謝建軍

摘要：著名的思想家、教育家、政治家孔子曾經(jīng)說過：“以身作則，知行統(tǒng)一”。意思是教師在平時應(yīng)該保持言行一致，為學(xué)生作出表率，強調(diào)教師自身行為和品格對學(xué)生的品行影響深遠。教師作為授道授業(yè)解惑的主體，必須時刻加強自身的素養(yǎng)。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)方式、教學(xué)思路和教學(xué)情境等多個角度來闡述高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑，以供行業(yè)參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課程;教師素養(yǎng);路徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：伴隨著教育新課程改革的到來，現(xiàn)如今教育事業(yè)愈發(fā)重視教師的專業(yè)性，也有越來越多的教師開始反思自身的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)體系等職業(yè)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的三大主要學(xué)科之一，其重要程度不言而喻，數(shù)學(xué)教學(xué)水平也在新課改背景下對教師的核心素養(yǎng)作出新的要求，教師有責(zé)任有任務(wù)為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，在一言一行、潛移默化中感染學(xué)生，自然而然地讓學(xué)生規(guī)范自身的道行。

一、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀：

（1）教師個人能力水平有限

隨著我國義務(wù)教育的推行，國內(nèi)學(xué)生數(shù)量在不斷地增加，導(dǎo)致教師資源在持續(xù)下滑。這樣就導(dǎo)致大多數(shù)高中數(shù)學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，而擴招大量的教師，而在任用教師時降低了門檻，因此崗位上出現(xiàn)很多并不具備專業(yè)知識的數(shù)學(xué)教師，這些數(shù)學(xué)教師往往沒有過專業(yè)的培訓(xùn)，自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平不夠，難以在艱巨的高中數(shù)學(xué)新課程背景下，為社會輸送有價值的人才。

（2）教師自身品行不夠端正

十八大和十八屆三中全會在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確了核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)理念，發(fā)展至今不到十年時間，由于踐行時間較短，多數(shù)教師并沒有充分了解和吸收基于核心素養(yǎng)教學(xué)的真正內(nèi)涵，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師通常以完成教學(xué)傳授任務(wù)為主，自行削弱個人品行和素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，在教學(xué)時道德意識不夠端正，沒有做到以身踐行的核心素養(yǎng)教育需求。

（3）教師教學(xué)方式方向有誤

教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的方法是教學(xué)質(zhì)量的前提保證，而如今大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在把握教學(xué)主題上方向有誤，通常在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，制定的教學(xué)任務(wù)難度較大，或者未能針對學(xué)生的個性特點制定教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)的主旨不夠理解，帶著疑問進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生難以抓住知識重點;再者教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沿用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，不適用高中新課程教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期。

二、高中數(shù)學(xué)新課程對數(shù)學(xué)教師的需求：

（1）保證教師專業(yè)程度

我國逐漸成長為獨立的經(jīng)濟體，在全球范圍之內(nèi)具有一定的影響力，因此需要大批技術(shù)性人才為我國公共事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為今后能夠做出貢獻埋下伏筆。而基于這一條件，我國高中生的知識儲備就必須得到保障，高中數(shù)學(xué)新課程下也為支撐這一目標(biāo)而逐步加強課本知識難度，高中數(shù)學(xué)作為高考重點考察的學(xué)科，知識體系整體難度相較之前有很大的提升，因此教師必須具備足夠優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)新課程背景下，對高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有很高的要求，教師必須不斷完善自身數(shù)學(xué)知識貯備庫，不斷學(xué)習(xí)和更新自身的數(shù)學(xué)能力，才能夠幫助學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)我國宏偉的教育目標(biāo)。

（2）保證教師職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)的守則，只有在職業(yè)素養(yǎng)得到保證下，一切活動才能夠順利進行。要想適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程，就要對教師的職業(yè)素養(yǎng)作出嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常作為教學(xué)的中心，通過講解大量知識完成教學(xué)任務(wù)，而這會產(chǎn)生居高臨下的感覺，很容易帶給學(xué)生一種高高在上的姿態(tài)，不利于學(xué)生及時詢問或者與教師溝通自己的不足，尋去解決的辦法。而新課程背景下，教學(xué)任務(wù)較以往繁重得多，教師只有降低自身的身份擺正自身的態(tài)度，平等、友善地為學(xué)生解惑，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提高。

（3）保障教師指導(dǎo)方法

教學(xué)任務(wù)是否在有限時間內(nèi)產(chǎn)生最大效率，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)方法是否有效。數(shù)學(xué)新課程理論的突破點在于摸索出“教”的規(guī)律，而為了找出其規(guī)律就必須了解學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，從研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)入手，針對學(xué)生的個性差異制定出符合學(xué)生成長需求的數(shù)學(xué)教學(xué)理論。數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)本質(zhì)上是揭示數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、過程以及規(guī)律，從而掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與方法，當(dāng)今高中學(xué)生的個性存在差異，性格迥異，而教師在進行數(shù)學(xué)指導(dǎo)時必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在這個前提下實施有策略的教學(xué)方法。

