吳景萍 陳武津

（1.福州高新區(qū)第一中心小學(xué)，福建 福州 350100；2.福州高新區(qū)實驗中學(xué)，福建 福州 350100）

大思政教育理念就是要堅持圍繞立德樹人這一育人中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。對此，《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》明確提出：“要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵人，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時代重任的接班人?！边@一綱領(lǐng)性的重要論斷也為新時代“大思政”視域下的教育活動確立了基本原則和根本遵循。而當(dāng)前，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校始終面臨社會高速發(fā)展和教育高質(zhì)量需求的矛盾，解決這一矛盾，重點還是要回歸黨的教育方針，扎實推進落實立德樹人教育根本任務(wù)。因此，準(zhǔn)確理解大思政理念的核心要義，運用好城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校大思政理念下的德育活動價值，因時而進、因勢而新，探索城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校大思政理念下德育活動價值體現(xiàn)的實踐路徑，對于進一步深化和推進城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的基礎(chǔ)教育發(fā)展，為新時代培育堪當(dāng)大任的時代新人具有重要意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校德育活動價值體現(xiàn)的多維視域

（一）貫徹落實立德樹人教育根本任務(wù)的現(xiàn)實要求

“人無德不立，育人的根本在于立德。”立德樹人教育根本任務(wù)就是強調(diào)學(xué)校教育要堅持德育為先，加強理想信念教育和道德教育，增強德育工作的針對性和實效性，把德育滲透于學(xué)校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，中國正向“第二個百年目標(biāo)”奮力邁進。教育作為民族振興、民族進步的重要基石，未來發(fā)展更顯復(fù)雜，全面深化教育改革只有進行時，沒有完成時。近年來，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校義務(wù)教育學(xué)段辦學(xué)也對此做了很多有益探索，一些學(xué)校始終突出德育滲透在學(xué)校教育教學(xué)工作的核心地位，學(xué)校在規(guī)劃教育活動時堅定地圍繞立德樹人教育根本任務(wù)，積極探索德育課程與課程德育相互配合的育人機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，提升德育活動的實效性和學(xué)科育人的價值是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校貫徹落實立德樹人這一教育根本任務(wù)的現(xiàn)實要求，不容懈怠。

（二）活動育人理念是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教育實踐的需要

學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)顯得尤為必要，活動育人理念倡導(dǎo)學(xué)校德育活動是育人的重要載體，是實現(xiàn)社會主義教育實踐的重要途徑。長期以來，在唯分?jǐn)?shù)論的導(dǎo)向之下，“只重智育輕德育”成為現(xiàn)行教育體制之下的普遍現(xiàn)象，“雙減”背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中小學(xué)教育工作還面臨因不同地域?qū)W生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差異而影響教育成效的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)說教的德育教育方式已不能適應(yīng)新時代學(xué)校德育工作的需要。通過多年跟蹤城鄉(xiāng)結(jié)合部義務(wù)教育一些學(xué)校，課題組成員欣喜地看到學(xué)校能結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點設(shè)計相適宜的活動，在實踐中探索活動育人的路徑。他們在小學(xué)學(xué)段開展發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日中育人元素的系列主題活動，進而有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中學(xué)學(xué)段則注重榜樣力量的示范引領(lǐng)，借助國旗下講話、校園廣播電臺、班級文化欄宣傳榜樣、學(xué)做榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)力量。將“活動育人理念”落實在學(xué)校形式多樣的德育活動中，主題顯、目標(biāo)明，讓學(xué)生的三觀建立在育人活動中，在學(xué)校教育活動實踐中顯示越來越重要的育人價值。

（三）以生為本的德育活動有效促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落地

對于正處在拔節(jié)孕穗期的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生而言，要保證學(xué)生在不同成長階段樹人教育“不缺席”、道德教育“不掉隊”，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育迫在眉睫。

