邱鑫鑫

摘要：語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到非常重要的作用。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一些問題，想要進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂效率還需要語文教師付出更多的努力，尤其是針對學(xué)生讀寫融合方面的訓(xùn)練。在學(xué)校語文基礎(chǔ)課程中閱讀和習(xí)作都是占有較大比重的，所以教師必須注意將二者結(jié)合起來，才能提高學(xué)校語文教學(xué)的順利開展，所以老師們必須要找到對方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。文章中首先剖析了在小學(xué)語文教育中讀寫融合的意義，然后又找出了在小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的問題，最后又給出了將讀寫融合在小學(xué)語文教育中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：讀寫融合;小學(xué)語文教學(xué);讀寫能力提升;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、讀寫融合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一）能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平和情商

語文課是我國高等教育中較為主要的一個(gè)課程，小學(xué)語文課教材讀寫融合的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的學(xué)好包括語文在內(nèi)的其他學(xué)科。其中小學(xué)語文課課堂閱讀融合力量訓(xùn)練中，提高中小學(xué)生的閱讀能力水平的內(nèi)容之一。我覺得訓(xùn)練好其理解能力是必要的，它有利于學(xué)生更好的讀懂題目，解答題目。與人交流的過程中也是必不可少的，它更有利于提高小學(xué)生的情商。

（二）為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺。語文教師要注重對學(xué)生寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生在語文讀寫融合課程中有了一個(gè)比較好的入門方法，形成了好的讀書習(xí)慣，則將給初高中語文學(xué)習(xí)帶來了方便，為其打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（三）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所謂的讀寫融合，就是要求小學(xué)教師將閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合到一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程當(dāng)中拓展自己的知識(shí)視野，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，不斷的豐富自己作文的素材，并應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。在寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而在閱讀的過程當(dāng)中更加深入的理解作者的思想，采用這種互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題

（一）教學(xué)方法相對落后

受應(yīng)試教育的影響，中國教師在現(xiàn)今仍普遍采取較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如”分?jǐn)?shù)論”。很多教師依舊重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，而沒有做注重對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，僅僅按照教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽略了讀寫融合的重要作用，造成課堂教學(xué)效率低下。

（二）互動(dòng)交流明顯不足

教學(xué)受了以往教學(xué)方法的負(fù)面影響，多以教師上課為主，教師自己的教學(xué)是中心，可是卻忘記了，由于教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步，學(xué)生逐步變成的教學(xué)的主體。以往教師們在上課時(shí)旨將書本上的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生即可，卻忽視了和學(xué)生進(jìn)行交流。但這樣就無法使學(xué)生的思想問題跟著指導(dǎo)老師走，在上課時(shí)很易開小差，同時(shí)與指導(dǎo)老師之間缺乏交流，就會(huì)使指導(dǎo)老師無法及時(shí)掌握學(xué)生在上課中所出現(xiàn)的問題，學(xué)生的思想問題就不能處理，課堂效率低下。學(xué)生的語言問題如果長期沒有解決，就會(huì)對語文閱讀的練習(xí)逐漸的形成厭惡的心態(tài)，因?yàn)檫@樣不利于其語文閱讀的練習(xí)。

（三）閱讀寫作訓(xùn)練較少

當(dāng)前，語文教學(xué)的過程當(dāng)中課內(nèi)閱讀的內(nèi)容較少，教材當(dāng)中安排的習(xí)作訓(xùn)練數(shù)量明顯不足，而語文能力的提升是一個(gè)日積月累的過程，如果在學(xué)習(xí)的過程中不注重日常的閱讀和寫作訓(xùn)練，難以很快提升閱讀和寫作技能。雖然不建議使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是必要的寫作和閱讀訓(xùn)練對學(xué)生語文能力的提升至關(guān)重要，因此，語文教師和家長要增加對學(xué)生閱讀和習(xí)作方面的訓(xùn)練。

三、讀寫融合方式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）在閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫融合

老師們可以以課文講解為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫融合。老師在講授課文時(shí)，能夠充分運(yùn)用課文資料，把閱讀與作文有機(jī)融合一起，形成”讀中有寫”的新型教學(xué)課堂，使讀書與作文相得益彰，推動(dòng)課堂形態(tài)的革新與課堂效果的提高。在學(xué)習(xí)部編版教材五年級(jí)語文上冊第六單元時(shí)，教師要通過文章《慈母情深》和《父愛之舟》讓學(xué)生感受到父母之愛，深刻理解作者在文章中想要表達(dá)的思想感情，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，并在課文學(xué)習(xí)之后進(jìn)行母愛與父愛的片段描寫，在描寫的過程當(dāng)中要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)《我想對您說》讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到自己的文章中，并在寫作訓(xùn)練結(jié)束之后組織學(xué)生進(jìn)行文章的分享和互評(píng)，通過傾聽他人的文章來找尋自己的不足。

（二）采用多媒體方式進(jìn)行讀寫融合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，如果學(xué)員真的對課程感興趣了，那復(fù)習(xí)效果就當(dāng)然是事零點(diǎn)五功倍了。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，使我們對中小學(xué)生的教育不再僅限于使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)方法展開教學(xué)，而教師們也能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用中小學(xué)生感興趣而容易把握的方法對多中小學(xué)生展開教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，身臨其境。因此，在講解部編版五年級(jí)語文上冊第四單元《圓明園的毀滅》這一課程時(shí)，教師在講授課文之前，可先放一個(gè)未遭破壞前中國圓明園的圖片，然后老師帶著學(xué)生閱讀之后再看那段時(shí)期作為一片廢墟的中國圓明園的現(xiàn)狀，把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的歷史背景，并認(rèn)真地感受作家所寫出這篇文章時(shí)的心靈體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的內(nèi)心得到了震動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好的學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，或者讓學(xué)生看看別的作者的手法有何不同，在對比中提高寫作水平。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行讀寫融合探討，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

小學(xué)語文教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行讀寫同和的探討，要充分了解學(xué)生們的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。在每一次讀寫融合訓(xùn)練之后，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。語文教師要針對不同水平的學(xué)生制定出有針對性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在交流的過程當(dāng)中對自己的能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生們找到閱讀和習(xí)作當(dāng)中的短板，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。

（四）通過微寫作的方式，讓學(xué)生們在片段閱讀中培養(yǎng)的讀寫習(xí)慣

在科學(xué)技術(shù)水平高速發(fā)展的今天，信息傳遞變得越來越迅速，很多信息和文字以簡潔的方式在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解能力，就要教會(huì)學(xué)生從某一個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，從簡短的文字當(dāng)中得出感悟。在生活中進(jìn)行片段閱讀時(shí)，要養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，一旦自己的腦海中產(chǎn)生想法，要通過微寫作的方式記錄下來，以此來培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣。只有將閱讀和寫作與生活實(shí)際緊密的結(jié)合，才能進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

讀寫融合最為作為一個(gè)比較新穎的教育手法，在現(xiàn)今的學(xué)校語文課堂教學(xué)中也是非常適用的，所以老師們需要根據(jù)自身的語言教學(xué)方法加以創(chuàng)新，找到適合自身的把閱讀融入到學(xué)校語文課堂中的方式，這既抓住了學(xué)習(xí)者的關(guān)注力，還大大提高了教學(xué)效率。但把讀寫融合有效的滲透到學(xué)校語文教育中并非一蹴而就的，需要老師的不斷創(chuàng)新和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)配合，學(xué)生和教師都應(yīng)該重視起來。

參考文獻(xiàn)

[1]林麗. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版， 2017，（06）：1.

[2]李康鳳. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019，（10）：1.