劉晶

摘要：課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要渠道，同時(shí)也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的“主戰(zhàn)場”。近些年在中學(xué)歷史教學(xué)改革過程中，教師們積極探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，取得了一系列喜人的成果，但同時(shí)也有一些問題亟待解決，這樣才能更好地適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展。文章主要對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)展及需要解決的問題進(jìn)行了分析，以供廣大教育同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;課堂教學(xué)改革;進(jìn)展及問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪課程改革的實(shí)施及素質(zhì)教育的深入開展，中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，經(jīng)過教師們的積極探索與努力，探究出了多種優(yōu)秀的教學(xué)方式，推動(dòng)了中學(xué)歷史教學(xué)改革發(fā)展。但與此同時(shí)，仍然有一些問題需要加以解決，這樣才能更好地適應(yīng)中國歷史教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)展

（一）倡導(dǎo)主體性教學(xué)

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革中，教師越來越注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，教師采用了多種教學(xué)方法，比如閱讀、演講、議論、競賽等，通過教師的積極引導(dǎo)，增強(qiáng)了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位得到突出，整體教學(xué)效果呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）多樣化教學(xué)方式

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何巧妙地將知識(shí)傳授給學(xué)生，值得廣大教師的深入思考。通過中學(xué)歷史課堂的教學(xué)改革，歷史教師積極探索新穎的教學(xué)方式，將歷史知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究學(xué)習(xí)。其中，既包括基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)也有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如，教學(xué)中問題的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)歷史材料的運(yùn)用等，多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到了歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而可以高效率、高質(zhì)量地完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實(shí)是不能分割的，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)又是歷史的延續(xù)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不能脫離與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系，否則無法發(fā)揮出歷史教育的價(jià)值。在歷史課堂教學(xué)改革過程中，教師更加注重與現(xiàn)實(shí)問題的恰當(dāng)練習(xí)，比如聯(lián)系國內(nèi)外的發(fā)展形勢、引出相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)系。[1]再比如，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題或知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在自主探索的過程中深入對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)形成良好的歷史觀念。

二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革需要解決的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效推動(dòng)了教學(xué)改革發(fā)展，豐富了教師的教學(xué)方式，拓展了課堂中的知識(shí)容量。但如何合理地使用信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，值得每一位教師的深入思考，這不僅體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的使用程度上，而且還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。[2]例如，在課堂中播放相關(guān)的資料，時(shí)間越長是否效果越好;在展示影視材料的時(shí)候，是否需要剪輯;哪些知識(shí)內(nèi)容適合使用信息技術(shù)手段教學(xué)……這些問題都是中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革中急需解決的問題。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何選擇教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，組織重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，直接影響著整體的教學(xué)效果。部分教師在課堂中忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容被忽視，將更多的時(shí)間與精力放在了其他內(nèi)容上，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解一戰(zhàn)、二戰(zhàn)結(jié)束的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師對(duì)兩次戰(zhàn)爭的結(jié)果與影響一帶而過，而花費(fèi)了大量時(shí)間與學(xué)生探究其中的某個(gè)事件。這不僅與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確有關(guān)，而且還因?yàn)榻處煂?duì)教材的使用不合理，最終的結(jié)果就是影響了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解與掌握。

（三）教學(xué)中的思想教育

中學(xué)歷史教育不僅要為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)與技能，而且還要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)樹立起正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。但有的教師在該方面存在一定的偏差，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育，亦或者教育方式太生硬、太死板，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到感染與熏陶。例如，不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)、生硬地說教式教學(xué)等，這些都無法使歷史教育中豐富的思想養(yǎng)分被挖掘出來，不能有效啟迪和教育學(xué)生的思想。

（四）教學(xué)基本功的問題

歷史教師的教學(xué)基本功是中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革中急需解決的問題之一，目前有很多年輕的中學(xué)歷史教師，這些教師缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，無法有效解決學(xué)生提出的問題，隨機(jī)應(yīng)變能力比較差，還有就是教學(xué)語言不夠扎實(shí)，不能生動(dòng)準(zhǔn)確地講解知識(shí)，亦或者普通話水平有待提升。[3]素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，教師的教學(xué)基本功是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，一名好的歷史教師不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，而且還要在心理學(xué)、教育學(xué)等方面有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

總的來說，如今的中學(xué)歷史教學(xué)正處于改革與發(fā)展的過程中，經(jīng)過眾多教師的努力探索，已經(jīng)取得了眾多可喜的成果，促進(jìn)了歷史教育改革發(fā)展，但仍有一些問題亟待解決。因此，中學(xué)歷史教師要積極行動(dòng)起來，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，不斷提升自身的專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化完善現(xiàn)有教學(xué)模式的同時(shí)，積極創(chuàng)新探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的歷史教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]燕秀芳. 核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].? 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2021（04）

[2]衡曉剛. 基于“學(xué)理”研判的歷史課堂教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].? 新課程研究（上旬刊）. 2016（08）

[3]鐘華. 論如何把握時(shí)代脈搏，激活高中歷史課堂教學(xué)[J].? 才智. 2020（06）