陳玉棠

摘要：情感教育既是一種教學(xué)模式、也是一種教學(xué)策略;教學(xué)活動(dòng)中積極的情感交流，能夠創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，而正面的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生健全人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的作用和方法進(jìn)行了相關(guān)分析和探討，以期為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文核心素養(yǎng);情感滲透;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情感滲透是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法和有效手段。充分發(fā)揮情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感滲透，讓學(xué)生體會(huì)正面、積極、樂(lè)觀的情感，既有助于知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)價(jià)值關(guān)系的主觀性反映，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展[1]。

隨著素質(zhì)教育理念的深入，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，一直是廣大教育工作者積極探尋的課題;在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育在課堂教學(xué)中的滲透和融合，越來(lái)越受到教師和教學(xué)研究者的重視。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

1、情感融入有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解

優(yōu)秀的文學(xué)作品，都作者強(qiáng)烈思想情感的表達(dá);而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)作者思想感情的探究和體悟，是理解作品的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品走入作者的情感世界、通過(guò)共情去感受作者作品中的喜怒衰樂(lè)，能夠幫助他們?cè)谇楦芯€索的引導(dǎo)下，把握作品的敘事脈絡(luò)、領(lǐng)悟文章的思想[2]。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融入情感教育，可以有效提高學(xué)生的共情能力，從而更深入地理解作品，潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、情感交流有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)學(xué)生正處在生理和心理快速成長(zhǎng)的青春期，活潑、敏感、好奇。通過(guò)情感教育的融入，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，將學(xué)生的注意力和興趣吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更加愿意通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的思想碰撞和情感交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，更加有利于營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體”這一教學(xué)目標(biāo)。

3、情感教育有助于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，情感因素起著非常重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的情感引導(dǎo)、通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品中美好情感的熏陶，可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、勇敢、善良、寬容等等品質(zhì)，提高他們的審美情趣，對(duì)學(xué)生正確三觀和健全人格的建立，也起著非常關(guān)鍵的作用。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育遇到的困難

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透和融入情感教育，更全面、有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)[3]。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的影響，在情感教育實(shí)踐中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，習(xí)慣于將知識(shí)傳授傳為教學(xué)的唯一任務(wù)和目標(biāo)，往往忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的切身感受，極少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育;其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，成績(jī)?nèi)匀皇墙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一方式，因此導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，缺少主動(dòng)通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的動(dòng)力;第三，教師對(duì)情感教育在學(xué)生成長(zhǎng)中重要性認(rèn)識(shí)的缺失，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中的情感投入不足，與學(xué)生的情感交流、共情能力養(yǎng)成及情感教育在教學(xué)中的融入嚴(yán)重缺乏，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)情感教育全面培養(yǎng)和提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

三、情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的不足和存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的改進(jìn)和完善。

1、用包含情感的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生融入作品的情感世界

教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生感受教師情感表面的最直接方式[4]。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、課文講授全程，融入自己的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言中的情感體會(huì)，走入課文中的情感世界，從教師教學(xué)語(yǔ)言中受到感染，真正做到教學(xué)語(yǔ)言的“繪聲繪色”。

2、剖析文章的情感，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會(huì)和領(lǐng)悟

對(duì)課文的分析講解過(guò)程中，教師除了對(duì)于文章的寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式等語(yǔ)文知識(shí)的剖析外，還要著重對(duì)作者在作品中的情感表達(dá)和融入進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠正解文章的思想脈絡(luò)，感受到作品中作者的情感驅(qū)動(dòng)力。在情感教育的實(shí)踐中，教師要充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體在情感教育中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將音樂(lè)、視頻等與課文的講授相融合，讓學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)和領(lǐng)悟作品中的情感表達(dá)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中融入情感、掌握通過(guò)習(xí)作準(zhǔn)確進(jìn)行情感表達(dá)

情感的感受和領(lǐng)悟，只是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的一個(gè)方面;而情感的表達(dá)，在中學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)中也起著重要的作用。教師應(yīng)在學(xué)生的課文誦讀、作文練習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的切身感受，并通過(guò)朗讀和寫作技巧將自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感、如何通過(guò)情感的融入促進(jìn)對(duì)作品的理解和掌握。

四、小結(jié)

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入，是“以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體”[5]、綜合素質(zhì)教育這一教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用;情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透和融合，不但有助于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，而且可以通過(guò)情感教育陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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