尹小燕

【摘? ?要】學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往是從觀察開(kāi)始的，觀察為他們的思考提供了必要的素材。敏銳的觀察能力，是學(xué)生思維能力以及其他各種智力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)中，教師要厘清觀察類型，準(zhǔn)確定位觀察方向;明確觀察目的，提高觀察的效率;滲透觀察方法，確保觀察的有序性;培養(yǎng)觀察習(xí)慣，保證觀察的客觀性，讓學(xué)生在司空見(jiàn)慣的事物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)而辨識(shí)事物本質(zhì)，提升思維能力。

【關(guān)鍵詞】觀察能力;思維;觀察方法;觀察類型

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)廣大科學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。除了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的改變，最大的變化就是從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)科學(xué)課。這就需要教師重新思考教學(xué)理念，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)課程以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。敏銳的觀察能力是思維能力以及其他各項(xiàng)智力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。但小學(xué)生的觀察活動(dòng)普遍存在著無(wú)目的、無(wú)序性、表面化或片面化的問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)起始階段就學(xué)會(huì)觀察，幫助他們發(fā)展思維能力，建立知識(shí)之間的邏輯體系，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、厘清觀察類型，準(zhǔn)確定位觀察方向

科學(xué)觀察是學(xué)生有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然、促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑。在發(fā)展學(xué)生的思維能力時(shí)，教師要提供一定的刺激來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察。縱觀小學(xué)科學(xué)的教材，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察活動(dòng)主要有以下幾種類型。

一是物體觀察活動(dòng)，包括單個(gè)物體觀察、同類物體觀察及比較觀察。對(duì)應(yīng)的觀察活動(dòng)如對(duì)油菜花的觀察、對(duì)螞蟻的觀察、對(duì)大蒜與菠菜根的比較觀察。

二是現(xiàn)象觀察活動(dòng)，重點(diǎn)在于觀察科學(xué)現(xiàn)象，可將觀察、指導(dǎo)、交流等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫規(guī)律，觀察比較同一物質(zhì)顏色深淺不同時(shí)的吸熱和散熱性能等。

三是戶外觀察活動(dòng)，這既有物體觀察，又有現(xiàn)象觀察，注重個(gè)體關(guān)注和個(gè)人體驗(yàn)，如觀察校園里的植物等。

四是系統(tǒng)觀察活動(dòng)，這類觀察活動(dòng)一般在于觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程。其觀察周期長(zhǎng)，需要記錄記載的內(nèi)容較多。例如觀察養(yǎng)蠶、種子的萌發(fā)、月相等，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活或者主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

基于以上內(nèi)容，教師首先要厘清觀察課所屬的類型，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同的觀察課，有側(cè)重性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助其加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

二、明確觀察目的，提高觀察的效率

很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)事物的感知更迅速、準(zhǔn)確，其思維也敏捷，更容易抓住事物的本質(zhì)。可以說(shuō)，觀察力將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及今后處理實(shí)際事物的能力。然而，學(xué)生在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，存在著很大的隨意性、寬泛性。對(duì)此，科學(xué)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行觀察，強(qiáng)化他們的觀察能力。

教學(xué)蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《今天天氣怎么樣》一課時(shí)，許多教師往往這樣發(fā)問(wèn)：“今天天氣怎么樣？你能描述一下嗎？”學(xué)生的回答大多數(shù)是“今天天氣晴”“今天很冷”等，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。某教師在教學(xué)前將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，而后提問(wèn)：“你感覺(jué)天氣怎么樣，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”回答問(wèn)題前，教師請(qǐng)學(xué)生留意某些天氣方面的指示物，如云、露珠、人們的穿著情況、樹(shù)枝與樹(shù)葉的飄動(dòng)情況，等等。為了幫助學(xué)生觀察戶外的風(fēng)，教師在學(xué)生能看到的空曠處放置了一架風(fēng)車，然后讓他們說(shuō)說(shuō)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，之后在一張表上用圖畫(huà)或文字的形式記錄他們的觀察情況。同時(shí)，教師讓學(xué)生每天觀察并參與記錄過(guò)程，培養(yǎng)其觀察習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初期還不能進(jìn)行有組織、有目的地觀察，觀察活動(dòng)經(jīng)常受到無(wú)關(guān)事物的干擾，并且集中觀察的時(shí)間較短，容易出現(xiàn)觀察對(duì)象轉(zhuǎn)移的情況。事實(shí)上，觀察目的越明確，學(xué)生的注意力越集中，觀察活動(dòng)越細(xì)致，觀察能力也就越能得到培養(yǎng)。因此，教師首先要讓學(xué)生明確觀察目的，并在時(shí)間和空間上為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供支持和幫助。

