高夢(mèng)穎

摘要：高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步擁有了人生觀、價(jià)值觀和世界觀，需要班主任及時(shí)引導(dǎo)，從而形成正確的三觀意識(shí)并且定型。隨著新課程改革深入推進(jìn)，“以人為本”的教育理念廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中，給教育工作者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，高中班主任要在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生未來(lái)能得到更好的發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)高中班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)問題進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)學(xué)生;自主管理能力;培養(yǎng)問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

民主治班立足于充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，不僅順應(yīng)高中生的心理特征，也能提升班級(jí)管理的有效性?；诖耍嘀魅螒?yīng)該以實(shí)現(xiàn)高中生自主管理為主要目標(biāo)，積極采取民主治班措施，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。基于此，本文探究高中班級(jí)管理中的學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略展開探討。

一、高中班級(jí)管理的意義

高中班級(jí)管理工作在開展時(shí)，以班級(jí)作為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，將學(xué)生作為主體，班主任會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，以便于可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生關(guān)注于班級(jí)學(xué)習(xí)，充分投入到班級(jí)管理工作。強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定健康全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧發(fā)展。高中生在成年期處于一段過(guò)渡時(shí)期，針對(duì)于小學(xué)和初中生而言，高中生的心理會(huì)更為成熟，具有比較強(qiáng)的自我意識(shí)，逐漸減少對(duì)老師的依賴。教育工作在開展時(shí)學(xué)生是主體，如果讓學(xué)生過(guò)多地參與到班級(jí)管理中，那么管理的效果就會(huì)大幅度增加，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，在一定程度上也可以減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，有效提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。高中班級(jí)在管理時(shí)，學(xué)生會(huì)傾向于自主化管理，這種管理模式也符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、高中班級(jí)自主管理存在的問題

許多學(xué)生由于受到升學(xué)的壓力，再加上家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)生的時(shí)間不能浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏班級(jí)自主管理的意識(shí)，不愿意將精力放在其他的事情上，甚至是生活中的事情也會(huì)交給家長(zhǎng)和老師去的，以至于學(xué)生的綜合能力不斷的下降。學(xué)生無(wú)法提升自我的反思能力和調(diào)整能力，并不能將生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，一味地將重心放在學(xué)習(xí)上，有時(shí)反而達(dá)不到較高的學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，法制觀念淡薄，經(jīng)常會(huì)做出一些違法違紀(jì)的事。少數(shù)學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常會(huì)違反校規(guī)，比如說(shuō)遲到、早退、曠課、早戀等等。有一些學(xué)生在課堂上會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，認(rèn)為跟老師頂嘴搗亂是一項(xiàng)光榮的事情，喜歡做一些嘩眾取寵的事情。部分學(xué)生也會(huì)組建小團(tuán)伙，在學(xué)校當(dāng)中橫行霸道，破壞公共財(cái)產(chǎn)。少數(shù)學(xué)生會(huì)在吃喝上進(jìn)行攀比，雖然不會(huì)像其他的學(xué)生給老師搗亂，但是也不會(huì)將精力投入在學(xué)習(xí)中，他們將大把的時(shí)間用于吃穿上，喜歡和其他的學(xué)生進(jìn)行攀比。

三、高中班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)問題對(duì)策

（一）適度寬容學(xué)生，彰顯班主任的管理智慧

高中生正處在健全人格和個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們大多情緒敏感、喜愛嘗試和冒險(xiǎn)，這種特殊的年齡特征對(duì)班主任的管理手段應(yīng)用提出了更高的要求。在高中生的日常生活和學(xué)習(xí)中，他們犯錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生，也是在所難免的。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后產(chǎn)生的第一個(gè)念頭都是希望得到班主任的諒解和寬容。其實(shí)高中生已經(jīng)具備了最基本的自控能力以及是非觀念，每次犯錯(cuò)誤在班主任介入之前，他們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，班主任如果能夠適時(shí)拉他們一把，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。民主治班的核心理念就是運(yùn)用民主管理措施為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體和班主任的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使學(xué)生能夠自覺遵守各項(xiàng)班級(jí)管理制度，不斷加強(qiáng)自主管理能力。因此，教師在構(gòu)建高中學(xué)生自主管理體系時(shí)，不妨從民主思想出發(fā)，延展管理思路，對(duì)學(xué)生采取柔性管理策略，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后適度寬容學(xué)生，一方面可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生自主改錯(cuò)，另一方面也能彰顯班主任的民主智慧，提高學(xué)生的自主管理質(zhì)量。比如，班級(jí)里一同學(xué)與其他班學(xué)生打架，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任既不能姑息放縱也不能一上來(lái)就大加訓(xùn)斥，而是了解事情的起因后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生明白打架不是解決問題的有效方法，這種適度的寬容不僅可以幫助學(xué)生自主改錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生友愛同學(xué)的美好品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）完善班級(jí)管理制度

在高中班級(jí)實(shí)施學(xué)生自主管理的工作時(shí)，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能形成合力，共同參與到班級(jí)管理工作中。因此，高中班主任必須重視平等教育，讓每一名學(xué)生都擁有管理的權(quán)利，在平等、民主的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的責(zé)任感，從而在不斷實(shí)踐中提升學(xué)生自主管理的能力。例如，班主任在班級(jí)中制定值周班長(zhǎng)制度，按照班級(jí)座位順序讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一周班長(zhǎng)。班中所有大小事情全由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，如自習(xí)、課外實(shí)踐、間操、升旗儀式等活動(dòng)，班主任只負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這樣可以最大限度激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升了學(xué)生參與自主管理的積極性。在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到班主任的不容易，在日常學(xué)習(xí)以及生活中能更加約束自己，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中班級(jí)管理中實(shí)施學(xué)生自主管理，不僅能在一定程度上減輕班主任的教學(xué)壓力，還可以有效激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的自我價(jià)值，提升班級(jí)管理效率。因此，高中班主任在進(jìn)行課本知識(shí)傳授的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量綜合性人才的需求。

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