□賈鵬芳 王艷利

一、研究背景與意義

(一)研究背景。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，專業(yè)名稱精準對接大數(shù)據(jù)技術重塑下的會計行業(yè)新業(yè)態(tài)，將會計專業(yè)改為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是在人工智能、云計算、大智移云、萬物互聯(lián)等新技術新事物的帶動下催生出來的。由此可知社會亟需大數(shù)據(jù)與會計的專業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的植入是在培養(yǎng)新型的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才中不可或缺的要素。

(二)研究意義。隨著科技與信息技術的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求也越來越大。創(chuàng)業(yè)教育就是在學生步入社會后結合自己的工作崗位能創(chuàng)新地開展工作，工作中具有創(chuàng)新的精神，能實時地將創(chuàng)新方法融入工作中，在工作中具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以達到提高工作效率，優(yōu)化工作流程，提高工作效率的目的。

任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是憑空出現(xiàn)的，而是要依附于一定的專業(yè)知識，或者說建立在擁有一定專業(yè)技術的基礎之上的。只有在擁有專業(yè)知識的基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生才不至于無從下手。以數(shù)字經(jīng)濟為代表的新型經(jīng)濟，不僅對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標提出了新的要求，更是對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合提出了新的要求，如何將兩者或者說三者有效融合，關系到高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)未來的發(fā)展與學生的就業(yè)。因此本課題著重在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)轉型階段研究如何將兩者融合，分析現(xiàn)狀，找出問題，給出合理融合的途徑與建議。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念不夠成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理念提出，它并不是一個獨立的學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要依附于一定的專業(yè)，或者說以一定的專業(yè)知識為載體來結合應用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一門課程，也不僅僅是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開設一門課程，而是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習到創(chuàng)新的方法，擁有創(chuàng)新的精神，具有創(chuàng)新的意識，能將這些方法、精神等應用到工作、生活、學習中，以此來提高工作效率、增強生活的幸福感，增強自主學習的興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅用在在校期間，更多的是要伴隨終身的一種學習和創(chuàng)新。目前大多數(shù)學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門公共基礎課，以考試通過為目標。一些教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講解比較嫻熟，但是不能與實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合，或者不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到專業(yè)知識學習中。以某職業(yè)學院為例，地處內(nèi)地，接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實例、案例比較少，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系不夠完善。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，只是在第一學期或者第二學期開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》的理論課程，課程性質(zhì)公共基礎課，課程分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個部分，創(chuàng)新部分主要講創(chuàng)新的相關基礎理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)部分就要講解創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)辦新企業(yè)的理論知識。在人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標羅列出了素質(zhì)目標、知識目標、能力目標，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論并不是僅指一本課程的開設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論是貫穿于整個專業(yè)課程的學習過程，要將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融合起來進行學習講解。大數(shù)據(jù)的理論，會計的理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論三者如何合理展開，相互促進，是目前要進一步談到的問題。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系覆蓋面不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學生以后的工作、生活、繼續(xù)學習中。一些院校也意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，有的院校在人才培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)加入了ERP供應鏈實訓、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓。通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。但是大部分學校限于軟件平臺及師資的因素并沒有開設相關課程。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)作為新更名專業(yè)，更多的是要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在會計專業(yè)總的應用，這個應用離不開創(chuàng)新性的應用。大數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的理論創(chuàng)新尚不完善，實踐環(huán)節(jié)如何展開是要進一步探討的問題。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結構不盡合理。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的開展，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的訓練，每一個環(huán)節(jié)都需要專創(chuàng)融合的師資隊伍的保障。根據(jù)調(diào)查目前在高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)師資大多數(shù)是專業(yè)課教師擔任，少部分是其他專業(yè)課教師和思想政治課教師擔任。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生，必須有一支專業(yè)素質(zhì)過硬，同時具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、知識、精神的高素質(zhì)教師團隊。目前，一是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)新更名出現(xiàn)，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在發(fā)展階段，如何培養(yǎng)出專創(chuàng)融合的高素質(zhì)教師隊伍還仍需努力。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺比較缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺包含的范圍相對寬廣，目前大多數(shù)院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)購買模擬企業(yè)財務的軟件平臺進行，如常見的某公司的VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境軟件，審計實驗室，稅務實驗室，企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等，一定程度可以仿真企業(yè)環(huán)境進行實踐，但是經(jīng)過多年的實踐，認為其和真實的企業(yè)工作環(huán)境還是有一定差別。一些院校還和代理記賬公司聯(lián)合開設了校園內(nèi)的代理記賬，這種方式也是一種創(chuàng)新應用，但是目前大多數(shù)院校不具備開設的條件或者基礎。另外一些院校通過鼓勵學生參加專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能大賽來錘煉學生的專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應用，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“模擬經(jīng)營沙盤大賽”“智能財稅”“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽。這些都是很好的實踐平臺，但是競賽類的一般參賽學生范圍有限，一般一個專業(yè)一個隊伍，幾名學生參加，并不能大范圍地提供給學生實踐的機會。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)融合的途徑

