文/東莞市南城陽光第三小學(xué) 王 成

東莞市南城陽光第三小學(xué)依據(jù)華東師范大學(xué)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動(dòng)生成”理論，提出了“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成”的理論，并在實(shí)踐中概括出了“主動(dòng)生成具有‘辦學(xué)核心理念’因子的學(xué)校文化”的實(shí)踐路徑與策略方法。

一、厘定三項(xiàng)核心措施，建立“雙線循環(huán)”整體運(yùn)作機(jī)制

1.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成”的思路

作為“文化主體”的學(xué)校成員（學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)）基于對(duì)“辦學(xué)核心理念”的已有理解和踐行，創(chuàng)造、使用和更新學(xué)?！拔幕髌贰保o態(tài)的“文本資料”和動(dòng)態(tài)的“文化活動(dòng)”），由此提升學(xué)校的教育品質(zhì)，創(chuàng)生學(xué)校文化品牌。

例如，2015年11月，我們?cè)谒急媸崂韺W(xué)校辦學(xué)理念的過程中，研讀了學(xué)校家委會(huì)建設(shè)的家委會(huì)章程、家委會(huì)工作手冊(cè)等“文化作品”，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家委會(huì)建設(shè)做了大量工作，但家委會(huì)發(fā)揮其在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的作用還亟待提升。

因此，我們根據(jù)“開才·博育”辦學(xué)核心理念，對(duì)學(xué)校家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了重新思考與建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家委會(huì)建設(shè)要定位于對(duì)學(xué)生“開才·博育”的一條途徑，營(yíng)建有利于對(duì)學(xué)生“開才·博育”的家校合作共育環(huán)境，從而對(duì)學(xué)校家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)的“文化作品”進(jìn)行了“立足于家校合作共育”的改進(jìn)與更新：包括重新修訂通過家委會(huì)章程、家委會(huì)工作手冊(cè)等；創(chuàng)新、策劃、組織實(shí)施了學(xué)校對(duì)家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)的方式與活動(dòng)，比如開展“家委會(huì)章程”大討論、開展體驗(yàn)式家長(zhǎng)培訓(xùn)、開展家委會(huì)建設(shè)校際間交流與專家培訓(xùn)；還指導(dǎo)家委會(huì)建設(shè)了“家長(zhǎng)秀課堂”“博愛護(hù)學(xué)崗”“父母學(xué)堂”“親子閱讀”“期末家校合育展示交流”等品牌項(xiàng)目。

家委會(huì)建設(shè)工作得到了廣大家長(zhǎng)和教職員工的認(rèn)同，家長(zhǎng)和教師都本著“我愿意、我奉獻(xiàn)、我快樂”的精神積極參與家委會(huì)建設(shè)和家校合作共育工作，家校合作共育共建形成的“相親相愛大家庭”“開才·博育”文化環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大影響。學(xué)校也實(shí)時(shí)按照“開才·博育”辦學(xué)核心理念來審視家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)工作，目前學(xué)校已建立了“雙線互動(dòng)，三級(jí)互補(bǔ)，扁平互促”的家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)良性運(yùn)行機(jī)制；形成了《主動(dòng)“三導(dǎo)”突出“三重”彰顯“三真”——家委會(huì)運(yùn)行機(jī)制》和《“基于家校合作共育的家委會(huì)建設(shè)指導(dǎo)”實(shí)踐研究》成果，并榮獲廣東省中小學(xué)優(yōu)秀德育科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng)和廣東省中小學(xué)“校（園）長(zhǎng)開展家校協(xié)同育人”典型案例獎(jiǎng)；“家長(zhǎng)秀課堂”社團(tuán)課程、“少年強(qiáng)”課程、博愛護(hù)學(xué)崗等家校合作共育項(xiàng)目及每學(xué)期末的“家校合作共育”評(píng)比交流活動(dòng)都組織開展的有體系、有特色、有成效；近幾年學(xué)校接待市內(nèi)外兄弟學(xué)校就“家庭教育”“家校合作共育”“家委會(huì)建設(shè)”工作來校開展交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)50多批次3000余人。

2.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成”的路徑

在深入理解、思辨、提煉辦學(xué)核心理念的基礎(chǔ)上，審視“策劃——實(shí)施——反思——改進(jìn)”相關(guān)“文本資料”和“文化活動(dòng)”，將辦學(xué)核心理念有機(jī)融入學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而生成彰顯“辦學(xué)核心理念”的學(xué)校文化系統(tǒng)。

3.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成”的平臺(tái)

以“文化作品”為平臺(tái)，讓“文化主體”通過“文化活動(dòng)”來創(chuàng)作和更新“文化作品”，學(xué)校成員由此實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校文化由此彰顯生命活力。

“文化作品”主要包括文本資料，如工作規(guī)劃、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、活動(dòng)錄像、建設(shè)方案、微信公眾號(hào)信息等，以及教育活動(dòng)（包括教研活動(dòng)、管理活動(dòng)、學(xué)生自主活動(dòng)等等，例如班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等）。

4.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成”的“雙線循環(huán)”整體運(yùn)作機(jī)制

學(xué)校通過開展“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校文化”實(shí)踐研究，逐漸建立形成了“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校文化”的“雙線循環(huán)”整體運(yùn)作機(jī)制（如下頁圖所示）：形成基于辦學(xué)核心理念以“文化作品更新”為主線的“成事”循環(huán)運(yùn)作機(jī)制和基于辦學(xué)核心理念以“文化主體共生”為主線的“成人”循環(huán)運(yùn)作機(jī)制。由此創(chuàng)生學(xué)校文化系統(tǒng)內(nèi)涵，形成學(xué)校文化特色，并逐步主動(dòng)生成學(xué)校文化建設(shè)的新氣象、學(xué)校師生成長(zhǎng)的新品質(zhì)、學(xué)校整體發(fā)展的新境界。

