在知道問題背景和淵源的基礎(chǔ)上，再投入到解題活動中去。