田士強(qiáng)

摘要：隨著新課改的實(shí)施與不斷深入，廣大的教師與家長(zhǎng)也越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，情感教育即為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑之一。本文從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)方面分析如何在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以期通過本文的研究可以給中學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供一定的參考，讓情感教育在初中語文教學(xué)中生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情感教育指的是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生知、情、意等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。其中“知”指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)有探究欲望，“情”指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感、興趣，“意”則指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改背景下，將情感教育融入到初中語文教學(xué)中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促使學(xué)生能正確看待事物，

讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)語文的興趣，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解，并從中提升自身的審美情趣與文學(xué)素養(yǎng)。

一、在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中融入情感教育

（一）結(jié)合語文教材融情于文

初中語文教材中的內(nèi)部大部分出自名家之手，有些內(nèi)容則是中外名著的節(jié)選，都是編者精心挑選的符合中學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。這些內(nèi)容不但有學(xué)生需要掌握的語文知識(shí)，還蘊(yùn)含著情感因素，一方面是為了增加文章的美感，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生的“情感”。

如在《蘇州園林》這一內(nèi)容中，講解了蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位與影響，在字里行間讀者也可以感受到作者對(duì)蘇州園林的熱愛之情。通過這一文章的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到園林界的美，從蘇州園林之美增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美麗的感悟，提升其審美能力。尤其是要通過對(duì)文章的閱讀與分析，在一字一句中感受作者對(duì)蘇州園林的懷念，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，這樣文章就不再是單純的文字，而是一幅栩栩如生的園林畫面。

（二）情感熏陶融情于理

融情于理，其中的“理”在文學(xué)作品中指的是哲理，是作者對(duì)生活或生命的感悟，其往往不重在說理，而是抒情。在對(duì)生活中事物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的過程中，抒發(fā)情感，教師就要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生其理解與感悟作者所言之“理”所抒之“情”，產(chǎn)生共鳴。進(jìn)而到達(dá)對(duì)學(xué)生情感熏陶，心靈凈化的目的，讓學(xué)生在閱讀與欣賞本文的過程中獲得美的感受。

以《紫藤蘿瀑布》為例，文章通過紫藤蘿花的盛開，抒發(fā)了對(duì)生命的感慨，也表現(xiàn)出了紫藤蘿花之美。其是在閱讀到作者對(duì)那每一朵組成神奇瀑布的小花的描繪，讓學(xué)生感悟到人們也應(yīng)當(dāng)同花一樣用飽滿的生命來對(duì)待生活。在生活中遇到坎坷或不順也不能輕易退縮，要堅(jiān)定自己的理想、信念，促使學(xué)生的心靈通過閱讀得到洗禮，情操獲得陶冶。

二、在語文課堂教學(xué)方法中體現(xiàn)情感教育

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的情感教育

在語文課堂教學(xué)中想要情感在學(xué)生心中生根發(fā)芽，首先得讓學(xué)生領(lǐng)悟到文本或作者想要表達(dá)的情感。文中情感通過語言文字展示出來，但并非所有中學(xué)生都能通過文字對(duì)其中的情感有深刻感悟，此時(shí)教師就可以通過導(dǎo)入語進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過教師繪聲繪色的描述，在學(xué)生頭腦中形成畫面情景，進(jìn)而促使學(xué)生心靈得到凈化。

因此教師就要精心設(shè)置導(dǎo)入語，以此喚起學(xué)生對(duì)文本的情趣，并產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)投入到文本學(xué)習(xí)中。以《狼》這一課程為例，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就可以采用這樣的導(dǎo)入語“大家都知道《東郭先生和狼》這個(gè)故事吧，在這一故事里狼是兇狠的、貪婪的，同時(shí)也是狡猾和善變的。但是在蒲松齡的筆下，狼不僅僅貪婪和陰險(xiǎn)，還有些可笑，具體是什么故事呢？大家自己在課文中找答案吧?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入就成功的將學(xué)生引入到文本學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生感受到了文章中作者對(duì)“狼”這一生物的情感態(tài)度。

（二）多媒體情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情感教育

多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備在語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，尤其是在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以將文本中的事物通過多媒體畫面展示出來。給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的氛圍，能夠更深入的感受文本想要表達(dá)的思想與情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

例如在講授《黃河頌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段黃河奔騰入海影像，讓學(xué)生們真切的感受黃河磅礴的氣勢(shì)?？梢越o學(xué)生們播放《黃河大合唱》或者是該詩歌的朗誦錄音，讓學(xué)生感受黃河的聲勢(shì)浩大、波濤洶涌。這些情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)詩歌要表達(dá)的情感有了更深刻的理解，學(xué)生的愛國情感也在這一教學(xué)過程中生根發(fā)芽。

結(jié)論

綜上所述，在課程改革的背景下，初中語文教師要意識(shí)到語文在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的重要性。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感教育的滲透，不但加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，還凈化了學(xué)生心靈，陶冶了學(xué)生情操。在教學(xué)方法上也要以情感教育為目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入中進(jìn)行情感教育，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行情感教育，讓情感教育在語文教學(xué)中生根發(fā)芽。

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