麥錦誼

摘要：小學生由于受到學習壓力大、家庭教育欠缺以及社會不良風氣等的影響，其心理健康方面逐漸出現(xiàn)了一些問題。而將小學生心理健康教育教學內(nèi)容融入到小學音樂教學中，不僅能夠提高小學生對音樂的鑒賞能力和審美情操，對學生形成健康良好的心理環(huán)境也具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學音樂;滲透;心理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、在小學音樂教學中滲透心理教育的必要性

（一）提高學生的審美能力

當前小學生受到外界的影響比較大，導致其心理健康上受到不同程度的影響，這對學生的全面發(fā)展培養(yǎng)不利。為解決這個問題，就需要在平時的德智體美勞的教學中融入心理健康教育。而音樂學習就是其中一種很好的滲透心理健康教育的方式，學生通過音樂的學習來發(fā)現(xiàn)美，感受美，音樂教學過程可以讓學生更好地形成對事物的辨別能力和欣賞能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)事物的美與丑，學生的心理健康教育也逐漸滲透到其中[1]。

（二）健全學生發(fā)展人格

目前音樂作品中更多地融入了積極向上的元素，使得學生學習完之后可以與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴，并通過音樂強大的旋律深切地感受到音樂所表達的內(nèi)涵，從而不斷豐富自己的審美觀和價值觀，從而逐漸健全了學生的人格發(fā)展。使得學生能夠明確自己學習歌曲的意義不僅僅是能夠善于發(fā)現(xiàn)事物的美，還有深刻理解歌曲表達的內(nèi)涵，從而不斷豐富自己的精神境界。學生在學習過程中，其人格會逐漸被塑造，并且隨著歌曲的深入學習逐漸形成健全的發(fā)展人格。

（三）促進學生心智發(fā)展

想要更好地培養(yǎng)學生的心智發(fā)展，那就需要在各個學科的教學中融入心理健康教育。音樂教學亦是如此，通過音樂教學來陶冶學生的音樂情操，提高學生的音樂欣賞能力，從而更好地促進學生心理健康發(fā)展。從而使得學生對事物的理解更加深入，對于培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展，促進學生心智成熟具有重要意義[2]。

二、在小學音樂中滲透心理教育的具體方法

（一）通過師生互動滲透心理健康教育

在小學音樂教學中，教師必須要轉(zhuǎn)換角色，要從課堂的主導者變成課堂的引導者，在與學生交流互動的過程中引導學生更好地理解和學習音樂，也要在音樂教學中更加注重學生的心理狀態(tài)變化，使得學生能夠以一種積極、樂觀、健康的心理狀態(tài)進行學習。比如說，在《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學中，教師要與學生保持著緊密的交流互動，可以與學生一起模仿劃船的動作，并且可以一邊模仿一邊歌唱，使得學生能夠更好地從歌曲中感受到音樂的美。在歌唱中也要注意學生心理狀態(tài)的變化，然后要將這首歌曲那種積極向上的樂觀狀態(tài)表現(xiàn)給學生，使得學生在音樂學習中不斷豐富自己的情感和心理。

（二）通過目標完善心理教育

在小學常用的一種音樂教學方式就是大合唱，大合唱不僅能夠鍛煉學生的音樂感知力，同時也能夠考驗學生的配合程度。利用這一點教師可以改變以往課堂大合唱教學方式，可以采用大合唱比賽的方式，這種方式更加刺激學生的學習心理，激發(fā)學生的興趣。然后對大合唱比賽設(shè)定教學目標。比如說，在《團結(jié)就是力量》、《怒吼吧黃河》、《中國少年先鋒隊隊歌》等歌曲教學中，教師可以先帶著學生們進行學習，然后學生們可以通過組隊的方式進行大合唱，通過在合唱中引導學生達到教學目標，也就是培養(yǎng)學生的合作能力和學習能力，使得學生能夠具有團結(jié)合作的意識。通過這種方式，學生的音樂學習興趣會提高很多，不僅能達成當前的教學目標，也可以更好地促進學生心理健康發(fā)展。

（三）完善音樂教學內(nèi)容促進學生心理教學

小學音樂課本的教學內(nèi)容可以說是比較淺顯的，為了更好地發(fā)揮音樂教學的作用，教師必須要擴展音樂教學范圍，不能僅僅局限于課本，要從課外的音樂教學資源中獲取更多有價值的音樂資料來豐富教學知識。在進行教學內(nèi)容完善的過程中，教師可以選取課外比較有意義的音樂教學資源、輔助性的教學資源或者是音樂劇等方式。比如說，在《小小少年》的教學中，教師可以進行課堂教學延伸，將這首曲子改編成小歌劇，然后讓學生參與其中，教師可以準備一些輔助性的音樂器材來進一步豐富教學內(nèi)容。不僅豐富了學生的音樂知識，同時對學生的心理健康發(fā)展也有一定促進作用。

（四）用創(chuàng)設(shè)情景教學的方式滲透心理教育

音樂教學創(chuàng)設(shè)情景的教學方式主要體現(xiàn)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景劇。教師首先讓學生對音樂背景相關(guān)知識進行了解，從而使得在情景教學中能夠更好地感受到情景教學的教學體驗，從而加深學生對音樂學習的認知和理解。比如說，在學習《游擊隊》這首歌曲時，教師可以將游擊隊的由來給學生講解清楚，使學生提前了解游擊隊相關(guān)的歷史淵源，然后通過設(shè)置情景劇，讓學生在情景劇中感受到先輩拋頭顱灑熱血，換來了今天的幸福生活，從而激發(fā)學生高昂的愛國情懷以及為了祖國繁榮發(fā)展而不斷奮斗的心理。通過情景教學，使得學生能夠更加深入地感受到音樂帶給自己內(nèi)心的沖擊，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，對培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展具有重要推動作用。

（五）通過音樂教學評價來滲透心理教育

教師在課堂上對學生的評價能夠在很大程度上影響學生的學習興趣，進而對學生心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。小學生由于對音樂的感知能力不強，所以在音樂課堂上可能表現(xiàn)出學習狀況不佳的情況，若教師直接批評，則會嚴重影響學生的心理健康發(fā)展，而且對學生的學習進度和狀態(tài)也會產(chǎn)生很大的影響，進而影響整體教學進度和教學質(zhì)量。為了更好地促進學生心理健康發(fā)展和學習進步的雙向發(fā)展，教師在課堂中的教學評價要盡可能兼顧學生的心理健康，可以采用半批評半鼓勵的方式，或者也可以通過反面事例來引導學生認識到自己的錯誤等等。所以，教師在音樂教學過程中，要適當調(diào)整課堂評價制度，既能保持學生積極的學習興趣，同時也要考慮到學生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學音樂教學的過程中逐漸滲透對學生心理健康教育教學，這對學生日后形成健全的發(fā)展人格、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)具有重要意義。因而，小學音樂教師需結(jié)合學生音樂教學的實際情況，在音樂教學中逐漸滲透心理健康教育知識，將學生培養(yǎng)成心理綜合素質(zhì)和實際審美能力同時具備的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]繆瓊.心理健康教育融入小學音樂教學的重要舉措[J].藝術(shù)科技，2016（09）：355+374.

[2]張自衛(wèi).小學音樂教學中融入心理健康教育的方法分析與闡述[J].新課程（上），2018（04）：270.