梁君

摘要：如今的教育背景之下，高中英語(yǔ)教師為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的的效率和質(zhì)量，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷嘗試新的教學(xué)方法，希望通過(guò)更具多樣化和形式化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。在這一過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的教學(xué)方法，那就是讓學(xué)生通過(guò)有效的合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，不僅可以在一定程度上更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新年歌曲，給予學(xué)生學(xué)習(xí)更大的自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中依然存在一種“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生練得少”的現(xiàn)象，而這種教學(xué)現(xiàn)象如果得不到有效的改善，將會(huì)直接影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到有效發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

相比傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)顯然更具優(yōu)勢(shì)，將其科學(xué)合理的引入教學(xué)當(dāng)中，必然會(huì)使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度上的提高，而科學(xué)劃分小組，是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。所以，教師在劃分小組之前，需要對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)差異進(jìn)行調(diào)查和了解，只有充分的了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，才能在后續(xù)做到科學(xué)劃分小組，有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

在對(duì)班級(jí)學(xué)生的各方面情況有了足夠的了解之后，教師按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生性格等因素，將學(xué)生公平、合理、平均地分成幾個(gè)綜合能力相當(dāng)小組，每個(gè)小組七人，挑選一人作為小組長(zhǎng)協(xié)助英語(yǔ)來(lái)時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“space exploration”這一課的教學(xué)中，文章難免會(huì)出現(xiàn)一些較為生僻的單詞和一些難以理解的句子，盡管教師會(huì)對(duì)此做出相應(yīng)的解釋?zhuān)呛芏鄬W(xué)生還是不能理解，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程心有余而力不足。而在小組得到科學(xué)的劃分之后，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，針對(duì)這些生僻的單詞和難以理解的句子，先讓學(xué)生在小組內(nèi)與組員進(jìn)行思考和討論，再讓小組與小組之間進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)探究。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生都參與到課堂討論活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，非常有助于課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

二、利用教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教師要明白一點(diǎn)，那就是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力與源泉永遠(yuǎn)都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，由此可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)的效果。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而將原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和把握自然不在話下。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生感興趣或者現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、和諧幽默的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促使教學(xué)成效的明顯提升。

例如，在“space exploration”太空探索這一課的教學(xué)中，教師可以播放一段太空探索的精彩視頻，吸引學(xué)生的注意力，用視頻中的美麗景象刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，將學(xué)生帶入太空探索的世界中。之后給出“IS SPACE EXPLORATION WORTHWHILE？”這一命題，組織學(xué)生將幾個(gè)小組分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論活動(dòng)，先讓學(xué)生抽簽，抽到“正方”的小組和抽到“反方”的小組分組各自進(jìn)行準(zhǔn)備，二十分鐘之后正式開(kāi)始辯論。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，又能豐富英語(yǔ)課堂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)辯論活動(dòng)當(dāng)中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在辯論中進(jìn)一步理解和掌握文章寫(xiě)作的內(nèi)容和意圖。

三、利用合作競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

既然教學(xué)已經(jīng)采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，那么在此過(guò)程中，教師就需要在此基礎(chǔ)上不斷豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，使得教學(xué)活動(dòng)更具多樣性。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要繼續(xù)理解和掌握單詞，積累詞匯量，更重要的是對(duì)于英語(yǔ)句子，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的分析和應(yīng)用，而這部分的學(xué)習(xí)難度較大，教師需要在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)。

例如，在高中英語(yǔ)“space exploration”太空探索這一課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容學(xué)生以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，開(kāi)展“暢想太空一日游”的英語(yǔ)寫(xiě)作繪畫(huà)比賽。此次“暢想太空一日游”英語(yǔ)寫(xiě)作繪畫(huà)競(jìng)賽，需要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，并將課文中的佳句進(jìn)行一定的引用，小組內(nèi)幾人分工合作完成一篇具有英語(yǔ)作文和一幅具有創(chuàng)意性的繪畫(huà)，繪畫(huà)內(nèi)容就是學(xué)生的作文內(nèi)容，都完成之后各小組派一位代表上臺(tái)進(jìn)行分享，由教師作為評(píng)分員，選出最優(yōu)秀的作品和配合最完美的小組。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)高中生的好勝心，從而促使小組之間更加團(tuán)結(jié)，為了取得勝利將所需知識(shí)盡可能的應(yīng)用到競(jìng)賽當(dāng)中，有利于更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的很多問(wèn)題，其實(shí)都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善和解決，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將課堂的主體地位還給了學(xué)生，促使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的方式下，自主探索知識(shí)，從同學(xué)的身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少華.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試期刊，2015.92.

[2]吉朝霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中應(yīng)以閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].校園英語(yǔ)，2015.14.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021YYB-15。