祝錢在《國內(nèi)“大概念”教學的歷程檢視和實踐展望——基于2000～2020 年間61 篇核心論文的研究》一文中指出：盡管眾學者就大概念的內(nèi)涵解讀各異，但對大概念四點內(nèi)涵是達成共識的:（1）大概念具有中心性。無論是認知視角還是課程視角，大概念都超越了具體事實和經(jīng)驗本身，它是思維概括和抽象的產(chǎn)物。（2）大概念具有持久性。其形成是依賴于環(huán)境變量的，當環(huán)境發(fā)生改變時，大概念也會隨著發(fā)生變化。因此，大概念的持久并非機械靜止的，而是在動態(tài)的實踐中不斷快充自身的內(nèi)涵邊界，并在事實知識的學習中不斷驗證其永恒的效度。（3）大概念具有思維性。大概念是在事實、經(jīng)驗和一般概念基礎上的概括、抽象與推理的結(jié)果。（4）大概念具有可遷移性。大概念的引人是為了培養(yǎng)學生能像專家一樣來組織知識，形成專家思維，而專家思維的特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新的機制是遷移，遷移的最終目的是解決現(xiàn)實中的真實問題。

綜上所述，大概念應該是“一種具有統(tǒng)整事實和經(jīng)驗能力的高概括性知識形態(tài)，同時也是一種具有中心性、持久性、思維性和廣泛遷移性的多樣態(tài)認知結(jié)構(gòu)”。