唐雪蓮

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，文化交融也呈現(xiàn)多元化。音樂教育也逐漸滲入到我國的教學課堂中，新課程改革以來，對學生的音樂課堂教育也提出了更高的要求，教師在進行教學的過程中，也面臨著新的任務挑戰(zhàn)。小學階段的學生正處于接受新事物的階段，吸收接納能力較強，所以教學形式種類較多。本文將淺談音樂素養(yǎng)視域下的小學音樂唱歌課教學。

關鍵詞：小學階段;音樂教學;唱歌課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

音樂所傳遞的不僅僅是聽覺效果，還是一種情感抒發(fā)。小學階段的學生正處于情感萌芽期，對音樂的律動以及情感節(jié)奏較為敏感，通過開展多樣化的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)課堂，吸引學生對音樂教育的學習興趣，并且?guī)椭鷮W生感受到正確的音樂情感價值，在日常教學中，對學生的音樂素養(yǎng)進行滲透，圓滿完成教學任務。

一、積極創(chuàng)新教學課堂設計

（一）優(yōu)化課件資源

將網(wǎng)絡技術融入課堂教學，能夠讓學生了解多元化的學習資源，而且還方便了教師的教學組織開展。教師在開展教學活動之前，一定要明確觀察學生的學習要求，根據(jù)課堂目標利用先進的網(wǎng)絡科技進行課件設計。在課件設計時一定要注意對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，例如，加強對音頻資源的利用，讓學生用聽覺感官來感受音樂的節(jié)奏，更好地進行歌唱學習，并且可以動漫播放的形式，讓學生了解音樂旋律背后的內(nèi)容，促使學生沉浸在唱歌課堂中，這樣的形式還更容易吸引學生的課堂興趣，讓學生更加直觀的感受到作曲者所要表達的情感[1]。

二、設計高質(zhì)量教案

教師在開展教學案例設計時，一定要結合班級學生的音樂水平進行曲目的選取。隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在大家都可以利用網(wǎng)絡搜集到各種各樣的資源，但是教師在挑選案例時，一定要選擇優(yōu)質(zhì)的教學曲目。比如，在教學《太陽公公》時，教師可以讓學生在唱歌的過程中拿起手中的畫筆描繪音樂內(nèi)容，通過藝術動作間的互相結合，讓學生更加深切的體驗節(jié)奏所帶來的樂趣，讓課堂變得更加生動有趣，進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、設定合理有效的教學目標

教學目標使教學課堂有了明確的導向性，在教師教學過程中給予原則約束，保證課堂不偏離教學要求，在一定程度上能夠提高教學效率。小學階段在開展音樂唱歌教學工作時，教師一定要注意發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從音樂情感出發(fā)，以情感在作為音樂藝術的載體，根據(jù)教學需求和學生特征，制定更加合理化的目標。在制定課堂教學目標設計時，一定要注意從情感價值，過程與教學方法，知識技能三個角度設立。以《數(shù)鴨子》為例，從情感價值的角度出發(fā)，在課堂上可以先播放歌曲，以歌聲吸引學生的課堂注意力，活潑歡快的節(jié)奏，更能帶動學生的學習熱情。讓學生在歌曲中感受到鴨子游玩的快樂，讓他們注意觀察身邊的美，享受童年的歡樂。

從過程與教學方法的角度出發(fā)，小學階段的學生正處于活潑好動階段，教師一定要利用這個特征開展教學活動，比如可以游戲的方式進行教學知識傳遞，諸如聽聲筒等，同學們之間進行友好互動，達到視聽結合的效果。也可以讓學生利用自己所學的音樂器材特長，進行演奏歌曲，增強學生的自信心。

從知識與技能的角度出發(fā)，教師在開展教學目標設計師，一定要充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，將音樂與游戲進行完美融合，幫助學生形成律動節(jié)奏，感受音樂的美妙。

從三個角度進行全面化的教學目標設計，不僅能夠讓學生對音樂唱歌課堂產(chǎn)生更多的學習興趣，還能通過日常的講課環(huán)節(jié)，加深學生與音樂之間的互動，讓他們在音樂中形成情感價值，與音樂產(chǎn)生共鳴。

四、通過課堂實踐活動的開展，調(diào)動學生學習音樂的自主性

一概而論的教學模式，即將學生作為學習的被動接受者，讓學生進行機械的記憶知識，完全忽略了學生在學習過程中的主動性。這樣的教學方法不僅不能夠讓學生更好地接納知識，反而會讓學生產(chǎn)生逆反的心理，對學科本身產(chǎn)生厭惡，降低學習熱情與學習效率。學生作為學習的接受者，教師一定要引導學生在學習過程中成為學習的主人，通過自主學習，更好地將學習知識轉(zhuǎn)化為自己的學習成果，鼓勵學生積極參與學習課堂，讓他們對課堂進行創(chuàng)新，增強他們的自信心[2]。

例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師一定要加強將實踐活動融入課堂的力度。通過開展互動環(huán)節(jié)，增強學生在課堂的參與度。首先，先對歌曲進行播放，讓學生猜測歌曲的名字，調(diào)動學生對新學習內(nèi)容的好奇心。其次，可以讓學生通過所聽到的歌詞內(nèi)容進行畫畫描述場景，也可以通過小組表演形式展現(xiàn)情境。以游戲的方式調(diào)動學生的學習興趣，夠給學生自主參與的機遇，并且通過角色扮演，讓學生進一步體驗到角色情感。教師可以分配任務，讓學生分別扮演歌曲中的不同角色，在學生表演的環(huán)節(jié)，教師可以隨機的提出問題，可以以游戲小獎勵的形式調(diào)動學生的參與積極性。通過這樣的形式，讓學生做學習的音樂內(nèi)容有更加深刻的了解，強烈的感受到作者所要表達的情感。還可以丟手絹接龍的方式，讓學生對歌曲內(nèi)容進行演唱，幫助學生感受音樂節(jié)奏。

結束語

為小學階段的音樂課堂進行開展，一定要強調(diào)課堂的層次性和多角度全面性。以游戲的環(huán)節(jié)對音樂知識進行滲透，不僅可以幫助教師吸引學生的課堂注意力，加快課堂任務的推進，還可以積極的改良教師的教學方式，讓教師在教學過程中不斷的吸收經(jīng)驗進行提升，課堂質(zhì)量。學生在多樣化的音樂課堂上進行學習，培養(yǎng)獨特的音樂思維，有助于全面健康的成長。

參考文獻

[1]賀梁.柯達伊教育體系對提升小學教育師范生音樂素養(yǎng)的研究[J].戲劇之家，2021（33）：182-183.

[2]孫麗麗.以美妙童聲撥動學生的心弦——小學音樂童聲合唱教學的實踐思考[J].小學生（下旬刊），2021（11）：40.