張榮芳

摘要：幼師想要讓幼兒能夠更好的受到傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)能夠從生活的角度著手對幼兒日常的生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境進行改善和完善，讓幼兒能夠受到更好的教學(xué)，潛移默化的接受相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;幼兒園;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

傳統(tǒng)文化教育對于幼兒成長而言有著舉足輕重的作用，能夠?qū)τ變何磥淼陌l(fā)展起到十分重要的影響，幫助幼兒形成正確的思想價值觀念，讓幼兒的知識面能夠得到拓展和豐富，從而推動幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

一、研究的理論依據(jù)

隨著外國西方文化的入侵越來越嚴重，在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)逐漸注重對幼兒進行思想文化方面的教學(xué)，使得幼兒能夠樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化自信，讓學(xué)生能夠得到更好的城建和教育。在這一過程當(dāng)中陶行知先生也指出“我們的教育，倘若忽而學(xué)日本，忽而學(xué)德國······終究是無所適從?！保@也明確的指出，需要幼兒園在開展幼兒教育的過程當(dāng)中能夠正確認識和對待傳統(tǒng)文化，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳授給幼兒，使得幼兒后續(xù)的成長和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更加注重對這一方面進行完善優(yōu)化，推動幼兒樹立文化自信。

幼師在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中可以從傳統(tǒng)節(jié)日入手，讓幼兒能夠了解不同的傳統(tǒng)節(jié)日所獨特具有的風(fēng)俗習(xí)慣。不同的地區(qū)和民族在傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中也會有不同的表達形式，教師可以對不通的地區(qū)民族的節(jié)日方式進行介紹和講解，從這一方面著手讓幼兒能夠認識到我國是一個民族大團結(jié)的國家，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。幼師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中融入我國傳統(tǒng)文化能夠?qū)τ變旱恼J識進行拓展和豐富，使得幼兒能夠得到更好的發(fā)展，讓幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力能夠得到加強和建設(shè)，使得幼兒的能力能夠得到全面的發(fā)展和提升，對幼兒的培養(yǎng)也能夠更加全面。

對于幼兒階段的學(xué)生而言在成長的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加注重對幼兒進行啟蒙教育，讓幼兒能夠了解到更多的生活知識內(nèi)容，而不是急于讓幼兒接受文化課成內(nèi)容教學(xué)，這會起到適得其反的效果。這也需要幼師在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中能夠逐步的對自身的教學(xué)手段和教學(xué)方式進行調(diào)整和完善優(yōu)化，更加符合這一階段幼兒的成長特點，讓幼兒能夠更加輕松的了解和知道這一方面的知識內(nèi)容。

二、把理論研究與實踐結(jié)合起來

（一）核心辦學(xué)理念體現(xiàn)特色

幼師自身在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠提升思想方面的重要性認識，正確的對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于幼兒未來成長和發(fā)展所起到的重要作用，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中能夠更好的將這一方面的知識內(nèi)容能夠更好的對此進行融入才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的時候得到更好的提升和成長。幼師應(yīng)當(dāng)能夠用多重要樣的方式來對幼兒開展教學(xué)活動讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶，盡量減少口述課堂教學(xué)的模式，對于幼兒階段的兒童而言這樣的學(xué)習(xí)方式并不利于其掌握傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，并且幼兒的理解能力和記憶能力也有限，需要能夠更多的和大自然之間進行接觸，從日常生活中進行教學(xué)才能夠更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式下所存在的問題和不足。

（二）校園文化彰顯特色

幼兒園園區(qū)內(nèi)的環(huán)境是幼兒在成長和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接觸最為頻繁的環(huán)境，受到環(huán)境的影響和熏陶相對也較大，幼兒園在裝飾布置的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)考慮到園區(qū)環(huán)境對幼兒所起到的正面積極影響。在園區(qū)內(nèi)部能夠通過圖畫的方式對傳統(tǒng)文化進行展示，讓幼兒能夠更好的理解這一方面的知識。例如園區(qū)可以對乞巧節(jié)進行圖片的展示，讓幼兒能夠了解到在傳統(tǒng)文化當(dāng)中乞巧節(jié)和現(xiàn)代文化背景下的七夕節(jié)之間有著什么樣的區(qū)別。通過這樣的方式能夠讓幼兒在日常生活的過程當(dāng)中都感受到傳統(tǒng)文化的魅力，浸潤在這樣的環(huán)境里也能夠有意識的對幼兒進行傳統(tǒng)文化方面的教育，推動幼兒得到更好的成長和培養(yǎng)。

（三）常規(guī)活動展示特色

幼兒園在對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育的過程當(dāng)中可以通過開辦實踐活動的方式讓幼兒能夠更好的參與其中，提升幼兒的參與度。實踐活動的方式也更加適合當(dāng)前階段幼兒的成長特點。這一階段的幼兒自身較為活潑好動，幼師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的生理特點讓幼兒能夠更好的對相關(guān)傳統(tǒng)文化知識進行學(xué)習(xí)。例如幼師可以讓幼兒在端午中秋這樣的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，開辦相關(guān)的活動，如包粽子做月餅等活動。讓幼兒和家長都能夠共同參與其中來，不僅能夠?qū)τ變哼M行傳統(tǒng)文化的教育也能夠在一定程度上促進幼兒和家長之間感情的交流和融合，使得幼兒和家長之間聯(lián)系更為親密，讓幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

幼師在對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)前階段幼兒自身的特點，通過實踐活動的方式開展教學(xué)活動也更加符合學(xué)生的成長順序，能夠更好的增加幼兒和家長之間的感情聯(lián)結(jié)，讓幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

參考文獻

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