藍心蕓

摘要：新課程理論中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)能力成為新課程改革的重點和難點之一。那么，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，如何在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面將結(jié)合本人在實際教學(xué)中的經(jīng)驗，就新課改下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐進行分析，提出幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：探究意識;探究能力;反思能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

探究能力是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的能力，在挖掘不同的教材理論，所蘊含的實踐教學(xué)因素的前提下，教師可以開展不同的類型的教學(xué)活動，對學(xué)生的實踐探究能力進行重點培養(yǎng)。而且在教學(xué)改革的背景下，對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是非常重視的，所以教師需要將課堂中的教學(xué)任務(wù)進行合理的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在提出問題解決問題的反思過程中得到提高。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，能夠逐漸的針對學(xué)生的科學(xué)探究意識進行有效的增強，并且在發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維本質(zhì)的過程中，也能夠利用不同的教材中的知識內(nèi)容的講解，從而有效的提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。不斷的引導(dǎo)學(xué)生在平時發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識和化工產(chǎn)品在生活中被廣泛應(yīng)用，而且在這個過程中能夠激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及認識到化學(xué)學(xué)科對于人類生活的重要性。這讓教師在開展綜合實踐教學(xué)活動的時候，學(xué)生能夠更加進行積極主動的參與。只有在學(xué)生積極主動進行參與的前提下，教師才能夠針對學(xué)生的科學(xué)探究能力進行良好的培養(yǎng)。

一、了解課本中科學(xué)家的探究過程，激發(fā)學(xué)生的探究意識

對于初三剛剛接觸化學(xué)這門科目的同學(xué)來說，化學(xué)的探究過程可能對于大部分的同學(xué)都是比較陌生的，所以可以先通過教材中的一些科學(xué)家的探究過程來啟發(fā)學(xué)生對探究過程的了解，而且通過更多地了解科學(xué)家們的探究歷程，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考問題發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣是由什么組成的”這一章節(jié)內(nèi)容時，可先讓學(xué)生了解拉瓦錫加熱汞測定空氣中氧氣含量的實驗，通過了解這個實驗的實驗過程，可以啟發(fā)學(xué)生思考加熱汞存在的一些弊端，通過了解實驗原理是利用汞消耗氧氣從而使瓶內(nèi)的壓強減小測得氧氣的含量，啟發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以代替汞來測定氧氣的含量呢？當(dāng)學(xué)生認識到一些偉大的實驗其實我們自己也可以完成，成就的獲得其實就來源于我們身邊，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識。

二、利用好教材中的基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

17世紀(jì)著名的教育學(xué)家夸美紐斯說“一切知識都是從感官的感知開始的”，他認為應(yīng)該把通過感官所獲得的對外界事物的感覺經(jīng)驗，作為教學(xué)的基礎(chǔ)。夸美紐斯認為教學(xué)必須遵循直觀的原則，還由于“科學(xué)的真實性和準(zhǔn)確性，其所依賴與感官的證明著較之其他一切事項都要多。”就是說，學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身需要直觀教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中更應(yīng)以直觀的實驗操作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分子和原子”這一章節(jié)內(nèi)容時，用一個大燒杯把裝有氨水的小燒杯和裝有酚酞的小燒杯罩住，不會兒無色的酚酞便變紅了。通過直觀的實驗讓學(xué)生真真切切地了解到氨水運動到了酚酞溶液中，是因為肉眼看不見的分子在不斷運動。總之，利用好教材中的探究實驗，能充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，提高學(xué)生的探究能力。

三、通過創(chuàng)新改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

通過不同的創(chuàng)新觀點的運用，不僅能夠改進相關(guān)的教學(xué)實驗，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的反思能力進行很好的培養(yǎng)，所以在這個過程中，教師需要針對學(xué)生的已有知識水平進行提示和啟發(fā)，讓學(xué)生更好地反思改進實驗相比于原實驗有哪些優(yōu)點，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的良好運用。

在學(xué)習(xí)二氧化碳制取的實驗中，我們要課本中選擇的發(fā)生裝置是長頸漏斗和錐形瓶，可以讓學(xué)生說出這套裝置的優(yōu)缺點，然后我們又應(yīng)該怎樣改進這套實驗裝置，如控制反應(yīng)速率、控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。學(xué)生在“提出問題—分析問題—解決問題”的反思過程中能重構(gòu)自己對知識點的理解，激活個人智慧。而且在運用創(chuàng)新教學(xué)觀點的前提下，通過改進不同的實驗教學(xué)活動的開展步驟，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這樣就可以逐漸的提高學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)性質(zhì)。并且對于學(xué)生的科學(xué)探究能力，也可以有一個逐漸提升的過程。

總而言之，通過不同的信息化教學(xué)技術(shù)的運用，能夠增強課堂中教學(xué)活動開展的有效性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)揮出自己原有的學(xué)習(xí)潛力授予教師，在培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了好的增強。這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的講解變得更加的具備高效性，而且通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，不僅能夠改進實踐教學(xué)活動的開展。也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維的渠道，從而增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維性。

參考文獻

[1]邵玉梅，劉君莉.初中化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)探究”之我見[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（36）：105-106.

[2]宰高峰.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：237.