李學(xué)英

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀活動(dòng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解、提高學(xué)生的鑒賞能力，因此，教師要進(jìn)一步探究朗讀活動(dòng)的有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

朗讀是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種重要的形式。朗讀活動(dòng)不僅對(duì)閱讀有輔助作用，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言理解的能力。所以在明確朗讀活動(dòng)必要性的前提下，教師要進(jìn)一步探究朗讀活動(dòng)有效開(kāi)展策略，通過(guò)組織放讀，導(dǎo)讀，范讀以及情境朗讀等多種形式的活動(dòng)強(qiáng)化朗讀活動(dòng)的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、通過(guò)略讀培養(yǎng)朗讀的積極性

在小學(xué)課堂上開(kāi)展朗讀活動(dòng)，首要目的在于學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。在逐步提高學(xué)生對(duì)于朗讀活動(dòng)積極性的前提下，后續(xù)的閱讀教學(xué)才能夠起到更好的效果。所以在語(yǔ)文課堂上，教師可以從略讀的角度組織朗讀活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)文章的初步學(xué)習(xí)。而放讀則是常見(jiàn)的一種略讀型的朗讀活動(dòng)。

之所以要采用放讀這種在對(duì)學(xué)生基本無(wú)限制的情況下讓學(xué)生完成自由閱讀的略讀方式，主要是因?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的整體掌握是實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而這種自由模式下的朗讀活動(dòng)也便于學(xué)生從興趣出發(fā)來(lái)完成朗讀的任務(wù)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于朗讀活動(dòng)的參與積極性。而在開(kāi)展放讀活動(dòng)時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)整體效果的提升就需要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要把握好“放”的原則?！胺拧本鸵_(kāi)放學(xué)生朗讀的形式。也就是說(shuō)在課堂上，教師不對(duì)學(xué)生具體采用的朗讀形式做規(guī)定。學(xué)生既可以個(gè)人完成課文的朗讀，也可以在小組合作的形式下進(jìn)行分角色朗讀。其次，“放”還指的是放開(kāi)對(duì)學(xué)生朗讀內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)生在放讀的過(guò)程中可以自由地選擇朗讀的內(nèi)容。在同一篇文章里，學(xué)生可以進(jìn)行整體文章的朗讀，當(dāng)然也可以進(jìn)行段落或者是精彩句子的朗讀。

二、通過(guò)精讀強(qiáng)化朗讀活動(dòng)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀活動(dòng)，除了能在學(xué)生的素質(zhì)教育方面起到積極作用之外，更重要的還是在于朗讀對(duì)閱讀教學(xué)效果起到的輔助作用。所以從閱讀的角度出發(fā)，開(kāi)展朗讀活動(dòng)也需要利用精讀的方法進(jìn)行。

1. 開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)。

導(dǎo)讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀活動(dòng)的重要形式和環(huán)節(jié)之一。之所以強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)是因?yàn)闊o(wú)序化的閱讀不僅影響著學(xué)生的閱讀效果，而且不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生整體閱讀的學(xué)習(xí)。正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的作用。這也是在朗讀活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)的主要原因。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的朗讀活動(dòng)，要想充分發(fā)揮其積極作用，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)自身“導(dǎo)”的角色和作用的展現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的情感是“導(dǎo)”的淺層體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)情感引導(dǎo)的原因在于，從認(rèn)知理論的角度來(lái)看，學(xué)生本身在情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰ι鲜艿狡淠挲g以及生理發(fā)展上的限制而存在不足，在面對(duì)比較為復(fù)雜的情感色彩的理解任務(wù)時(shí)，必然會(huì)存在問(wèn)題和障礙。為保證教學(xué)效果，尤其是學(xué)生閱讀效果，教師應(yīng)按照學(xué)生的理解能力和邏輯，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)文章中表達(dá)其情感色彩以及進(jìn)行情感描寫(xiě)的部分進(jìn)行重讀或者重復(fù)朗讀，以此來(lái)起到強(qiáng)調(diào)的作用，促使學(xué)生在自主朗讀的過(guò)程中能夠重點(diǎn)關(guān)注這一部分。而學(xué)生通過(guò)重復(fù)性地，有感情地朗讀文章的這些重點(diǎn)內(nèi)容，自然也就能夠?qū)ζ渲斜磉_(dá)的情感產(chǎn)生初步的體會(huì)。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的表達(dá)風(fēng)格與特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)的原因在于，基于學(xué)生對(duì)于專業(yè)性語(yǔ)文知識(shí)的了解以及掌握情況，其對(duì)文章的風(fēng)格以及語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的內(nèi)容缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。因此要讓學(xué)生自主完成對(duì)朗讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)注與強(qiáng)調(diào)，必然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)混亂，朗讀效果受影響等問(wèn)題。所以這部分的朗讀活動(dòng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中能夠體現(xiàn)其寫(xiě)作風(fēng)格的段落、句子以及詞匯進(jìn)行重復(fù)朗讀。同時(shí)教師要有意識(shí)地結(jié)合之前情感體會(huì)的部分，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)表達(dá)的體會(huì)。因此，利用導(dǎo)讀的形式開(kāi)展朗讀活動(dòng)，只有教師發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，才能保證朗讀活動(dòng)的教學(xué)效果。

2. 采用研讀模式。

采用研讀的模式開(kāi)展朗讀活動(dòng)，需要與學(xué)生的閱讀分析相結(jié)合。實(shí)際上在研讀的模式下，朗讀活動(dòng)的作用在于強(qiáng)化理解和強(qiáng)調(diào)。在這一過(guò)程中，出于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念和要求，無(wú)論是對(duì)文章的分析理解還是朗讀活動(dòng)的進(jìn)行，都需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師在這一環(huán)節(jié)需要組織學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，自主展開(kāi)對(duì)文章中細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行分析，尤其要重點(diǎn)關(guān)注句子以及字詞在表達(dá)文章整體含義上的作用，以及不同段落在整體表達(dá)中的不同作用。學(xué)生則在探究任務(wù)的引導(dǎo)下，以個(gè)人或者小組的形式重復(fù)朗讀細(xì)節(jié)內(nèi)容，體會(huì)其作用，并且完成教師的朗讀任務(wù)。因此，借助研讀的形式進(jìn)行朗讀活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步掌握文章內(nèi)容有所幫助。

三、利用信息技術(shù)豐富朗讀活動(dòng)

在當(dāng)前社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)的影響已經(jīng)體現(xiàn)在了方方面面，因此教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合也逐步深入。而之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)φn堂教學(xué)效果起到強(qiáng)化的作用，另一方面則是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠起到豐富其活動(dòng)形式的作用。

在素質(zhì)教育的理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的強(qiáng)化。所以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新朗讀活動(dòng)的開(kāi)展形式與手段，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力起到強(qiáng)化的作用。

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