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美工區(qū)中幼兒深度學(xué)習(xí)的引發(fā)與思考

2022-01-09 13:16儲(chǔ)雨亭
安家(校外教育) 2022年4期
關(guān)鍵詞:美工區(qū)方法探討幼兒園

儲(chǔ)雨亭

摘要:美工區(qū)是幼兒園的重要構(gòu)成部分,是開展幼兒美術(shù)教學(xué)的“根據(jù)地”。合理利用美工區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。因此,我們要重視幼兒在美工區(qū)的深度學(xué)習(xí),本文就材料、情感、經(jīng)驗(yàn)等三方面的支持情況進(jìn)行分析,并嘗試就低結(jié)構(gòu)材料與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探討,現(xiàn)進(jìn)行如下闡述。

關(guān)鍵詞:幼兒園;美工區(qū);深度學(xué);方法探討

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“深度學(xué)習(xí)”這一概念由Ference Marton&Roger Saljo(美)兩人首次提出(1976年)在1976年提出的。該理念和淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng),淺層學(xué)習(xí)僅限于識(shí)記、理解,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)被動(dòng)的位置,是對(duì)書本知識(shí)的復(fù)制與簡單記憶[1]。淺層學(xué)習(xí)的效果具有“不求甚解”的特點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)則涵蓋了識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。以下就美工區(qū)與幼兒深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、幼兒園美工區(qū)深度學(xué)習(xí)的相關(guān)特征

簡單來說,幼兒園美工區(qū)深度學(xué)習(xí)包括三方面的內(nèi)容:情感體驗(yàn)、材料選擇、解決問題。首先,這里所說的情感體驗(yàn)?zāi)茏層變寒a(chǎn)生愉悅的情緒,在情境導(dǎo)入和環(huán)境熏陶下,幼兒會(huì)自然地產(chǎn)生創(chuàng)作意愿,并能自覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移;其次,材料選擇是一種自主性的行為,幼兒會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知和喜好選擇某種材料,從而增加自己的創(chuàng)造習(xí)慣和自信心;最后,解決問題方面,一般教師不預(yù)設(shè)具體方向。幼兒僅憑自己的思考和感知刺激、拓展經(jīng)驗(yàn),就能將新方法應(yīng)用到問題當(dāng)中,從而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)作。

二、美工區(qū)對(duì)幼兒的三個(gè)深度支持方法

(一)材料方面的支持

第1,突出低結(jié)構(gòu)材料??紤]到幼兒的實(shí)際認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平問題,我們所提供的材料可以先選擇高結(jié)構(gòu)材料,旨在提升幼兒的自信心。隨著幼兒各方面能力的提升,可以增加低結(jié)構(gòu)材料的比例,這樣有助于提升幼兒的想象力、創(chuàng)作力。

第二,逐漸增加操作材料??紤]到幼兒的操作能力,我們應(yīng)該先投放一些簡單的,美感較強(qiáng)的材料,比如:簡單的積木、貼花等。慢慢地,可以增加具有創(chuàng)造性的材料,包括:紙張/板、黏土、紙盒、顏料等等。這些看似“凌亂”的材料美感較差,但具有很強(qiáng)的操作空間,幼兒在實(shí)際操作過程中,可以邊操作邊思考,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效遷移,并能生成新的經(jīng)驗(yàn)。

(二)情感方面的支持

第1,發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用?!芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,活動(dòng)前要做好觀察、傾聽工作,準(zhǔn)確把握幼兒的創(chuàng)作興趣,并且給予積極的回應(yīng)。教師要為幼兒提供相應(yīng)的心理環(huán)境,比如:和大家一起收拾、整理材料,提供相應(yīng)的活動(dòng)空間,為幼兒提供物質(zhì)保障等。

第2,關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。幼兒教師是幼兒活動(dòng)的參與者,教師要耐心觀察,做好陪伴工作,隨時(shí)關(guān)注每位幼兒的學(xué)習(xí)情況。一旦某個(gè)幼兒遇到問題,要快速提供指導(dǎo)。需要注意的是,這種指導(dǎo)要“點(diǎn)到為止”,切勿面面俱到,這樣有助于幼兒進(jìn)行不斷深入的創(chuàng)作。

第3,欣賞幼兒的作品。幼兒美術(shù)作品童趣滿滿,甚至有些蹩腳或者“丑陋”。但幼兒教師要對(duì)作品表示尊重和理解,切勿以成人的視角去評(píng)價(jià)幼兒的作品。當(dāng)大家都完成創(chuàng)作后,教師要用欣賞的態(tài)度對(duì)待這些作品,并和大家一起欣賞互動(dòng),交流自己的真實(shí)想法。