三、滲透觀察方法，確保觀察的有序性

科學(xué)的觀察與單純地用眼睛看有著本質(zhì)的區(qū)別。在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段，其觀察能力相對(duì)不足。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用感官去觀察事物，在觀察過(guò)程中注重靈活運(yùn)用，變通地選擇觀察順序。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用大腦對(duì)觀察到的事物進(jìn)行分析和思考，使觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維水平。

因此，在教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)的觀察方法，多用“溫馨提醒”“注意事項(xiàng)”等方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成“觀有法，察有序”的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察與練習(xí)，將復(fù)雜、抽象的概念具象化，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在上完蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《土壤的成分》一課后，學(xué)生對(duì)土壤里的小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的學(xué)生喜歡觀察蝸牛，教師就提示他們觀察蝸牛生活的環(huán)境、蝸牛喜歡吃的食物，并引導(dǎo)他們建立觀察箱，對(duì)小動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和及時(shí)的記錄。通過(guò)這種有針對(duì)性的自主觀察，學(xué)生又生成了許多新的問(wèn)題，如“蝸牛有沒(méi)有牙齒”“蝸牛怕不怕水”“蝸牛如何繁殖”等。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。

學(xué)生對(duì)于自然世界的客觀認(rèn)識(shí)往往來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)、有效地掌握一定的觀察方法不僅利于他們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)，更利于他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳌?/p>

四、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，保證觀察的客觀性

通過(guò)觀察，學(xué)生能夠提出可供調(diào)查的問(wèn)題和現(xiàn)象，并在調(diào)查過(guò)程中確定研究的程序。利用觀察調(diào)查結(jié)果，學(xué)生能做出推斷并得出結(jié)論。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，指導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使其形成良好的觀察習(xí)慣。

在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《植物開(kāi)花了》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，并將解剖下來(lái)的花的各部分構(gòu)造排列在記錄紙上。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行提問(wèn)。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為花的各部分構(gòu)造分別有什么作用呢？

生：我覺(jué)得花瓣很鮮艷，還有點(diǎn)香，應(yīng)該是為了吸引昆蟲(chóng)。

生：我覺(jué)得雄蕊是產(chǎn)生花粉的。

師：你為什么這么認(rèn)為呢？

生：因?yàn)槲覄偛旁诮馄实臅r(shí)候手指沾上了花粉，就是雄蕊上的。

師：雌蕊上有沒(méi)有花粉呢？請(qǐng)?jiān)儆^察一下。

（學(xué)生觀察）

生：我這朵雌蕊上沒(méi)有花粉。

生：我這朵雌蕊上有花粉，但是沒(méi)有雄蕊上的多。

……

生：我覺(jué)得萼片是包在外面起保護(hù)作用的。

師：你為什么這么認(rèn)為？

生：（拿出一束油菜花）因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，這束花里還沒(méi)有開(kāi)放的花苞外的就是萼片，所以我想它起的是保護(hù)的作用。

在這一過(guò)程中，學(xué)生從“看到的、聞到的、摸到的、想到的”不同層面對(duì)油菜花的各部分構(gòu)造進(jìn)行了描述，從客觀角度進(jìn)行分析和推理，逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)走向深入。

1.要帶著問(wèn)題去觀察。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步，學(xué)生的問(wèn)題源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心，而觀察就是提出問(wèn)題的有效載體和前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不能只停留在“看到什么”“是什么”等驗(yàn)證教材內(nèi)容的水平上，而要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使觀察具有探索性、客觀性。

2.要抓住生成性資源。在觀察過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一再地追問(wèn)，從表層到深層，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生注重觀察的每一處細(xì)節(jié)和每一個(gè)變化，學(xué)會(huì)思考事物內(nèi)在的聯(lián)系、事物的發(fā)展變化等。在這樣的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3.要鼓勵(lì)自主探究。事物都有許多方面的特征，如果在觀察時(shí)不分主次，不突出重點(diǎn)，事物的特征就不容易被發(fā)現(xiàn)。因此，教師要讓學(xué)生針對(duì)要研究的問(wèn)題制訂觀察計(jì)劃或方案。這樣做有利于學(xué)生明確觀察的目標(biāo)，掌握觀察的進(jìn)度，關(guān)注客觀事實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師要精選觀察的內(nèi)容，將那些能夠集中反映一類事物的共性且易于觀察的事物作為觀察對(duì)象;要精選觀察的材料，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)用才能形成的。教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)豐富自己的頭腦，根據(jù)觀察類型，合理設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，明確觀察目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己觀察到的現(xiàn)象探究科學(xué)本質(zhì)，是科學(xué)課程的歸屬，也是科學(xué)教育成功的標(biāo)志。

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（江蘇省常州市段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?213200）