周光照

摘要：英語作為小學教育的重要組成部分，在經(jīng)濟全球化的時代背景下，對加強我國與國際的交流有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過小學英語教學中的開放式課堂教學模式構(gòu)建，能夠進一步突顯出學生的主體地位，對學生的思維和認知進行啟發(fā)，提高英語教學的整體質(zhì)量。因此，為進一步提高小學英語教學質(zhì)量，構(gòu)建開放式課堂教學模式，本文主要針對小學英語教學中開放式課堂教學模式的價值分析;小學英語構(gòu)建開放式課堂教學模式的具體措施兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語;開放式課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

開放式課堂教學模式是學生自主學習、獨立思考、深度探究的學習模式。過程中，教師要切實做好學生的啟發(fā)，調(diào)動學生的思維與積極性，讓學生群體能夠有效參與到課堂學習的每一個環(huán)節(jié)中。但是從目前小學英語構(gòu)建開放式課堂教學模式的具體措施來看，仍存在一些問題，包括學生英語學習興趣低下、學生缺乏自主學習能力、英語教學內(nèi)容脫離學生生活實際。教師應(yīng)當進一步落實好小學英語開放式課堂教學模式構(gòu)建的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學英語開放式課堂教學模式的構(gòu)建。

一、小學英語教學中開放式課堂教學模式的價值分析

與傳統(tǒng)教學模式相對比，開放式課堂教學模式要更具直觀性。一般認為，小學生的年齡比較小，其理解能力大都低下，但思維活躍度卻比較高，又有著強烈的好奇心和求知欲。因此，開放式課堂教學模式便是針對小學生的這些特點，給小學生們提供一個能夠展示自己的平臺。在這個平臺的作用下，學生可以更加充分地發(fā)乎自己的想象力和創(chuàng)造力，述說自己的觀點，認識存在的分歧，在交流、討論與互動中實現(xiàn)學習資源的共享，也提高自身的自信心。同時，在開放式課堂教學模式中，也能夠進一步拉近師生之間的互動以及生生之間的互動，營造出積極、活躍、良好的課堂氛圍。另外，在學生參與交流、互動、表述的過程中，也能夠?qū)W生的人際交往能力和語言表達能力進行培養(yǎng)，這也符合英語學科的教學目的。英語的本質(zhì)是一門語言，而語言教學的最終目的則在于學以致用。其中，包括英語的閱讀、英語的口語表述、英語的書面表述等，都是學生英語實踐的重要體現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，往往更強調(diào)英語理論性知識的灌輸。包括英語詞匯的積累、英語語法的記憶等。在這一過程中，學生鮮有能夠進行實踐的機會，從而獲取到的僅僅是紙面上的能力，無法達到學以致用的學習效果。因此，通過開放式課堂教學模式的應(yīng)用，也能夠充分整合英語的理論和實踐內(nèi)容，幫助學生更好地提高自身的英語水平，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、小學英語構(gòu)建開放式課堂教學模式的具體措施

（一）重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語開放式課堂教學模式教學的過程中，教師首先要引導學生進行自主學習，并在學生自主學習的過程中自行發(fā)現(xiàn)知識、自行探索知識、自行構(gòu)建知識的體系框架。同時，教師也需要進一步調(diào)動起學生的學習積極性和學習主動性，以興趣為導向，強化英語學習的深度和廣度。同時，在興趣導向下，也能夠幫助學生更好地制定英語學習的目標、編制英語學習的計劃，并也提高了學生學習的主動權(quán)。另外，在興趣導向下，也能夠同步培養(yǎng)學生的問題意識和反思意識。學生進行英語學習，應(yīng)當能夠主動認識到問題的存在，并對問題進行探究和解決。同時，也需要做好反思，對一些難點、不足、學習漏洞等進行積累、轉(zhuǎn)化與沉淀，從而凝聚成屬于自己的英語能力。那么在具體教學中，教師可采取小組分工合作學習模式，并導入分層化的教學理念，給予每個小組整體上相同、細節(jié)上分層的學習任務(wù)，從而保證組內(nèi)的每一個學生都能夠有所參與。之后，對學生的學習成果進行收集、整理，提煉出共性問題，再由教師進行統(tǒng)一引導。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語的提升

在小學英語開放式課堂教學模式應(yīng)用中，教師也需要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。目前，隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)與教學工作的融合越來越密切，衍生出了很多新型的教學方法?；诖?，教師可采取微課教學模式，分別對焦學生的課前預(yù)習學習和課后復(fù)習學習，幫助學生建立英語知識框架、探索英語學習主線、發(fā)現(xiàn)英語學習重難點問題，以此來拓展英語學習的深度和廣度。同時，微課教學模式的應(yīng)用，也更由于促成翻轉(zhuǎn)課堂，打造學生英語學習的課后第二主戰(zhàn)場，從而在教師引導、學生探究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）選擇貼近學生實際生活的教學內(nèi)容

在小學英語教學應(yīng)用開放式課堂教學模式的過程中，教師也需要仍英語理論同學生的生活實際相結(jié)合。期間，教師可在課堂上構(gòu)建開放性的教學情境，打造生活話題，引導學生進行生活還原。例如問路情境、超市購物情境等。同時，這些情境的應(yīng)用也與教材的內(nèi)容有著較強的關(guān)聯(lián)度和默契度。一方面可以通過教材來輔助教師的情境設(shè)計，另一方面則可以深度挖掘和利用教材。但是，在具體情境設(shè)置中，教師又不能完全依賴教材，要關(guān)注情境設(shè)置的突發(fā)性和偶然性，加入一些學生預(yù)料之外的內(nèi)容，從而對學生的英語積累、臨場應(yīng)變能力等進行考察。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學中，開放式課堂教學模式的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過開放式課堂教學模式的應(yīng)用，能夠進一步啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的個性，促進學生的綜合全面成長。那么在小學英語構(gòu)建開放式課堂教學模式的過程中，可通過重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語的提升以及選擇貼近學生實際生活的教學內(nèi)容等一系列措施來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學英語構(gòu)建開放式課堂教學模式的具體措施，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學展開的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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