如，義務(wù)教育初中學(xué)段道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五大素養(yǎng)。但僅靠課堂有限的教學(xué)時間無法實現(xiàn)五大學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地。因此開展德育活動為促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培育、全面發(fā)展素質(zhì)教育探索了新方向。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師更要注重依循教書育人和學(xué)生身心成長的規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點，挖掘不同學(xué)科課程思政的育人元素，形成合力，開展以生為本的主題德育活動。例如，有的學(xué)校圍繞“紅色”系列研學(xué)活動，依據(jù)不同學(xué)科的課程思政元素，多學(xué)科參與設(shè)計活動方案，制定研學(xué)路線，撰寫研學(xué)日記、分享研學(xué)收獲，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)中、在課程活動中逐漸提升道德修養(yǎng)，健全人格，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。以生為本的主體活動將學(xué)生的思政教育從課堂走向課外，又通過課外的汲取豐富于課堂，促進了各學(xué)科課程思政核心素養(yǎng)的培育，為全面發(fā)展的素質(zhì)教育探索了新方向。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校德育活動價值體現(xiàn)的現(xiàn)實困境

（一）正確的德育活動價值“觀念缺席”

馬曉君認(rèn)為，“從公平性上看，德育活動價值未惠及每一個學(xué)生，德育工作逐步趨向于功利性”。就目前來看，基于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的德育活動現(xiàn)狀，特別是初中學(xué)段德育活動的功利性較強，諸多教師的德育活動價值觀念缺席，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是德育活動的形式化，德育活動開展過程中，教師大多采取應(yīng)付式的態(tài)度，輕視了德育活動對學(xué)生的成長教育價值；二是由于“智育先行”這一根深蒂固的理念影響，教師在面臨諸多教學(xué)壓力時，不愿意花過多的時間去理解和注重德育活動的價值體現(xiàn)，更是偏失了學(xué)生在德育活動中的“主人公”身份定位；三是“德育為先”認(rèn)識不到位，缺乏德育活動價值意識，甚至還存在“教學(xué)成績與德育活動價值存在矛盾”的錯誤觀念，導(dǎo)致德育活動價值缺失，不利于學(xué)生和諧而全面的發(fā)展。

（二）德育活動顯現(xiàn)輕內(nèi)容的形式主義

德育活動過程中的形式主義、應(yīng)付主義，使得德育活動價值無法真正體現(xiàn)。德育活動形式的“泛化”，主要體現(xiàn)在德育活動存在走過場現(xiàn)象，缺乏針對性。例如，某中學(xué)全體師生開展“今天我是學(xué)校主人翁”主題德育活動，從收集的策劃案中就發(fā)現(xiàn)存在活動內(nèi)容的形式化，活動沒有針對價值體現(xiàn)的具體情況實施，而是以按部就班的形式代替實質(zhì)；德育活動內(nèi)容被選擇性“輕視”，諸如此類常見的還有德育活動的內(nèi)容不經(jīng)篩選，直接從網(wǎng)上下載，對學(xué)生的個體發(fā)展沒有針對性；德育活動價值體現(xiàn)內(nèi)容流于表面，不注重學(xué)生實際，沒有考慮到城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生這一特殊群體，缺乏對不同學(xué)生群體的認(rèn)識，忽視了德育活動價值的本質(zhì)。在德育活動中過分追求德育活動的表現(xiàn)形式，輕視德育活動的內(nèi)容，這不僅嚴(yán)重影響教師在德育活動中體現(xiàn)真正的德育活動寶貴價值，還容易使教師和學(xué)生都忽略德育活動蘊藏的內(nèi)在價值，這不利于引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的道德觀念。

（三）德育活動的評價激勵方式不完善

經(jīng)過調(diào)查了解，大多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校關(guān)于德育活動的實施標(biāo)準(zhǔn)不明確，評價激勵機制不夠完善，這也正是當(dāng)前德育活動價值體現(xiàn)的一大軟肋。首先，在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校已制定的相關(guān)獎勵措施當(dāng)中，超過85%的獎勵與教學(xué)有關(guān)，而只有不到15%的獎勵與德育有關(guān)；其次，在德育活動的開展過程中，德育活動的評價具有隨意性，大多是采用民主投票的方式來進行，在投票時諸多教師還是會以相關(guān)的教學(xué)成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，因而德育活動的價值性就不能得到其他教師的及時認(rèn)同；最后，校各級部門對學(xué)生德育活動中的獎勵與評價，依舊無法擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀念，常常存在學(xué)生之間的德育活動評價“模式化”，使得學(xué)生對德育活動的參與缺乏積極性和主動性。德育活動的評價激勵方式不完善，教師與學(xué)生參與德育活動的積極性都有不同程度的下降，因而，完善德育活動評價激勵機制刻不容緩。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校德育活動價值體現(xiàn)的實踐路徑

