師靜妮

摘要：高中美術(shù)課程改革的不斷推進(jìn)，其教學(xué)方式和理念在積極革新，美術(shù)教學(xué)中更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，塑造學(xué)生完善人格。美術(shù)課程是一項(xiàng)藝術(shù)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力，情感態(tài)度發(fā)展等起到積極作用?；诖耍韵聦?duì)傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的融合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中美術(shù);課堂教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于大多數(shù)高中同學(xué)來說，由于高考不涉及高中美術(shù)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容不夠重視，使美術(shù)學(xué)科長期以來處于一種被輕視的狀態(tài)。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重要地位，美術(shù)始終屬于高中教學(xué)中的副科，美術(shù)課時(shí)比較少。高中生在接受美術(shù)課的過程中，由于缺乏重視，投入精力較少，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課上學(xué)習(xí)與美術(shù)無關(guān)的知識(shí)的情況。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)道路

合作，是個(gè)人、群體之間為了同一個(gè)目的，發(fā)揮彼此的作用，相互配合進(jìn)行的一種聯(lián)合活動(dòng)。時(shí)代的發(fā)展，讓合作有了進(jìn)一步發(fā)展的土壤，也讓人們看到了合作的積極作用，形成了合作理念。學(xué)生并不是孤立存在的，而是有著目標(biāo)一致的小伙伴。學(xué)生以小組合作的形式開展美術(shù)學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成善于溝通的習(xí)慣，在分享中找到自己的優(yōu)勢。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的小組，確保每一位學(xué)生都能在合作中有所展示，并為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生搜集藝術(shù)作品背后的傳統(tǒng)文化信息，討論對(duì)某一美術(shù)作品中滲透傳統(tǒng)文化的看法，使學(xué)生立足傳統(tǒng)文化來交流，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索之旅。

二、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中美術(shù)課程的設(shè)置，不僅能夠使學(xué)生收獲知識(shí)，滲透美育教育，在學(xué)習(xí)壓力較大的高中生活中對(duì)學(xué)生也是一種身心的調(diào)節(jié)，同時(shí)還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。教師首先要抓好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，特別是高中美術(shù)課時(shí)較少，授課緊張，教師一定要抓好常規(guī)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其不能使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)科不是高考科目就可以湊合甚至不學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師一定要精心備課，認(rèn)真上課，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的審美能力。其次，要應(yīng)用好教學(xué)輔助資源。如果美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只是依賴教材，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感受。教師要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體信息技術(shù)、實(shí)物資料，通過教學(xué)形式的變化給學(xué)生帶來不同的刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，開展實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于美術(shù)都或多或少有一定的了解，也喜歡動(dòng)手畫一畫、做一做，教師要給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。如每學(xué)期要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，上交一份自己獨(dú)立完成的作品;開展身邊物品的“廢物利用”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把家里或身邊的廢舊物品加工再利用，這對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、節(jié)約意識(shí)和動(dòng)手能力都非常有幫助。

三、組織學(xué)生實(shí)踐探索——推動(dòng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的發(fā)展

實(shí)踐是學(xué)生自發(fā)利用所學(xué)知識(shí)來探索世界的一種客觀的、社會(huì)性的活動(dòng)，是有益的。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)的分析，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉知識(shí)的應(yīng)用技巧，鍛煉自己的實(shí)踐技能，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓。學(xué)生是美術(shù)課堂的主體，是美術(shù)實(shí)踐的參與者，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的錘煉，才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中綻放的傳統(tǒng)文化之花，升華自己的美術(shù)思想。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多樣化的實(shí)踐探索活動(dòng)，比如書法我能行、體驗(yàn)國畫魅力、皮影制作、傳統(tǒng)建筑模仿繪畫等，促使學(xué)生在動(dòng)手操作中理解傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化在美術(shù)中的應(yīng)用特點(diǎn)。

四、提高對(duì)美術(shù)課程的重視程度

隨著時(shí)代的變遷和素質(zhì)教育的要求，高中越來越重視美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要地位，一定程度上增加了美術(shù)教學(xué)的學(xué)時(shí)。高中美術(shù)教師和高中的學(xué)生都要改變美術(shù)是“副科”的理念，重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，共同轉(zhuǎn)變對(duì)高中美術(shù)學(xué)科的輕視態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，以引導(dǎo)者的身份帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)思維的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)需要多加思考，以實(shí)踐的、創(chuàng)新的視野開展豐富多樣的美術(shù)課上教學(xué)。高中美術(shù)教師可以從以下方面進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。首先，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂節(jié)奏的控制。教師以課堂的主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)以往美術(shù)課上松散的教學(xué)節(jié)奏，讓高中學(xué)生在美術(shù)課上真正做到學(xué)有所得。其次，嚴(yán)格控制美術(shù)課堂的紀(jì)律。美術(shù)課堂具有活躍的氣氛的同時(shí)，保證高中的學(xué)生沒有進(jìn)行其他學(xué)科的任務(wù)。再次，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)自然地融入生活化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)無用的認(rèn)知態(tài)度。教師在教學(xué)過程中將美術(shù)知識(shí)融入高中學(xué)生的生活當(dāng)中，讓其意識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)于高中學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)的重要作用。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和知識(shí)遷移的能力，將美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)科之間的相互促進(jìn)，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)魅力，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視。

五、美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展相結(jié)合

美術(shù)課一項(xiàng)重要的育人功能就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。美術(shù)課通常具有形象的可視性、動(dòng)作的可操作性，以及非語言文字的造型性等屬性。學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)首先需要調(diào)動(dòng)他的思維邏輯，對(duì)內(nèi)容以及整體的布局進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生右腦智力開發(fā)的過程;美術(shù)作品的創(chuàng)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在創(chuàng)作過程中學(xué)生可以盡情地發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同學(xué)之間也可圍繞問題展開討論，在討論和完善作品過程中促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)展。每個(gè)學(xué)生在成長、發(fā)展和興趣愛好等方面都是不一樣的，尤其是在對(duì)美術(shù)作品的價(jià)值認(rèn)同上也不盡相同，因此，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展相結(jié)合是完成美術(shù)育人功能的重要途徑。

結(jié)束語

高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)更深層的理解生活化教學(xué)的特征的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的重視和應(yīng)用，充分發(fā)揮生活教學(xué)模式的作用，激活美術(shù)課堂的活力，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和應(yīng)用美，不斷提高自身知識(shí)技能和素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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