(一)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化理念的構建。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)的學生是掌握大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的理論與實操能力，并能應用到實際工作中，增長職場的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者在培養(yǎng)形式上看似不同，但是其目的是一樣的，都是為國家培養(yǎng)有用的人才，兩者是相互依存互補的。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，沒有專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就失去了存在的根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和發(fā)展，能夠有效補充專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升學生在社會工作中的競爭力。因此要樹立正確的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的理念，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神反哺專業(yè)教育，兩者互增相長，達到“1+1>2”的效果。

(二)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的構建。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，需要學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神。目前在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)很多院校開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》一門課程，教師就課講課，沒有找到專創(chuàng)融合的結合點。要想在這方面有所突破就要研究專創(chuàng)融合的結合點有哪些，在哪里，如何融合，如何滲透講解，如何在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專創(chuàng)融合的理論構建過程中，教師可以講解一些創(chuàng)業(yè)成功人士的案例，比如偏重財務方面的成功案例，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，培養(yǎng)學生不怕艱難困苦，迎難而上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學生具有了這樣的創(chuàng)新意識，接下來才能將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。另外有的學生可能會覺得創(chuàng)業(yè)太艱辛和困難，認為成功的畢竟是少數(shù)，離他們很遙遠，這時教師就可以講解身邊以往本校或本專業(yè)畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

(三)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐課程體系的創(chuàng)新構建。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)具有較強的專業(yè)性，可以開設大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實訓平臺，來模擬企業(yè)實際的會計業(yè)務，以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)理論知識為基礎框架，處理過程中應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以將班級分成幾個團隊，各個隊伍首先應用專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識給出各自的方案，在模擬平臺完成實踐模擬。另外學?？梢栽诖髷?shù)據(jù)與會計專業(yè)認知階段開設模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤實踐課程，該課程分五個角色總經(jīng)理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和銷售總監(jiān)。五個角色共同協(xié)助來完成企業(yè)4～6年的運營。每組學生在給定相同的資金下，團隊給出運營方案之后協(xié)作完成企業(yè)的經(jīng)營。該課程可以較好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，同時也可以將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合。

(四)增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的構建。專創(chuàng)融合有效實施離不開一支具備專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師。高素質(zhì)的教師隊伍是保障專創(chuàng)融合順利高效進行的前提。目前我國還沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校與專業(yè)，即使有也不能同時精通或者擅長每一個專業(yè)，因此各專業(yè)課教師需要培訓進修，專業(yè)教師可以通過指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大賽，在大賽中提升技能。目前省賽舉辦的模擬經(jīng)營沙盤大賽就是專創(chuàng)融合的很好的平臺。學校可以鼓勵學生參賽，教師指導提升。

(五)多方協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在大的社會環(huán)境下，不僅是校內(nèi)實訓平臺的仿真模擬。應是政府，行業(yè)、企業(yè)、學校多方協(xié)同，共同推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府主導出臺宏觀引導的方針政策，行業(yè)參與具體制定專創(chuàng)融合的文件、規(guī)定，企業(yè)和學校深度進行校企合作，或者進行訂單培養(yǎng)?？偟膩碚f就是多方合作形成專創(chuàng)融合的機制氛圍，從而使得專創(chuàng)融合達到培養(yǎng)社會更多有用人才的目的。