(三)經(jīng)驗(yàn)方面的支持。

幼兒美術(shù)創(chuàng)作需要有一定的知識(shí)積累,在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上才能創(chuàng)作出精彩的作品。教師可以征求大家的意愿,然后一起欣賞對(duì)應(yīng)的藝術(shù)作品,可以展示實(shí)物,或者展示圖片,播放視頻。讓幼兒對(duì)該作品有一個(gè)直觀的印象。教師則應(yīng)該講解,該作品需要使用哪些材料,使用過程的相關(guān)技巧,注意事項(xiàng)等等,比如:展示幼兒熟悉的“扇子”,包括,折扇、芭蕉扇、絲綢扇、檀香木扇等等[2]。然后,指導(dǎo)幼兒先畫扇子,慢慢積累有關(guān)扇子的知識(shí),然后使用各種材料,親自動(dòng)手進(jìn)行操作,最后將作品拿回家中,給父母講解自己的制作過程。這樣能很好地滿足幼兒的創(chuàng)作愿望。

以上分析了三個(gè)方面(材料、情感、經(jīng)驗(yàn))的支持,這三者密不可分、相輔相成。開展幼兒游戲過程中,要合理使用以上三個(gè)支持策略。教師要科學(xué)分析幼兒的行為方式,掌握幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平,通過適度支持,幫助幼兒開展各項(xiàng)深度學(xué)習(xí)。

四、低結(jié)構(gòu)材料與幼兒深度學(xué)習(xí)

(一)低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值

“低結(jié)構(gòu)材料”聽起來很玄奧,其實(shí)我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到,如:紙張、黏土、藥盒、火柴棍、筷子、牙膏皮、棉花、瓶子等等。之所以選擇用這些低結(jié)構(gòu)材料,可以達(dá)到“廢物利用”或者“一物多玩”的效果。幼兒(3~6)期間是培養(yǎng)創(chuàng)造性的黃金期,借助低結(jié)構(gòu)材料能夠滿足幼兒的好奇心和挑戰(zhàn)意愿,借助這些材料提升幼兒的創(chuàng)造能力。

低結(jié)構(gòu)材料具有易于收集,成本低廉等優(yōu)勢。美工區(qū)可以開辟出低結(jié)構(gòu)材料回收箱,讓幼兒從家中搜集一下這些材料。教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行分析,利用這些材料上的圖片、顏色,或者這些材料的形狀,以及變形(裁剪、拼接等)形成新的作品。

(二)借助低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒自主探究

低結(jié)構(gòu)材料有的來源于大自然,有的則是生活中的廢棄物。這些低結(jié)構(gòu)材料既能用于美術(shù)創(chuàng)作,還能用在游戲當(dāng)中,比如:搭積木、拼圖、泥塑等等。這些材料玩法不固定,且可變性強(qiáng),結(jié)構(gòu)較為簡單,從而廣受幼兒的喜歡。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題,老師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力,甚至費(fèi)錢的去搜集購買美工材料,但幼兒的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果[3]。反而低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒們“情有獨(dú)鐘”,甚至一些即將丟棄的廢品倒是成了他們的最愛。

眾所周知,材料是幼兒美工探索的媒介,幼兒教師要“投其所好”,盡量尋找各類低結(jié)構(gòu)材料,滿足不同幼兒的成長需求,提升大家的參與度。另外,相比其他材料而言,低結(jié)構(gòu)材料能夠聽聲幼兒的專注力。在使用這種材料的時(shí)候,沒有固定“套路”和方法,能夠很好的提升幼兒的觀察能力和創(chuàng)作能力。研究發(fā)現(xiàn),一旦在美工區(qū)投放新的低結(jié)構(gòu)材料,往往會(huì)成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。

結(jié)論

總之,低結(jié)構(gòu)材料具有可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢,有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。經(jīng)過幼兒的“加工”,大家會(huì)制作出意想不到的作品,最終達(dá)到變廢為寶的效果。因此,低結(jié)構(gòu)材料是幼兒教育階段最好的材料之一,也是孩子們的創(chuàng)作源泉。

參考文獻(xiàn)

[1]諸取芳.幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題分析[J].下一代,2020(8):1.

[2]冒麗麗.單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法在幼兒美工區(qū)的運(yùn)用——以黏土為例[J].幸福家庭, 2020.

[3]犁紅.單項(xiàng)深度法中藝術(shù)材料投放方式改變的實(shí)踐研究[J]. 2021(2016-9):4-6.

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