魏珊珊

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，一直以來都備受國家的關(guān)注與支持。在經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，國家的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的支撐，由此可見數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。在核心素養(yǎng)教育逐漸被人們廣泛關(guān)注重視的前提下，要想推動學(xué)生的健康成長并得到全面發(fā)展，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)行全面的提升?；诖耍疚恼聦Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和改革，教育理念也在不斷發(fā)生著改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在高中教學(xué)階段是不言而喻的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為眾多一線教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是關(guān)注學(xué)生對高中階段的數(shù)學(xué)教材是否學(xué)懂弄通，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠用數(shù)學(xué)的思維方式觀察事物、利用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的現(xiàn)象，并且能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，教學(xué)效果不盡如人意。一方面，教師的教學(xué)方法過于單一，即便是使用很好的教學(xué)方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學(xué)方法喪失魅力，造成課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性成為空談。另一方面，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏針對性。一般情況下，在制訂教學(xué)方案時(shí)教師都是根據(jù)課程大綱、結(jié)合教材簡單地制訂課程目標(biāo)，忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。因此，教師在教學(xué)中要重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的發(fā)展來說也能起到一定的奠基性作用。因此，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中教師便要合理地制定教學(xué)方案，采用有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，針對性地對學(xué)生此方面的能力加大培養(yǎng)力度，并且對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生的教學(xué)模式，以此促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中教師也一定要從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方案，以保證教學(xué)方案適合學(xué)生、滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這樣也更利于達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

（二）重視課后總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生的反思認(rèn)知能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展期間，課后歸納與總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有十分重要的地位與作用?？梢哉f，課后知識的總結(jié)與歸納不僅可以幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識外，還能在一定程度上延伸當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)與歸納的過程中，學(xué)生通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的回憶，可以更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足與問題，進(jìn)而及時(shí)有效地解決自身學(xué)習(xí)上的問題，有效保證了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為更好地提高自身的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在結(jié)束每一堂數(shù)學(xué)知識的教學(xué)后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，在學(xué)生自主思考討論的過程中，教師需要予以學(xué)生一定的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地總結(jié)歸納課堂教學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在學(xué)生進(jìn)行自主思考的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的思考問題，以此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行反思。當(dāng)學(xué)生得出一定結(jié)論后，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生對其結(jié)論進(jìn)行表述，進(jìn)一步提高學(xué)生地語言表述以及概括能力。

（三）空間幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

教師在教學(xué)《空間中直線與直線的關(guān)系》相關(guān)課程的時(shí)候，首先教師要明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過空間上的直線去理解和發(fā)現(xiàn)空間幾何問題當(dāng)中的一些特殊求解方式。還要讓學(xué)生根據(jù)空間當(dāng)中的異面直線，去求解異面直線所成的角度。利用舉例論證和引導(dǎo)思考的方式，給出學(xué)生異面直線的概念。與此同時(shí)，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，以生活情景引發(fā)學(xué)生的思考。最后當(dāng)學(xué)生對于異面直線有著主觀的認(rèn)知之后，教師要引出相應(yīng)的知識點(diǎn)?！爱惷嬷本€是指不同在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線叫做異面直線?！敝?，教師給出長方形模型，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。隨后教師要給學(xué)生在大屏幕上出示幾個(gè)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在此期間教師可以發(fā)一些實(shí)物長方形正方形等，讓學(xué)生通過想象得出結(jié)論。最后教師要加以指導(dǎo)，加深學(xué)生對位置關(guān)系的理解。

（四）通過小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在“集合與函數(shù)概念”這一章知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，教師通過成立合作小組的模式，為每一個(gè)小組分配學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并讓責(zé)任感較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。然后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)系幕靖拍钜约凹祥g的基本關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知，并通過討論的形式讓小組長代替回答小組的學(xué)習(xí)成果，在小組交流中，學(xué)生將能夠進(jìn)一步認(rèn)知，集合有三個(gè)要素，確定性、互異性、無序性，只有構(gòu)成兩個(gè)結(jié)合的元素是相等的，那么這兩個(gè)集合才相等。緊接著，教師要向?qū)W生敘述本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生對正整數(shù)集合、整數(shù)集合、有理數(shù)集合有基本的認(rèn)知和區(qū)別。然后，可以在黑板上畫出兩個(gè)圓圈，這兩個(gè)圓圈分別代表集合A與集合B，并向?qū)W生敘述：一般的對于兩個(gè)集合A、B，如果集合A中任意一個(gè)元素都在集合B中的元素，則稱集合A是集合B的子集，而且如果集合A屬于集合B且存在元素，X也屬于集合B，X不屬于集合A，那么集合A則是集合B的真子集。讓學(xué)生自主地對集合當(dāng)中的全集與補(bǔ)集進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠從定義、韋恩圖、以其性質(zhì)來進(jìn)行區(qū)分和比較，幫助學(xué)生更好加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生不僅能正確利用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，還能將數(shù)學(xué)思維靈活應(yīng)用于日常生活中，提升自身的核心競爭力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要將學(xué)習(xí)文化知識與培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)

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