耿晶晶

摘要：一個好的閱讀習慣會影響人的一生，對人的啟蒙有很大的作用。在小學五年級的語文教學中，教師指導學生進行規(guī)范性的閱讀，已經成為了課堂教學中至關重要的教學內容。學生從一年級到五年級的過程中，他們所接觸到的閱讀課本不同，閱讀的難度和閱讀的篇幅也不同，這對學生的閱讀能力和閱讀的耐心都是一種考驗。本文就小學五年級整本書閱讀教學的指導策略展開描寫。

關鍵詞：小學 語文 整本書閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：最近一段時間，整本書的閱讀已經成為了教育界關注的熱點，這也是新課標對于小學語文教學的新要求。在小學五年級的閱讀教學的時候，教師可以采用整本書閱讀的方式，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力還能拓展學生的知識覆蓋面。這篇文章就小學語文整本書閱讀教學的指導策略展開描寫，提出了一些可操作性的策略，來提高學生的整本書閱讀的能力。[1]

一、教師要為兒童提供經典讀物

在進行閱讀活動之前，教師應該首先為學生挑選好的兒童文學作品。這個世界上好的作品實在是太多了，如果僅靠老師課上教學的方法，學生的閱讀面還是太有局限性了，所以閱讀經典作品就成為解決這個問題的好方法。[1]經典文學作品包含了豐富的內容，傳遞了深厚的感情，能夠激發(fā)學生對人、對世界、對真善美的反思和初步體驗，為學生的精神世界的發(fā)展打下了基礎。在選擇閱讀的課本的時候，要結合不同學生的年齡特征和心理特征。低年級的學生更傾向于課本插畫多的課本，可以選擇一些有意思的兒童圖畫圖本;五年級的學生，更喜歡一些寓言故事或者是自然科學類的書本，可以推薦他們閱讀《安徒生童話》，兒童科學等，提高兒童的閱讀覆蓋面。

二、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的最有效的方式。學生通過運用歸納、比較、分析、感悟這些閱讀方法，可以感受到文中描繪的精神世界，從而真正的讀懂這本書，并且能夠形成自己獨特的認知，豐富自己的感官世界，最終促進自身閱讀能力水平的提高。這就要求教師在閱讀的過程中指導學生發(fā)現(xiàn)一些文章中的閃光點，通過這些點來激發(fā)起學生對這本書閱讀的興趣，學生能更加積極主動的對文本的語言特征展開思考，從語言特征出發(fā)思考這篇文章的思想內容，促使學生形成良好的閱讀習慣。[2]小學生的閱讀水平相對來說較為低下，這就要求學生形成規(guī)范的讀書習慣，指導學生在讀書的過程中運用正確的方法，以促進良好的閱讀習慣的形成。這還要求教師根據學生的特點，因材施教地實施教學，促進學生整體的發(fā)展。比如，在閱讀《愛的教育》這本書時，這本書是以日記的方式展開描寫的，這本書最大的特點就是具有愛心性和教育性，教師可以指導學生在閱讀的過程中感受到作者描繪的愛心。比如在閱讀《我的母親》這本書的過程中，可以指導學生結合實際生活對文章中描繪的情節(jié)進行思考，從而體會到作者筆下偉大的母愛。

三、通過讀書交流會豐富學生的閱讀體驗

好的閱讀方法對影響學生的閱讀來說是很重要的，而有效的閱讀也需要閱讀外的拓展性活動來影響。閱讀是一個獨特的過程，每個學生對這本書有不同的閱讀理解，讓學生自己閱讀自己消化閱讀的內容，不與別人進行交流可能會局限學生的思維的發(fā)展。教師可以開展讀書交流會，讓學生們能夠在閱讀完的過程中交流自己的感受和想法，在這樣的過程中，不僅能吸取不同的經驗還能鍛煉學生的表達能力，營造良好的讀書氛圍。交流情感活動是閱讀一本書的結尾時期，是展現(xiàn)學生對于文章的理解和情感感受的重要時期。整本書閱讀成果交流要尊重每個學生不同的情感體驗，要以促進學生交流情感為目的。教師要營造一種輕松愉快積極的氛圍讓學生以聊天的方式，自由地表達自己內心的想法。教師不應該對學生看法評對錯，正所謂“一千個讀者眼中有一千個林黛玉”，例如，在閱讀《城南舊事》這本書之后，教師可以以辯論的方式組織學生進行交流，并對英子的性格和形象展開討論，這本書作者是從英子的角度出發(fā)讓讀者看到整過中國的變化。[2]讓學生在交流意見的過程中，有了更為豐富的情感體驗，從而提高了整本書閱讀的水平。再比如《紅樓夢》這本書，大家對《紅樓夢〉》這本書有很多的迷惑，學者們也是眾說紛紜，連專業(yè)研究者都不能明確地給這本書確定對錯，教師又怎么能就學生表達的意見下結論呢？老師不能強硬地把自己的理解傳遞給學生們，要尊重學生對這本書的理解，以學生的思想觀點為核心，促進學生積極的交流和談論，讓學生能夠真正地理解書中的內容。學生在討論的過程中吸收他人的觀點，反思自己的想法，能夠對這本書有更加全面的想法。

結語：總之，在小學語文的教學中，整本書的閱讀已經占了很大一部分的內容。整本書閱讀并不是新的閱讀方式，而是最近受到的關注度提高了。教師應該借鑒前人的經驗，結合新課標的內容，慎重的選擇適合學生閱讀的書籍，鍛煉學生形成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀整本書的水平。

參考文獻

[1]曹丙娟.淺談小學語文整本書閱讀教學的指導策略[J].天天愛科學（教學研究）.2021（11）：179-180.

[2]熊美娥.以“師生共讀整本書”為方式的小學語文閱讀教學策略管窺[J].學苑教育.2021（30）：51-52.