（一）明確德育活動立德樹人的價值

“德育為先”一直是教育倡導(dǎo)的理念，也是德育活動的價值體現(xiàn)，大思政是新時代教育活動的重要指引，大思政視域下的德育活動不僅能夠立德樹人，還有鑄魂育人的寶貴價值。學(xué)生是德育活動的主體，教師是德育活動的引導(dǎo)者，明確師生的主體主導(dǎo)性，有利于極大限度地發(fā)揮德育活動的價值性，但是言大于行，尤其對于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，想要扭轉(zhuǎn)以往“以教師為主體”的德育活動觀念，絕非易事。因此，教師要堅持在德育活動中把立德樹人、鑄魂育人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿德育活動全過程，并且德育活動不僅要在學(xué)校積極開展，學(xué)生要明確自身在活動中的“主人公”角色，家庭、社會也要重視、配合學(xué)校德育活動的全面開展，從而真正地實現(xiàn)在德育活動中全過程育人、全方位育人。只有意識到德育活動價值的“觀念缺席”，才能真正地找準(zhǔn)“席位”入座，參與德育活動的各方人員，都要及時更新教育觀念，明確“以生為本，德育為先”的思想，從而促進德育活動的高質(zhì)量開展。

（二）德育活動內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一

新時代，核心素養(yǎng)下的教育，是和諧而全面的發(fā)展，是注重教學(xué)實際的教育，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的具體情況，因地制宜地利用現(xiàn)實資源成為德育活動的豐富源泉，結(jié)合時代大背景，在“大思政”視域下，針對不同地域?qū)W生的個體差異，才能真正地凸顯德育活動的價值。對于德育活動形式的設(shè)計，要針對德育活動價值體現(xiàn)的具體情況展開，既要有針對性，也要有真實性，不能照抄照搬將別人的形式強加于學(xué)生；對于德育活動內(nèi)容選擇，要結(jié)合學(xué)校情況、師生情況經(jīng)過嚴(yán)密的考慮和篩選，不能一味地效仿他人；德育活動價值想要發(fā)揮出最大的效力，就要將德育活動的內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，不能將德育活動的內(nèi)容與形式割裂，也不能形成“一頭重一頭輕”的現(xiàn)象，德育活動的內(nèi)容和形式的結(jié)合要體現(xiàn)出蘊藏在德育活動中的內(nèi)在價值，從而滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，推進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）完善德育活動的評價激勵方式

德育活動的評價是檢查和激勵的相加，一方面是為了檢查教育者在德育活動中的情況、學(xué)生在德育活動中取得的效果，另一方面更是為了激勵學(xué)生對德育活動葆有“興趣感”。首先，學(xué)校層面引領(lǐng)建立健全德育活動價值的評價系統(tǒng)，主要明確德育活動開展具體性情況、活動的目標(biāo)達成情況、主體表現(xiàn)情況等，可以把德育活動的成效與師生的綜合素質(zhì)評價掛鉤；其次，制定針對性的、科學(xué)的、有效的德育活動評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要能夠堅持德育活動取得的效果，還要能對學(xué)生的發(fā)展起激勵和引導(dǎo)作用，對教師的專業(yè)化成長起促進作用；最后，出臺詳細(xì)的德育活動評價細(xì)則，堅持評價內(nèi)容多角度、評價方式多樣化、評價主體多元化，將德育活動的過程性評價和結(jié)果性評價相疊加，客觀、全面地對學(xué)生德育水平進行綜合評價，以此促進學(xué)生個性和共性的發(fā)展。

總而言之，在大思政視域下，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校不僅要承擔(dān)為新時代發(fā)展培養(yǎng)合格接班人的責(zé)任，還要適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，因時而進、因勢而新，堅持“小活動，大德育”的理念，在德育活動中鑄魂育人、立德樹人，把教學(xué)“小課堂”同活動“大課堂”結(jié)合起來，通過提高德育活動價值的實效性和針對性，啟智潤心，激勵學(xué)生把愛班、愛校、愛家、愛國行為自覺融入中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。