二、施行三大生成策略，建設(shè)“核心”“成事”“成人”三類文化

我們以“新基礎(chǔ)教育”的“在‘成事’中‘成人’，用‘成人’促‘成事’”理論，作為指導(dǎo)實(shí)施“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校文化”的核心策略。

1.在“思辨”中融入整體發(fā)展規(guī)劃——建設(shè)高境界的“核心”文化

基于李偉勝教授的“學(xué)校文化主動(dòng)生成”理論，在辨析學(xué)校辦學(xué)理念之時(shí)，需要學(xué)校成員研讀學(xué)校的“文化作品”，并至少厘清三方面：遠(yuǎn)溯典籍，承續(xù)文脈；近觀歷史，理解自己；展望未來，更新理念。比如，至少研讀三類“文化作品”：體現(xiàn)學(xué)校精神文化的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、歷史成果和現(xiàn)實(shí)成果。以此在激發(fā)和凝聚學(xué)校成員智慧的同時(shí)，辨明新理念，辨清新方向，將“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校文化”的思路融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)“成事”“成人”，生成高境界的精神文化。

例如，經(jīng)師生理性思辨、歷史敘事、研讀學(xué)校“文化作品”，梳理辨析出了學(xué)校的辦學(xué)理念為“廣開心智

博育良才”，即開啟心智才能和博育未來人才。這是學(xué)校傳承辦學(xué)歷史與多年辦學(xué)思想積淀的結(jié)晶：學(xué)校始建于1929年開辦的“開才小學(xué)堂”，歷經(jīng)三遷校址，四更校名，即開才小學(xué)堂（1929—1943）、育才學(xué)校（1943—1950）、新基小學(xué)（1950—2003）、陽光第三小學(xué)（2003—至今），學(xué)?！伴_蒙育才、興教育才、新基育人、孝雅立德、陽光博育”“開心智育良才”的“開才·博育”辦學(xué)傳統(tǒng)特色風(fēng)格一脈相承，清晰可見。水到渠成，順理成章地形成了學(xué)?！皬V開心智博育良才”的“開才教育”品牌培育理念文化體系。同時(shí)，厘清學(xué)校辦學(xué)核心理念為“開才·博育”，“向博而行”“做更好的自己”成為學(xué)校的精氣神，達(dá)成了學(xué)校發(fā)展愿景：逐步把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)高度滿意的“公平而有質(zhì)量、規(guī)范而有特色”的“開才·博育”品牌學(xué)校。

2.在主動(dòng)“成事”中生成學(xué)校文化——建設(shè)高品位的“成事”文化

我們依據(jù)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動(dòng)生成的思路”，按照“厘定工作方向”“選擇行動(dòng)路徑”“明晰操作技法”三大方法系統(tǒng)展開了“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校高品位的制度文化、課程文化、環(huán)境文化”的實(shí)踐研究，從而生成了各領(lǐng)域具有“辦學(xué)核心理念”因子的“文化作品”，形成了各領(lǐng)域“成事”的整體格局。

首先，關(guān)注“民主理校”“科研興?！眱纱蟀l(fā)展策略，開展了“協(xié)同化管理”和“學(xué)習(xí)共同體”兩大項(xiàng)目建設(shè)，以此為重點(diǎn)，全體教職員工共同梳理形成了共認(rèn)的三十余萬字的《陽光三小工作手冊(cè)》，建設(shè)凝煉了“開才博育，協(xié)同共生”的制度文化。

其次，關(guān)注將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵因素“教育活動(dòng)”，開展了“課程體系建設(shè)”和“深化教學(xué)改革”兩大實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)了“五育并舉”“融合貫通”的“開才教育”“基礎(chǔ)+”課程體系，建設(shè)凝煉了“開才博育，開放共享”的課程文化。

第三，關(guān)注學(xué)生直接相關(guān)、尤其影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)域，開展“整體建構(gòu)德育”和“建設(shè)環(huán)境課程”兩大項(xiàng)目，實(shí)施“孝雅立品課程”“博聯(lián)家校合育活動(dòng)”等，建設(shè)凝煉了“開才博育，現(xiàn)代典雅”的環(huán)境文化。

3.在主動(dòng)生成文化中實(shí)現(xiàn)“成人”——建設(shè)高品質(zhì)的“成人”文化

我們依據(jù)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動(dòng)生成的思路”，按照“厘清發(fā)展方向”“理清行動(dòng)路徑”“明晰操作技法”三大方法系統(tǒng)展開“基于辦學(xué)核心理念主動(dòng)生成學(xué)校高品質(zhì)的學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究，從而生成了三類亞文化具有“辦學(xué)核心理念”因子的“文化作品”，形成了三類主體“成人”的整體格局：通過團(tuán)隊(duì)合作提升領(lǐng)導(dǎo)能力，在實(shí)施“協(xié)同化管理”中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分項(xiàng)努力促成“博愛健行，服務(wù)育人”的領(lǐng)導(dǎo)文化；通過合作創(chuàng)新引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，在開展“學(xué)習(xí)共同體”中建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，分項(xiàng)努力促成“博育篤行，誨人不倦”的教師文化；通過合作交往實(shí)現(xiàn)主動(dòng)成長(zhǎng)，在開展“學(xué)習(xí)共同體”中建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，分項(xiàng)努力促成“博趣樂行，學(xué)而不厭”的學(xué)生文化。