三、高中數(shù)學(xué)新課程下數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)養(yǎng)成：

（1）培訓(xùn)專業(yè)知識，提高自身品行

為適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程的發(fā)展現(xiàn)狀，教師需要不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，因此，教師需要在平時豐富自身的知識儲備，以此達到高中數(shù)學(xué)新課程的基本要求。為促進個體發(fā)展，為學(xué)生提供良好的答疑解惑平臺，學(xué)?？梢蚤_展對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)講座，邀請大學(xué)數(shù)學(xué)教授或者海外的數(shù)學(xué)專家做客，將自身的數(shù)學(xué)知識傳授給高中數(shù)學(xué)教師。為真正落實培訓(xùn)的意義達到培訓(xùn)的目的，學(xué)校還可以偶爾對數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識進行考核，采用測驗的方式檢驗教師是否對培訓(xùn)內(nèi)容有了解和吸收。同時數(shù)學(xué)教師之間也可以加強溝通、討論、互動，互相學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)技能，借鑒別人的長處彌補自己的不足。與此同時，使教師意識到感化教育的重要性。高中學(xué)生基本全天都在學(xué)校，與教師的相處時間最多，而教師的一言一行會影響學(xué)生，因此在教學(xué)時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時刻短端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生效仿自己的優(yōu)點，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生美好品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生的素養(yǎng)與教師的素養(yǎng)分不開，教師只有做好榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和情操的養(yǎng)成。

（2）更新教學(xué)方法，完善指導(dǎo)策略

探索和改進教學(xué)方法，強化教師的身心素質(zhì)，教學(xué)方法需要隨著時代的變化而不斷地完善。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)案例情境，讓學(xué)生通過情境演示分析問題、解答問題，在具象化的教學(xué)課堂環(huán)境中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以首先增設(shè)“問題引入”這一板塊，更加清晰地將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著問題進入到下列數(shù)學(xué)情境中，讓課堂效率變得更高。比如在進行人教版高中教學(xué)二年級必修三《算法案例》教學(xué)時，教師首先展示著名數(shù)學(xué)家華羅庚關(guān)于“燒水沏茶”的算法過程如圖1所示。然后提出以下問題供學(xué)生思考：

算法的設(shè)法有哪些要求？

如何合理設(shè)計一個算法？

學(xué)生通過觀察具體數(shù)學(xué)情境的展示，就可以發(fā)現(xiàn)問題談及問題找到問題的結(jié)論。接下來，教師就可以自行設(shè)計一些多項式習(xí)題，讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)情境演示的方法和步驟求出兩種算法，然后比較哪種算法解題速度更快，找到最好的解題思路和解題方法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要隨著教材內(nèi)容不斷更新自己的教學(xué)模式，找到能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳方案，達到教學(xué)的目的。在新課程背景下，最重要的就是不斷創(chuàng)新指導(dǎo)策略，使得教學(xué)方案變得可行。

（3）引進教學(xué)設(shè)施，提供技術(shù)支撐

學(xué)校進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體硬件設(shè)施，聘請網(wǎng)絡(luò)管理員定時監(jiān)控和維修校園硬件設(shè)備，將教學(xué)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進行整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更大的平臺。以人教版高中數(shù)學(xué)一年級必修一《信息技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)舉例，只有結(jié)合具體的科學(xué)技術(shù)實踐應(yīng)用，才能夠完成計算機繪制函數(shù)圖象這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握利用計算機制圖的方法。為使數(shù)學(xué)理論與科技技術(shù)有效結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在完備的教學(xué)設(shè)施支持下，教師便可以充分利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，在多媒體教室等環(huán)境中進行教學(xué)。在開講之前，教師通過計算機遠程操作技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)發(fā)送到學(xué)生的個人終端計算機上，作出以下要求：用兩點法繪制y=2x=1、y=2x-1等一次函數(shù)圖像。學(xué)生借助計算機自主完成對函數(shù)圖像的繪制，通過自主動手實踐體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，探索數(shù)形結(jié)合的畫法，掌握運用性質(zhì)、圖象及思維模式解決相關(guān)函數(shù)問題的方法。在掌握應(yīng)用計算機繪制函數(shù)的技巧基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生更加自主地思考問題、獲取答案，在動手操作過程中，使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究和大膽猜想的習(xí)慣，在一系列的實踐中逐步提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，在今后的學(xué)習(xí)和生活中靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題，對于學(xué)生今后的個人發(fā)展很有幫助。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)新課程下，對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的需求。因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，積極探索有效的教學(xué)路徑，通過學(xué)習(xí)和借鑒先進的理論知識來進一步完善自身的專業(yè)知識，提升自身的職業(yè)水平。在符合核心素養(yǎng)教育的背景下，構(gòu)建健康平等的師生關(guān)系。

參考文獻

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高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的師生關(guān)系研究 ，課題立項號：21JYJ052