馬燕霞

摘要：歷經(jīng)了小學(xué)低段的知識(shí)積累，小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備了語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)能力。因此，對(duì)于中段學(xué)生的作文教學(xué)而言，需要讓他們明確作文是是什么，了解作文寫(xiě)什么，認(rèn)清作文要什么，學(xué)會(huì)給作文加什么，并且清楚寫(xiě)這篇作文是為什么。只有理清這五個(gè)要素，才能真正幫助他們掌握作文寫(xiě)作的技巧，更加流暢和生動(dòng)地表達(dá)自己的想法，讓作文寫(xiě)作更加輕松和有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)中段;作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、全化要素：明確作文是什么

對(duì)于中年級(jí)段的小學(xué)生而言，他們往往并不能理解“作文是什么”，對(duì)于作文的理解是籠統(tǒng)的。他們認(rèn)為作文就是說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，就是表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)。這種理解雖然也并沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，但是總會(huì)有一些學(xué)生面臨著不知道說(shuō)什么，不知道怎么說(shuō)的問(wèn)題。而且學(xué)生在寫(xiě)作方面存在很大的隨機(jī)性，有時(shí)候知道說(shuō)什么，有時(shí)候卻又并不知道該說(shuō)什么。這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“作文”的理解并不夠透徹。那么作文究竟是什么，如何讓學(xué)生明確作文是什么呢？筆者認(rèn)為，作文就是針對(duì)于某一個(gè)主題，選擇合適的素材，進(jìn)行記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明和情感表達(dá)、思想輸出的一種語(yǔ)言文本。小學(xué)生理解能力有限，因此，讓學(xué)生理解作文是什么，就要讓學(xué)生思考作文的幾個(gè)基本的要素，也就是：主題（準(zhǔn)備寫(xiě)什么）、素材（準(zhǔn)備寫(xiě)什么故事、人物、風(fēng)景、事物等）、技巧（準(zhǔn)備怎么來(lái)表達(dá)這些素材，讓素材更加生動(dòng)）、主旨（作文里的思想和情感是什么）。讓學(xué)生掌握這四個(gè)方面的要素，一篇作文就很容易寫(xiě)出來(lái)了。

二、精確主題：明確作文寫(xiě)什么

作文主題往往是被指定的，例如，寫(xiě)一件讓你覺(jué)得開(kāi)心的事情。這就確定了作文的題材和內(nèi)容。題材就是記敘文，內(nèi)容就是“一件開(kāi)心的事”。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們往往容易存在作文跑題的問(wèn)題。其實(shí)就是對(duì)于主題的理解并不精確，無(wú)法有效把握命題要素。尤其是對(duì)于一些看圖說(shuō)話(huà)的作文題目。這個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生精確把握主題，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到如何來(lái)解讀作文主題。那就是從兩個(gè)方面入手：寫(xiě)什么文體（是記敘寫(xiě)事，還是描寫(xiě)抒情，抑或是例證說(shuō)明）;寫(xiě)什么內(nèi)容（寫(xiě)故事、寫(xiě)人物、寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)風(fēng)景，還是寫(xiě)想法、寫(xiě)情感、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)）。只有明確了作文要寫(xiě)什么，才能從已有的經(jīng)驗(yàn)和積累的素材庫(kù)中挑選出合適的素材，編織一篇切題又生動(dòng)的文章。

三、選擇素材：明確作文要什么

作文素材的選擇是豐富多樣的，很多學(xué)生覺(jué)得不知道寫(xiě)什么，很大程度在于作文素材的積累程度不夠，或是一時(shí)想不起來(lái)這方面的內(nèi)容。例如，教師讓以“感謝你，我的***”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生一時(shí)無(wú)法想到令自己感激的人，或是想要感激他，卻不知道用什么事情來(lái)說(shuō)。所以在中年級(jí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，我們要照顧到小學(xué)生素材積累不足的短板，能夠在寫(xiě)作訓(xùn)練之前幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，尋找到合適的素材。例如，在這個(gè)“感恩”主題的寫(xiě)作中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在學(xué)校有沒(méi)有幫助過(guò)你的同學(xué)？他當(dāng)時(shí)是怎么幫助你的？他的幫助帶給你怎樣的感受？他的幫助讓你覺(jué)得他是怎樣的人？有什么精神品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？思考一些，將這些內(nèi)容都想出來(lái)，然后用真摯的語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。”或是引導(dǎo)學(xué)生思考：“你的父母平時(shí)都是怎么對(duì)你好的？他們讓你感覺(jué)到了怎樣的情感，給予你怎樣的精神支持？請(qǐng)選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的時(shí)刻，記錄當(dāng)時(shí)這個(gè)時(shí)刻的故事，并抒發(fā)你內(nèi)心最真實(shí)的情感，最想要對(duì)父母說(shuō)的話(huà)。”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠從模糊的素材當(dāng)中尋找到最適合的內(nèi)容，并融入真情實(shí)感，將文章寫(xiě)得生動(dòng)，為鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)能力構(gòu)建基礎(chǔ)。

四、豐富技巧：明確作文加什么

認(rèn)識(shí)到作文是什么、作文寫(xiě)什么、作文要什么，就要思考作文怎么寫(xiě)的問(wèn)題。也就是我們需要在故事素材上添加什么“佐料”，運(yùn)用什么寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，才能讓作文更加生動(dòng)，更加感人，更加具備審美性。我覺(jué)得中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生具備“寫(xiě)好作文”的意識(shí)，而不是僅僅讓他們進(jìn)行自我表達(dá)。也需要在自我表達(dá)之上，理性地審視表達(dá)的好壞，思考如何才能表達(dá)地更加透徹、深刻、完美。所以，我們需要讓學(xué)生在作文中思考表達(dá)技巧、修辭技巧的運(yùn)用。那么應(yīng)該如何運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為最有效的方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。第一遍的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)主題選擇素材列好提綱，第二遍根據(jù)提綱進(jìn)行寫(xiě)作，第三遍反復(fù)閱讀和推敲自己的用詞用句，然后思考那些地方可以進(jìn)行完善，讓文章更流暢，情感更真摯，表達(dá)更精確，感染力更強(qiáng)。

五、點(diǎn)明主旨：明確作文為什么

一篇文章是不是好，不僅要看他的語(yǔ)言和修辭，還要看他的情感和立意。很多學(xué)生往往會(huì)忽略這方面的內(nèi)容，雖然語(yǔ)言表達(dá)很流暢，用詞很精準(zhǔn)，修辭很豐富，但是卻缺少內(nèi)涵。這就像是畫(huà)龍沒(méi)有點(diǎn)睛一樣，總覺(jué)得差一些什么。所以問(wèn)題根本就是學(xué)生有沒(méi)有在最后點(diǎn)明主旨，進(jìn)行情感升華。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章寫(xiě)了這么多內(nèi)容，最后想要表達(dá)的意思是什么？一定要讓學(xué)生將這個(gè)意思明確表達(dá)出來(lái)，才算是一篇優(yōu)秀的文章。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中段作文教學(xué)，要立足于小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)作文的要素，掌握如何精確主題，如何選擇素材，如何選擇素材，如何點(diǎn)明主旨，如此才能將作文教學(xué)教到位，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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